化學(xué)試卷講評課教學(xué)設(shè)計

1、化學(xué)試卷講評課教學(xué)設(shè)計劉穎一、設(shè)計思想試卷講評課是以一種常見的題型，但以往在試卷講評課中往往出現(xiàn)準(zhǔn)備不足，平均用力，沒有重點，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，以教師的分析講解為主。這樣經(jīng)常一節(jié)課下來，教師感覺講了很多內(nèi)容，但學(xué)生的收獲不大。本學(xué)期我們化學(xué)組著手進行試卷講評課的這一課題研究，極力創(chuàng)造在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識。二、教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過分析失分原因，講解典型題，總結(jié)方法。過程與方法：將習(xí)題進行分類，通過復(fù)習(xí)知識點，解決試卷中的問題，并進行變式訓(xùn)練，達到講一題會一種方法的目的。情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)

2、生的信心，培養(yǎng)學(xué)生答題的能力。成績分析多媒體展示選擇題和非選擇題得分率：學(xué)生分析失分的原因：審題不細致，基礎(chǔ)知識掌握不牢，不會用學(xué)過的知識解決未知的知識。一、審題不細致：典型例題：16.（2分）請用符號和數(shù)字填空：空氣的成分按體積計算，大約78%21%稀有氣體占%其它氣體和雜質(zhì)分析如果在審題時注意到了“符號”和“數(shù)字”兩個關(guān)鍵的詞，此題就變得非常容易了。19.（4分）鐵絲在氧氣中的燃燒現(xiàn)象,實驗前在集氣瓶底部要先放,其目的。小明把光亮的細鐵絲一端系上一根火柴，點燃火柴后，立即用地竭鉗夾著鐵絲從瓶口到瓶底緩慢地伸入盛有氧氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，結(jié)果沒有觀察到預(yù)計的現(xiàn)象。造成這種結(jié)果的原因可能有哪

3、些（答出2點）知識儲備：學(xué)生回憶：做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時沒有看到火星四射的現(xiàn)象的原因可能有哪些1 .鐵絲表面有銹跡。2 .點燃火柴后立即將鐵絲和火柴伸入集氣瓶下部。3 .將鐵絲和火柴迅速伸至集氣瓶下部。4 .氧氣濃度不大。5 .鐵絲沒有繞成螺旋狀。6 .鐵絲太粗。教師點撥：是不是這些原因在做這道題時都適用呢分析：不是，此題中有一些關(guān)鍵的詞，如“光亮的“、絲田”、“立即”、“夾著鐵絲”、“緩慢”。所以這道題的答案應(yīng)是：沒有等火柴快燃盡時就伸入集氣瓶內(nèi)氧氣濃度不大鐵絲沒有繞成螺旋狀小結(jié)：做題時一定要仔細審題，抓住問題中關(guān)鍵的詞。二、基礎(chǔ)知識掌握不牢典型例題：（一）有關(guān)實驗現(xiàn)象的問題13.對于下

4、列實驗現(xiàn)象描述正確且完全的是（）A氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液混合后產(chǎn)生沉淀B硫在氧氣中燃燒火焰呈藍紫色，放出熱量，放出刺激性氣味C木炭在氧氣中劇烈燃燒，放熱，生成二氧化碳氣體D蠟燭在空氣中燃燒發(fā)光。知識儲備：學(xué)生回憶：已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象1. 硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的現(xiàn)象生成藍色沉淀2. 加熱堿式碳酸銅綠色粉末逐漸變黑，試管口有水珠出現(xiàn)，導(dǎo)管口有氣泡冒出，澄清石灰水變白色渾濁。3. 蠟燭燃燒發(fā)出黃色火焰，放出熱量，火焰分三層，外層溫度最高，火焰上方有黑煙。4. 測定空氣中氧氣的含量紅磷燃燒發(fā)出黃白色火焰，放出熱量，產(chǎn)生濃厚的白煙，生成一種白色固體。燃燒停止冷卻到室溫，打開彈簧夾，水

5、沿導(dǎo)管進入集氣瓶約占原空氣體積的1/5，白煙消失。5. 木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象發(fā)出白光，放出熱量，生成一種能使澄清石灰水變白色渾濁的氣體。6. 硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象發(fā)出微弱的淡藍色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。7. 硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象發(fā)出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。8. 鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成一種黑色固體。此類題的不同問法1 .有關(guān)現(xiàn)象的描述，其中正確的（錯誤的）是2 .有關(guān)現(xiàn)象的描述，完整而且正確的是【分析】這兩種問法在回答時有什么不同的地方學(xué)生活動：分析試卷中的13題，注意到“現(xiàn)象”、“正確且完全”，所以答案選擇

6、B變式訓(xùn)練例題1：下列實驗現(xiàn)象的描述正確的是（A.硫在空氣中燃燒發(fā)出藍色火焰B.磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生大量白霧C.加熱堿式碳酸銅可生成使澄清石灰水變白色渾濁的氣體D.人吸入的氣體能使澄清的石灰水變白色渾濁（二）有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)的問題典型例題15.下圖所示物質(zhì)的用途，主要利用其物理性質(zhì)的是（）A氧氣用于B氮氣用作食品C稀有氣體充霓虹燈D燒煤取暖醫(yī)療急救包裝填充氣知識儲備：1 .物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點、密度、溶解性、揮發(fā)性、吸附性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等2 .化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。如可燃性、毒性、氧化性

7、、還原性、能和某物質(zhì)反應(yīng)等。3 .性質(zhì)和用途之間的關(guān)系：性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)。變式訓(xùn)練：例題2:下列物質(zhì)的用途所利用的性質(zhì)與另外三種有根本區(qū)別的是（）A.銅絲用做電線B.鎂條用做煙花和照明彈C.氧氣用于支持燃燒D.二氧化碳用于光合作用21. （3分）信息處理：“氫氣（H）是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體。它難溶于水。純凈的氫氣在空氣里安靜地燃燒，放出大量的熱，生成生活中常見的物質(zhì)水（H2O）。將氫氣通過盛有氧化銅的試管里，過一會兒再給氧化銅加熱，黑色的氧化銅變?yōu)楣饬恋募t色物質(zhì)?！保?）氫氣的物理性質(zhì)有（2）氫氣的化學(xué)性質(zhì)有（3）請根據(jù)材料寫出氫氣燃燒的文字表達式（或符號表達式）：分析在描述

8、性質(zhì)的時候注意將變化改成性質(zhì)。而且不要丟信息，不要多信息。要回答的準(zhǔn)而全。提問第（3）小題，沒有學(xué)過氫氣燃燒的反應(yīng)，如何書寫文字表達式學(xué)生：根據(jù)“可燃物在空氣中燃燒實際上是與空氣中氧氣反應(yīng)”。文中還敘述到“純凈的氫氣在空氣里安靜地燃燒，生成生活中常見的物質(zhì)水（H2O）。”所以寫出氫氣燃燒的文字表達式。一名學(xué)生到黑板前書寫，其他同學(xué)訂正答案。25. （4分）右圖是測定空氣中氧氣含量的實驗裝置，請根據(jù)實驗回答問題：（2）燃燒結(jié)束后，廣口瓶內(nèi)剩余的氣體主要是氮氣。由本實驗可推知氮氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是、。問：做此題時應(yīng)注意什么學(xué)生：注意“推知”、“物理性質(zhì)”、“化學(xué)性質(zhì)”。展示答案：難溶于水，不能

9、支持燃燒，不能燃燒。（三）有關(guān)畫圖的問題26. （4）畫出用高鎰酸鉀制取氧氣的裝置圖多媒體展示學(xué)生畫的裝置圖：兩名畫的比較好的同學(xué)的裝置圖幾名出現(xiàn)典型錯誤的同學(xué)的裝置圖，讓同學(xué)挑出其中的錯誤，并引以為鑒。三、不會用學(xué)過的知識解決未知的知識典型例題：27. （2分）如圖所示，手捂燒瓶外壁，會看到有氣泡產(chǎn)生。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是知識回顧：在學(xué)測定空氣中氧氣含量時，鐘罩內(nèi)液面是如何變化的分析產(chǎn)生液面變化的原因是什么學(xué)生：鐘罩內(nèi)液面先下降后上升。原因：紅磷燃燒，放出熱量，氣體受熱膨脹，氣壓變大，大于外界大氣壓，所以鐘罩內(nèi)液面下降。又因為紅磷燃燒消耗氧氣，生成五氧化二磷固體，氣體減少，氣壓減小，小于外界大

10、氣壓，在大氣壓的作用下，鐘罩內(nèi)液面上升?！痉治觥繗鈮鹤兓瘻囟茸兓蚧瘜W(xué)反應(yīng)消耗氣體（生成氣體）等引起。此題中，氣泡逸出，證明氣壓變大，氣壓變大是由于溫度升高，氣體受熱膨脹。找同學(xué)敘述答案：手捂容器外壁，瓶內(nèi)溫度升高，則裝置內(nèi)氣壓增大，大于外界大氣壓，在壓強差的作用下，有氣體逸出，產(chǎn)生氣泡現(xiàn)象。變式訓(xùn)練：在導(dǎo)管移出水面之前松開手，會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因是什么例題4:在實驗室中用加熱高鎰酸鉀制取氧氣時，實驗結(jié)束后如果先熄滅酒精燈后將導(dǎo)管移出水面的后果是什么為什么總結(jié):做題四部曲：讀題、審題、答題、回讀?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課試著采用一種新的模式進行試卷講評，在講評過程中注意將試題分類進行：第類，沒有或很少有差錯的試題，通常不講評或點到為止；第二類，部分學(xué)生有差錯的試題，視具體情況適當(dāng)講評；第三類，絕大多數(shù)學(xué)生有差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，重點講評。講評試卷時，把每個試題都歸納入知識體系中，緊扣課本