強力推薦《觀滄?！访麕熃虒W(xué)設(shè)計特級教師

1、觀滄海教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求（一）教學(xué)目標(biāo). 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。. 學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。（二）教學(xué)重點. 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。. 學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法朗讀、想像。（三）教學(xué)難點通過想像體會詩歌意境的具體方法。教學(xué)過程錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂聲此處的導(dǎo)入設(shè)計，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境詩歌閱讀中；同時，也是作為一個例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法朗讀，想像，進而體會詩的意境。這里的設(shè)計也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。同學(xué)們，聽，這是什么聲音？板書：海你們喜歡大海嗎？我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海

2、的詩文。“看那閃閃的白沙閃閃地明亮是珠貝的搖籃是星星的憩園是珊瑚的夢鄉(xiāng)太陽的夢是紅的月亮的夢是白的也曾有美人魚在曬月光”邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。板書：觀滄海這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是_板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。（老師范讀）請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。請同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。（配樂朗讀）興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。我不知道你是否像我小時候一樣，體會

3、到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫；喜歡寫作的同學(xué)，用三五個句子進行描繪。四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉至篇較好的作品。（教師巡視，預(yù)選。）我們一起來欣賞和評點同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。（老師選出第一種類型的作品一份圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。）××同學(xué)，你為什么要畫這些景物呢？是的，我們想像詩的意境，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩歌文辭本身的描述。板書：以文辭為本（老師選出第二類作品一份文字類，是否有拓展性想像。在投影儀上顯示）請同學(xué)們說

4、說，這段文字在 “以文辭為本”這一點上做得怎樣？設(shè)計此問題，目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷及時進行反饋和矯正。“在最初學(xué)習(xí)時給予連續(xù)強化，學(xué)習(xí)速度會比較快?！保ㄋ辜{金程序教學(xué)理論）那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢？請說說理由。 （老師引導(dǎo)同學(xué)著重賞評修辭的運用、描寫的角度等，體會語句的生動形象性。）這些句子詩中有沒有寫到？××同學(xué)，你怎么會想出這個情景來的？我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界？老師有意識地選擇學(xué)生的作品，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，思考、討論、評點，有了一個初步認(rèn)識以后，老師只用三句簡單的話，在水到渠成時，將想像的三個要求點出，在學(xué)生頭腦中刻下

5、一個清晰的認(rèn)識，掌握一定的閱讀方法。此部分設(shè)計緊扣原詩，從詩歌內(nèi)容、詩歌意象到詩歌的意境情感作逐步深入的探究理解，同時貫徹以學(xué)法的指導(dǎo)，兩條線交融，相得益彰。在經(jīng)過學(xué)生思考后來揭示問題的本質(zhì)，能夠變被動為主動，使學(xué)生有效地接受知識。是的，我們想像詩的意境，要會調(diào)動自己的經(jīng)驗積累去拓展想像。這種經(jīng)驗積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢？拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結(jié)合的活的景。板書：借積累延展（老師選出第三類作品圖畫或文字類，是否能表現(xiàn)出詩的意境。在投影儀上顯示。）請同學(xué)們

6、思考討論一下：（）這幅作品的想像是否豐富？（）這段文字 （或畫面）的描述、想像，是否能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)這首詩的意境？詩表現(xiàn)的是怎樣的意境？請舉例說明。為什么詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境宏麗的詩？不錯，是融入了詩人的豪情。官渡之戰(zhàn)，他平定了袁紹之亂。寫此詩時，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數(shù)民族之亂。注釋中的烏桓就是其中之一。他正逐漸實現(xiàn)統(tǒng)一北方的大略，胸中涌動著統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的豪情和宏偉抱負(fù)。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風(fēng)發(fā)？以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。我們想像意境，要領(lǐng)會詩人的情感，并設(shè)身處地，與之產(chǎn)生共鳴，才能正確體會意境。板書：與詩情共鳴下面，請一位

7、同學(xué)為我們朗讀一下詩歌，大家根據(jù)閱讀詩歌的方法以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想像。在指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌閱讀的方法之后，留給學(xué)生修改的時間，這樣就能及時反饋學(xué)生對本課要點的掌握程度，真正達到 “一課一得”的目標(biāo)?，F(xiàn)在，大家是不是能扣住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當(dāng)做曹操，是不是能體會他當(dāng)時的豪情？下面，請大家在樂曲的伴奏聲中修改你剛才的描述。時間分鐘。（音樂伴奏）請同學(xué)們課堂交流。同學(xué)們都能比較準(zhǔn)確地把握詩的意境。請大家自由輕聲誦讀詩歌兩遍，要求： （）讀出感情；（）盡量記憶?，F(xiàn)在，請大家站起來。多媒體鏡頭：波濤洶涌撲面而來的大海，澎湃的海潮聲現(xiàn)在，你

8、就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風(fēng)吹動你的戰(zhàn)袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦 觀滄海。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀、體會的情境，在語言、音樂、畫面的渲染下，再次誦讀這首詩，使情緒達到頂點，使課堂氣氛達到高潮。鼓勵學(xué)生以點帶面、觸類旁通地掌握知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移和知識的實際運用。這堂課，大家借助反復(fù)的朗讀、充分的想像，成功地體會了 觀滄海這首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁于更廣闊的詩歌天地，領(lǐng)略中國古典詩歌美妙的韻致。作業(yè)賞讀 夜上受降城聞笛，寫下對這首詩的想像和理解。文體不限，字左右。夜上受降城聞笛唐·李益

9、回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。作業(yè)提示及參考答案：本題的設(shè)計目的在于使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法進行舉一反三的鞏固和遷移運用，使學(xué)生初步具備獨立鑒賞詩歌的能力。選擇 夜上受降城聞笛這首詩，是因為此詩形象性較強，便于學(xué)生展開想像；意象較鮮明，學(xué)生對本詩的意境易準(zhǔn)確把握。本詩抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情。前兩句寫色。丘陵下的一片沙地，有月光的映照下，沙子像積雪一樣潔白而帶有寒意；高城外的月色，皎潔寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句寫聲，在萬籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來凄涼幽怨的蘆笛聲。末句寫情，此景此音，喚起征人的不盡鄉(xiāng)愁。學(xué)生在把握詩的基本意義和詩的情感的基礎(chǔ)上，可展開合理而充分的想

10、像。參考答案略。附：板書設(shè)計：觀 滄 海曹操學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境以文辭為本滄海借積累延展與詩情共鳴氣勢磅礴，意境宏麗設(shè)計說明古典詩詞大量引入教材，使學(xué)生更多地體會到中國古典文學(xué)的韻致，但相比于浩瀚的古詩來說，這些也只是滄海之一粟。因此，突出學(xué)法指導(dǎo)，是變 “學(xué)會”為 “會學(xué)”，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要著。本堂課在這方面作出了嘗試，學(xué)生將 觀滄海一詩作為范例，通過探索掌握一種欣賞、領(lǐng)悟詩歌的方法，并借助這種一般方法，獨立地進行更廣泛的詩歌欣賞。使用范例講授一種學(xué)習(xí)內(nèi)容就像一個物體發(fā)出聲音使另一個同步頻率的物體也發(fā)出聲音那樣，能讓那些在課堂上沒有教過的同類內(nèi)容或課外大量的內(nèi)容為學(xué)生所認(rèn)識，或者引起學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們自主閱讀的熱情。傳統(tǒng)教學(xué)追求知識的系統(tǒng)性，盡力讓學(xué)生掌握一大堆所謂具有系統(tǒng)性的材料，其結(jié)果，學(xué)生根本不可能在這樣的教學(xué)中獲得系統(tǒng)的認(rèn)識，反而在頭腦中充塞了一大堆雜亂無章的材料。本堂課的教學(xué)追求深而不是廣，教學(xué)突出重點，抓住難點，讓某些枝節(jié)一帶而過，使重點知識能在同學(xué)頭腦中扎根，達到一課一得的效果。在教學(xué)中，學(xué)生依靠本首詩歌對閱讀方法的尋找，一開始以自己喜