核心課程建設(shè)方案

1、核心課程建設(shè)方案課程名稱：現(xiàn)代漢語課程負(fù)責(zé)人：胡承佼所屬部門：人文與傳播系聯(lián)系 ：E-mail:安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院教務(wù)處制課程代碼課程名稱現(xiàn)代漢語課程負(fù)責(zé)人胡承佼出生年月1979.9職稱副教授聯(lián)系 E-mail課程已開設(shè)情況開課學(xué)期授課教師授課班級及人數(shù)12學(xué)期胡承佼20XX級中文人課程組成員根本情況姓名出生年月職稱聯(lián)系 E-mail潘曉軍1981.7講師博士徐建1982.10講師博士課程負(fù)責(zé)人簡介含教師教案經(jīng)歷、教科研成果、研究專長等：教案經(jīng)歷：20XX年起在漢語教研室任教,目前主要承當(dāng)本科課程?現(xiàn)代漢語?、?諦言學(xué)概論?、?現(xiàn)代漢語語法研究?以及碩士研究生課程?認(rèn)知諦言學(xué)?、?漢語語言要

2、素教案?的教案任務(wù).自20XX年至今,一直承當(dāng)皖江學(xué)院相關(guān)課程的教案任務(wù),在漢語言文學(xué)、播送電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、秘書學(xué)等專業(yè)均開設(shè)過?現(xiàn)代漢語?和?語言學(xué)概論?課程.主要研究領(lǐng)域：現(xiàn)代漢語句法學(xué)、漢語虛詞及相關(guān)虛詞結(jié)構(gòu).獲獎情況：20XX年獲文學(xué)院最受學(xué)生歡送青年教師獎；20XX年獲安徽師范大學(xué)文學(xué)院教案評選優(yōu)秀獎；20XX年獲皖江學(xué)院教案獎二等獎；20XX年獲安徽省教案成果獎三等獎第五參加人；20XX年獲安徽師范大學(xué)青年教師教案根本功大賽一等獎第一名.教案研究論文：?比況助詞教案補議?,?學(xué)語文?,20XX年第1期.?描摹結(jié)構(gòu)“X樣的功能表達及其疊合動因?,?華文教案與研究?,20XX年第1

3、期.科研論文：發(fā)表學(xué)術(shù)論文16篇,其中二級期刊2篇,三級期刊3篇,四級期刊6篇C刊擴展版.教案立項情況：主持省級質(zhì)量工程工程1項20XXcrjg003;第一參加人參加省級教育教案研究工程1項20XXjyxm067.科研立項情況：主持國家級二類工程1項國家社科基金一般工程：16BYY132;省部級三類工程1項SK20XXA257,校級四類工程2項；第一參加人參加國家級二類工程1項國家社科基金青年工程：14CYY032,參加省部級三類工程2項.核心課程建設(shè)方案一、課程建設(shè)思路及目標(biāo)一課程性質(zhì)與時代背景語言學(xué)是一門古老而又嶄新的交叉性學(xué)科,其既借鑒自然科學(xué)的分析思維和研究方法,又吸收社會科學(xué)的研究成

4、果和最新理論.傳統(tǒng)漢語研究主要集中于音韻、文字、訓(xùn)詁三大方面,并不全面也相對缺乏理論上的體系性.直到近代,在西方語言學(xué)理論的影響下,漢語研究才逐漸擺脫語文學(xué)的附庸地位成為獨立的語言學(xué)科.與普通語言學(xué)不同,現(xiàn)代漢語屬于專門語言學(xué)的范疇,它是以1919年五四新白話文運動以后的現(xiàn)代漢民族共同語作為研究對象.?現(xiàn)代漢語?是中文專業(yè)的核心課程,也是人文傳播學(xué)院的重點課程.語言是最重要的一種交際工具,與人們的生活工作息息相關(guān).對于大學(xué)生尤其是成天與語言應(yīng)用打交道的中文專業(yè)的大學(xué)生而言,對于自己的母語一一現(xiàn)代漢語,顯然不僅要“知其然,更要“知其所以然,切實提升自身的語言素養(yǎng)并為我所用.因此,我國正式大學(xué)教育

5、的歷史雖然不長,但從一開始語言學(xué)課程就已經(jīng)是大學(xué)專業(yè)教育中的核心課程.到當(dāng)代社會,語言水平更是被廣泛提及和關(guān)注,成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要考量.語言學(xué)學(xué)科由此也獲得了巨大開展,成為同國家建設(shè)、經(jīng)濟社會開展以及每個人的社會生活密切相關(guān)的熱門學(xué)科,具有了前所未有的學(xué)科地位和重要影響.除工具性外,語言學(xué)還是一門理論性與實用性并重的多維學(xué)科.近年來,語言學(xué)和其他自然、人文學(xué)科的融合日益廣泛,成果令人矚目,比方語言學(xué)與腦醫(yī)學(xué)和神經(jīng)醫(yī)學(xué)的結(jié)合研究、語言學(xué)與計算機學(xué)的結(jié)合研究、語言學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合研究、語言學(xué)與教育學(xué)的結(jié)合研究等等.這些研究對于語言理論與語言實務(wù)均提出了更高的要求,現(xiàn)代漢語處于我國語言研究的

6、中央地帶自然首當(dāng)其沖.因此,學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代漢語,既是時代的要求,社會的需求,也是個人在社會開展中的急迫需求.通過本門課程的學(xué)習(xí),目的在于使學(xué)生了解、把握語言的本質(zhì)和規(guī)律,初步具備正確解釋和合理解決現(xiàn)代漢語相關(guān)語言現(xiàn)象和語言問題的水平,提升語言應(yīng)用和語言分析的科學(xué)化水平,增強語言表達效度,有效開發(fā)和利用語言資源,為語言實務(wù)奠定更扎實、更穩(wěn)固的根底.二課程現(xiàn)狀1教材建設(shè)方面,探索意識和時代性有待提升.語言總是隨著社會時代的開展而開展,與其他人文學(xué)科不同,語言學(xué)學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生應(yīng)該具備強烈的探索精神和問題意識,具備靈活的、不斷更新的思維方式和知識儲藏.但近年來本課程在教材建設(shè)方面仍有較明顯的滯后性

7、.目前國內(nèi)很多高校使用的現(xiàn)代漢語教材根本沿用的還是上世紀(jì)七八十年代結(jié)構(gòu)主義框架,盡管有一些新改版、增訂版,但各種考量權(quán)衡致使教材本身并未表達出太多的探索意識和時代前沿性.對于漢語的新開展、新現(xiàn)象,教材未能給予充分關(guān)注和處理,在一定程度上造成了教材與現(xiàn)實語言之間的局部分歧.(2)教案內(nèi)容方面,知識的實用性與針對性有待調(diào)整.語言學(xué)教案,不僅在于教案生根本知識點,更要教案生如何去準(zhǔn)確使用語言.而這種準(zhǔn)確運用水平的培養(yǎng)在目前現(xiàn)代漢語課程教案中并未引起足夠重視,教案內(nèi)容上往往一帶而過,導(dǎo)致了很多學(xué)生“學(xué)不致用,在社會生活中其語言應(yīng)用水平仍很薄弱.并且,教案中一味強調(diào)西方語言學(xué)理論體系的現(xiàn)象也很突出,針對

8、性缺乏,存在現(xiàn)實感不強的開展窘境.(3)培養(yǎng)目標(biāo)方面,自主機制和實踐性有待強化.語言學(xué)學(xué)科的性質(zhì)與知識的跨度,需要學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性,強化思維方式的練習(xí),不斷地練習(xí)、穩(wěn)固.但目前很多老師仍以“滿堂灌式的知識講授為主,無視對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培育和鍛造,學(xué)生未能自主歸納理論體系,理解概念之間的關(guān)聯(lián),也缺乏多種形式的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作水平.止匕外,語言學(xué)更偏向自然科學(xué),其對于文科生的科學(xué)素養(yǎng)提升有著不可替代的作用.但目前還未從實際的教案活動中完全有效地把語言學(xué)課程的教案真正納入到人才培養(yǎng)方案之中.(三)課程建設(shè)總目標(biāo)現(xiàn)代漢語依托大語言學(xué)學(xué)科背景,注重把握漢語現(xiàn)象、透視漢語規(guī)律、立足漢語

9、分析方法、吸納漢語研究科學(xué)理論.具有偏于實踐分析,重于理論解釋的特征.?現(xiàn)代漢語?核心課程建設(shè)的總體目標(biāo)是：在既有根底上進一步創(chuàng)新教育教案方法,探索多種培養(yǎng)方式,完善課程建設(shè)體系,增強教案團隊協(xié)作.在多學(xué)科交叉融合的開展趨勢之下,重視學(xué)生在漢語課程學(xué)習(xí)中的主體地位,積極推進研究型、探究型教案,創(chuàng)新教案模式,運用互動教案法、實例教案法等,激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與性與創(chuàng)造力,保證并提升本科教案質(zhì)量,培養(yǎng)理論與實踐并重、應(yīng)用與研究具佳的實務(wù)性復(fù)合型專門中文人才.(四)課程建設(shè)理念設(shè)想中文專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教案要做到“三個相結(jié)合：理論性與實踐性相結(jié)合,通識性與專業(yè)性相結(jié)合,前瞻性與根底性相結(jié)合.“三個相結(jié)合的指

10、導(dǎo)思想是“以生為本,與時俱進.“以生為本是指必須以學(xué)生為本,立足中文專業(yè)學(xué)生實際需求,以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生為出發(fā)點和落腳點,改變傳統(tǒng)的教案理念和方式,以適應(yīng)不斷開展的秘書職業(yè)對人才培養(yǎng)的新要求.“與時俱進那么有兩層含義,一是指跟蹤語言研究特別是漢語研究領(lǐng)域的新動態(tài),吸收學(xué)術(shù)研究的新成果,觀察語言生活的新變化,教案內(nèi)容要與時俱進；二是教案手段和方法上的與時俱進,在行業(yè)分類越來越趨向細化和專業(yè)化的背景下,靈活的語言實務(wù)水平的強調(diào)對現(xiàn)代漢語的課程教案提出新的要求,必須學(xué)會運用新的教案設(shè)計,創(chuàng)新方式方法,強化教案的目的性與針對性,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感,明確語言水平對于中文專業(yè)的重要性,為學(xué)生指明現(xiàn)代漢語課程

11、的學(xué)習(xí)目標(biāo),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.(五)課程建設(shè)具體目標(biāo)規(guī)劃中文專業(yè)現(xiàn)代漢語課程建設(shè)的具體目標(biāo),初步規(guī)劃為以下六項：(1)確立一個合理標(biāo)準(zhǔn)的教案大綱；(2)編制一本科學(xué)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(膠裝本)；(3)設(shè)計一套特色鮮明的教案策略；(4)形成一條暢通和諧的教案反應(yīng)渠道；(5)匯撰一冊生動精細的語言實例庫藏；(6)凝聚一支激情活力的課程教案團隊.總結(jié)說來,對于中文專業(yè)現(xiàn)代漢語課程建設(shè),需要做到：重視根底培養(yǎng)和興趣開發(fā),在夯實根底的前提下追蹤學(xué)科最新動態(tài),通過本課程教案,不僅要幫助學(xué)生熟知漢語根本知識,了解漢語根本規(guī)律,掌握漢語語料分析的技術(shù)方法,培養(yǎng)學(xué)生的研究水平與創(chuàng)新水平,更要注重培養(yǎng)他們解釋

12、漢語現(xiàn)象的理論水平和在工作中合理運用語言技巧的實務(wù)水平.在此根底上,適當(dāng)將新知識、新方法融入教案過程,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)水平,鍛煉學(xué)生語言實操技能,力爭做好教與學(xué)、學(xué)與用、大學(xué)與社會的順暢銜接,培養(yǎng)專業(yè)扎實、技能過硬、適應(yīng)性強、可塑性廣的優(yōu)秀中文專業(yè)本科生.同時,通過本次課程建設(shè),我們也希望逐步實現(xiàn)本課程的標(biāo)準(zhǔn)化、合理化、精品化、特色化,完善教案內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系,最終將?現(xiàn)代漢語?課程打造成皖江學(xué)院的精品課程.二、課程建設(shè)內(nèi)容(包括課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂；教案內(nèi)容、教案方法與手段的選擇；教案方案、教案大綱的制訂；教材建設(shè)；師資隊伍建設(shè)；課程考核與評價體系的制訂；教案資源的整合等內(nèi)容.)一教案內(nèi)容核心板

13、塊內(nèi)容功能根底知識介紹現(xiàn)代漢語的根底性知識和一般語百問題根本理論掌握現(xiàn)代漢語及語言學(xué)理論的根底性概念與相關(guān)核心理論根本技能學(xué)習(xí)運用根本理論解釋漢語現(xiàn)象、分析實際生活中的語言問題二教案組織方式與組織手段以語言水平開展為核心課堂講授課堂練習(xí)課外實踐方法實例式教案問題解決式教案小組研討式教案方式計算機輔助教案課堂分組討論語百材料分析語百表達技巧情景設(shè)計與表達實訓(xùn)“書面語練習(xí)；“口語交際實訓(xùn)；期中考查語言交際調(diào)查語言現(xiàn)象研究與小論文寫作語百文化與語百禮儀三實踐性教案設(shè)計與效果評估1.緊貼當(dāng)代語言實際,加快專業(yè)教材建設(shè),不斷充實和更新教案內(nèi)容.相對固定的教材內(nèi)容和經(jīng)常變動的語言材料要相互結(jié)合,從而使語言

14、理論教案在與語言應(yīng)用實踐的結(jié)合過程中不斷保持新活力.2.本著突出重點、注重實踐、強化思維的原那么,在教案大綱的設(shè)計、教案內(nèi)容的安排、案例篩選、作業(yè)布置以及教案效果的評估等方面形成一整套的流程.3.堅持課內(nèi)教案和課外引導(dǎo)相結(jié)合,組織學(xué)生參與語言實踐和語言應(yīng)用實例調(diào)查.4.確立開放性的教案理念,實現(xiàn)教案過程與語言實踐的有效互動,有效發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時整改.四教案方案與教案模式可行性規(guī)劃1基于課堂講授為主的教案模式：課堂講授是本課程教案的主要環(huán)節(jié).在課堂講授中主講教師注重把根本概念、重要理論的解讀和語言實例分析結(jié)合起來,將啟發(fā)式、研討式、參與傳播式、調(diào)查與實驗等多種

15、方法有機結(jié)合在一起,講授力求追蹤學(xué)科開展最新動態(tài)、突出重點.2基于社會事務(wù)中語言實例研究為主的教案模式：該模式的依據(jù)是“合作探究的活動設(shè)計,可歸納為“確定分析對象一小組集中討論一合作探究一結(jié)論自評與辯論一教師評講"五個環(huán)節(jié).首先,根據(jù)教案內(nèi)容尋找適宜選題與相關(guān)語言實例；其次,學(xué)生根據(jù)興趣自主分組,并確立主講人；第三,小組成員按分工查閱、分析相關(guān)資料,充分討論后形成小組觀點；第四,小組主講人發(fā)言,并接受辯論；第五,教師作最后點評,引導(dǎo)解決問題.這類教案模式中,學(xué)生的主體性和個別化均能得到較好表達,有助于提上下年級學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)專業(yè)意識和發(fā)散性創(chuàng)新思維.3基于語言水平培養(yǎng)為主的

16、教案模式：注意將培養(yǎng)和提升學(xué)生在社會事務(wù)中分析語言、運用語言的水平放在重要位置.一是以課堂作業(yè)為內(nèi)容,通過教師的講評和比擬分析,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考漢語在現(xiàn)實生活中的種種規(guī)律,并探究如何與專業(yè)實踐相結(jié)合；二是“開門辦學(xué),積極利用校友資源和其他社會資源,專門邀請不同行業(yè)從業(yè)人員就工作中的語言水平問題為學(xué)生開設(shè)系列專題講座,了解不同類型、不同行業(yè)在語言水平要求上的共性和差異.這種課內(nèi)與課外相結(jié)合的教案方式對學(xué)生開闊視野、理解課堂所學(xué)知識、提升實踐反思水平很有幫助；三是在院系支持下,邀請語言學(xué)界的專家、學(xué)者舉辦講座,進一步拓寬學(xué)生的理論視野和專業(yè)深度.五多媒體技術(shù)手段應(yīng)用本課程的課件采用PPT制作,課

17、程教案、理論知識鏈接、課程習(xí)題、語言實例資源在最大程度上與學(xué)生共享,使學(xué)生加深對課堂教案內(nèi)容的理解,擴大知識面,提升運用網(wǎng)絡(luò)資源進行專業(yè)學(xué)習(xí)的水平.六教材建設(shè)與教案大綱制定本課程目前采用黃伯榮、廖旭東主編的?現(xiàn)代漢語?教材.我們力爭在課程建設(shè)周期內(nèi)完成教材學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書膠裝本的初稿編寫工作.課程教案大綱將根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),嚴(yán)格根據(jù)教材來科學(xué)、合理地制定.七課程考核與評價體系本課程在教案過程中把課堂教案、專題研討、作業(yè)點評和課外研究等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來.課程考核采用期末閉卷測試與平時動態(tài)考察相結(jié)合的方式進行.其中,期末閉卷測試成績占比40%平時動態(tài)考察成績占比60%平時動態(tài)考察由四局部構(gòu)成：課堂隨機

18、考勤20%、課程實踐表現(xiàn)40%、課后習(xí)題20%、期中考察20%.期末閉卷測試中,漢語根底知識占50%漢語分析、應(yīng)用水平考核占50%這樣一種課程考核與評價體系,既最大限度的照顧到了各個層面的學(xué)生,同時又具有明確的引導(dǎo)性,有利于促使學(xué)生轉(zhuǎn)變呆板、固化的學(xué)習(xí)程式,由死記硬背式自覺調(diào)整為靈活發(fā)散式.由此達成通過考核激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的.八師資隊伍建設(shè)與教案資源整合我們將依托漢語教研室,同時在院系支持下不定期邀請校內(nèi)外專家和企事業(yè)單位校友舉辦系列講座,最大化整合校內(nèi)外教案資源,為學(xué)生提供豐富的“營養(yǎng)大餐,讓學(xué)生能夠及時了解本專業(yè)的專業(yè)需求和專業(yè)前景,開拓學(xué)生專業(yè)視野,盡可能為學(xué)生提供更好的專業(yè)溝通平臺.三、課程建設(shè)進度及人員安排