新課程通識試題及答案全套

1、新課程通識試題及答案（一）一、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內(nèi)打“，”，錯的打“X（每小題2分，共24分）1 .在新課程背景下，課程是教學內(nèi)容和進展的總和。（x）2 .在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結(jié)論。（，）3 .教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。（x）4 .教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（V）5 .開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。（x）6 .在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學技術(shù)，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應用。（x）7 .在新課程中，課程評價主要是為

2、了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（x）8 .在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合（x）9 .教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（，）10 .在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內(nèi)容。（V）11 .學校課程管理是指學校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。（x）12 .發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（x）二、下列各題的選項中，有一項是最符合題意的。請把最符合題意的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。（每小題2分，共16分）1.本

3、次課程改革的核心目標是（A）A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.實行三級課程管理制度D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀2.綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的課程，自小學年級開始設置，每周平均_課時。(A)A.必修33Bo必修11C.選修33Do選修343 .學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（B）A.形成研究性學習的學習方式B.促進學生的個性健康發(fā)展C.強調(diào)學科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題4 .在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）A.促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價制度C.淡化甄

4、別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5 .在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（C）A.活動課程B.學科課程C.必修課程D.綜合課程6 .關(guān)于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是（B）A.能夠彌補單一國家課程的不足B.能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點C.能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性D.能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展7.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術(shù)新成果，”這主要說明新教材（C）為學生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系強調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國家基礎教育課程改革的基本思

5、想B.C.（D）C.經(jīng)常撰寫教育教學論文A.8.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是A.堅持學習課程理論和教學理論B.認真?zhèn)湔n，認真上課D.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思三、下列各題的選項中，有2個及2個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。少選、多選、錯選，該題不得分。（每小題2分，共12分）1 .新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）A.有助于教材的多樣化B.有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要C.有利于學生的發(fā)展D.有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重2 .實施素質(zhì)教育

6、，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有（ABCD）A.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學生是處于發(fā)展過程中的人C.每個學生都具有獨特性D.學生是學習的主體、權(quán)利的主體、責任的主體ACD(ACD)ABC)3 .綜合實踐活動主要包括A.信息技術(shù)教育研究性學習B.課外興趣小組C.社區(qū)服務與社會實踐D.勞動與技術(shù)教育4 .美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論A.直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”B.直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C.認為智力是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的D.能幫助教師樹立新的“教育觀”5.A.B.C.在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評

7、價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力對考試結(jié)果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D.將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展6.校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡資源（ABCD）A.有利于開闊學習思路，拓寬知識面B.促使人們之間的交流更及時、更開放C.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性D.有利于形成個性化的學習方式四、簡答題（共21分）1.研究性學習評價的特點是什么？（6分）1.研究性學習的評價就是通過研究性學

8、習在整個學校課程體系中作用的判斷，系統(tǒng)地收集、分析有關(guān)信息，對研究性學習課程的方案、課程計劃、實施過程和研究結(jié)果做出價值判斷和價值選擇。1.主體性特點：學生既是研究性學習的主體，又是自我評價、相互評價的主體。這樣，使教與學在評價中得到和諧的統(tǒng)一。2.多元性特點：以往學科課程的評價者主要是各科教師或班主任，以“分數(shù)的高低”或升入“重點學校多少”作為評價學生好壞的唯一標準，不能從德、智、體、美、勞諸方面給予學生全面完整的評價。3.形成性特點：研究性學習的評價強調(diào)研究全過程的評價，即做好開題階段、實施階段和結(jié)題階段評價。4.激勵性特點：研究性學習的評價以激勵性評價為主。5.實踐性特點：研究性學習評價

9、應注重實踐性。2.請簡要談談目前應該如何重建新的課程結(jié)構(gòu)，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展？（6分）主體性特點：學生既是研究性學習的主體，又是自我評價、相互評價的主體。這樣，使教與學在評價中得到和諧的統(tǒng)一。2 .多元性特點：以往學科課程的評價者主要是各科教師或班主任，以“分數(shù)的高低”或升入“重點學校多少”作為評價學生好壞的唯一標準，不能從德、智、體、美、勞諸方面給予學生全面完整的評價。3.形成性特點：研究性學習的評價強調(diào)研究全過程的評價，即做好開題階段、實施階段和結(jié)題階段評價。4.激勵性特點：研究性學習的評價以激勵性評價為主。5.實踐性特點：研究性學習評價應注重實踐性。3 .在

10、語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分）教師的做法是正確的。（2分）采用適應不同學生的多種評價方法，實施鼓勵性評價，使學生得到成功的體驗，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評價使各類學生都在原有的基礎上得到了發(fā)展。（7分）五、分析說明題（共27分）1.王林平時成績一般，但總想找個機

11、會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥們時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（11分）1.張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應該從學生的角度去看問題，處處為學生著想，保護學生的自尊心，理解和同情學生并給

12、予熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。（4）2.教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AG因為三角形AB*三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD勺面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。答案2.“教學設計一”中的

13、教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。（3分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識，提高學習技能，但如果一味采用這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會模仿，不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。（5分）“教學設計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學方法，注重引導學生展開知識發(fā)生的過程，引導學生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發(fā)展?！靶抡n程通識內(nèi)容應知應會”考試題（二）學校姓名得分1、得2、填空題：（50分）本次課改中提出的“課程”是指

14、“設置新課程標準過程”。是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。并使學生在這種情境中獲3、4、新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育基礎教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要、和普通高中教育。面向現(xiàn)代化、面向世界、”和江澤民同志“面向未去”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。5、知識經(jīng)濟時代，“文盲”指不能繼續(xù)學習，不能更新自己的知識、技能的人，有人也把知識經(jīng)濟稱為經(jīng)濟”。學習6、要建立一種發(fā)展性的評價體系，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進、教師提高和改進7、為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行、教學實踐國家地方學生

15、發(fā)的功能。8、9、“一切三級課程管理。為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。交往、互動”是新型教學文化的本質(zhì)。10、我們把教師教育觀念的更新的變和的改善視為本次課程改革成功與否的重要標志O3學生學習方式的改11、課程改革背景下的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括以下五個方面,:專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自覺和專業(yè)自主。12、多元智力理論是由美國哈佛大學的發(fā)展心理學家加德納提出的。13、 新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。14、人們的學習主要依賴于兩種方式，一種是接受式學習，另一種是探究式學習，兩種學習相輔相成，缺一不可。二、簡答題：

16、（每題7分）1、綜合實踐活動的四大指定領域是什么？1、（1）研究性學習（2）社區(qū)服務和社會實踐（3）信息技術(shù)教育（4）勞動與技術(shù)教育3、教師作為學生學習的促進者，應該具有哪些特點？（1）均衡性課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重。（2）綜合性課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個方面。第一，加強學科的綜合性。就一門學科而言，注重聯(lián)系兒童經(jīng)驗和生活實際；就不同學科而言，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)，相互補充。新課程結(jié)構(gòu)重視了學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合，加強了學科之間的相互滲透，從而改變了

17、現(xiàn)行課程過分強調(diào)學科本位的現(xiàn)象。第二，設置綜合課程。設置綜合課程是課程結(jié)構(gòu)綜合性的集中體現(xiàn)。第三，增設綜合實踐活動。（3）選擇性課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對地方、學校與學生的差異而提出的，它要求學校課程要以充分的靈活性適應于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應于學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應于學生的個性發(fā)展。4、學生是“發(fā)展的人”，這句話的基本含義是什么？（1）學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。（2）學生的發(fā)展具有巨大的潛能。（3）學生是處于發(fā)展過程中的人。5、在新課程的實施中，如何處理學生的考試結(jié)果？新課程通識試題及答案（三）1、 填空題（每空1分，共25分）1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)

18、于“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。2、新課程的三維目標是知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標。3、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心的狀況。4、新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào)學課本位、科目過多、和缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程。5、在教學實施中，新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。6、對于學生，新課程強調(diào)要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。7、各學科課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。8、新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，

19、發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者。10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。2、 選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打，；每小題2分，共10分）11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到BA.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段AA.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，

20、綜合課程補充413、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異CA.完全由學生自己決定如何學習C,使每個學生的特長都得到發(fā)揮14、新課程的核心理念是A.為了每一個學生的發(fā)展C.滿足社會、家長提高升學率的需求B.將學生分按優(yōu)、中、差分班教學D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生AB.更好地提高學生成績D.提高每一位教師的教學水平15、新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指BA.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合C.讓學生尊重知識尊重教師D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打，或打X;每小題2

21、分，共20分）16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（X）17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（V）18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（X）19、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（X）20、綱要提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學生的審美情趣。（X）21、綱要提出要使學生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應該關(guān)注和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。（V）

22、22、綱要提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養(yǎng)目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。（X）23、強調(diào)教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（X）24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（V）25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答（X）四、簡答題（每小題10分，共30分）26、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發(fā)展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心

23、，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發(fā)展（3分）。在教師的（主導）引導下，充分調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力27、結(jié)合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二,以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創(chuàng)造性不能

24、被有效地調(diào)動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側(cè)重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養(yǎng)學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結(jié)合教學實踐（2分）。28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內(nèi)容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消（2分）；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活

25、動，讓學生在計算機環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養(yǎng)學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學生的學習方式，實現(xiàn)真正意義上的學習方式的轉(zhuǎn)變（6分）。五、論述題（15分）29、請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關(guān)注個體差異”的理解。（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同

26、的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學生不同的個性特點，尊重學生的個性特長，這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，而且可以培養(yǎng)學生尊重他人的優(yōu)良品格（5分）。（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導學生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和鍛煉，促進學生全面發(fā)展和提高。新課程通識試題及答案（四）1、新課程的最高宗旨和核心理念是關(guān)注人，為了每一位學生的發(fā)展2、新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育。3、在新的課程結(jié)構(gòu)中，小學階段以一綜合課程一課程為主

27、;初中階段設置一分科課程與綜合課程一相結(jié)合的課程；高中以一分科課程一為主；從小學至高中設置一綜合實踐活動一。4、課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在幽、遜1一能力一、一態(tài)度一等方面的基本要求。5、轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和一實踐能力-為主要目的。6、新課程強調(diào)建立促進促進學生發(fā)展全面發(fā)展、教師提高不斷提高和改進教學實踐的評價功能改進7、為保障和促進課程適應不同的地區(qū)、學校、學生的要求，本次課程實行國家、地方和學校三級課程管理。8、本次教學改革要求改革舊的教育觀念，真正確立起義務教育與素質(zhì)教育理念相適應的體現(xiàn)一的教育觀念。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1、國家為了幫助學校更好地落實綜

28、合實踐活動，特別指定了幾個領域，它們是（ABCD）A、研究性學習；B、社區(qū)服務與社會實踐C、勞動與技術(shù)教育；D、信息技術(shù)教育2、在下列選項中，屬于社區(qū)服務與社會實踐課程主要內(nèi)容的是ABCDA、走進社會：B、珍惜環(huán)境；C、關(guān)愛他人：D、善待自己3、在下列選項中，不屬于課程標準內(nèi)涵的是（CD）A、 規(guī)定了本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架；B、 B、提出了指導性的教學原則和評價建議；C、 C、提出了教學的重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；D、 D、規(guī)定了不同階段的學生所應達到的基本要求。E、 4、在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是（ABC）F、 A、整體性；B、開放性；C、生成性：D自由性G、 5、新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在（ABD）H、 A、加強了學科的綜合性；B、設置綜合課程I、 C、高中階段以綜合課程為主；D、增設綜合實踐活動J、 6、把學生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是（ABD）K、 A、學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；L、 B、學生具有