《思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想政治必修 3 3第四單元發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化第十課文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)第 2 2 課時(shí)思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：1 1、道德沖突產(chǎn)生的原因和解決的途徑思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的含義及相互關(guān)系加強(qiáng)科學(xué)文化修養(yǎng)的根本意義追求更高的思想道德目標(biāo)的要求二、設(shè)計(jì)思想新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。通 過設(shè)立辯論賽、討論題、各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、 小組討論、發(fā)言等活動(dòng)，使各種觀點(diǎn)在碰撞中逐漸趨同，從 而形成比較一致的主流價(jià)值觀念，也從一

2、定程度上激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣，接受正確的觀點(diǎn)。三、學(xué)生分析高中學(xué)生身心迅速發(fā)展，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)日漸增 強(qiáng)，社會(huì)公共生活空間越來越大，開始理性地思考社會(huì)和人 生的重大問題，處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí) 期，對(duì)他們進(jìn)行修養(yǎng)教育是必要的，有利于促進(jìn)他們的全面 發(fā)展。四、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能識(shí)記思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的含義。理解思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系。探討追求更高的思想道德目標(biāo)的要求。過程與方法引述公民基本道德規(guī)范，評(píng)析思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化 修養(yǎng)的關(guān)系，說明加強(qiáng)社會(huì)主義建設(shè)是我國(guó)發(fā)展先進(jìn)文化的 重要內(nèi)容。討論：面對(duì)日常生活中的道德沖突，如何在遵守基本行 為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追

3、求更高的思想道德目標(biāo)。討論：提高科學(xué)文化修養(yǎng)對(duì)提升思想道德修養(yǎng)的重要 性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀青年學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)中要追求更高的思想道德目 標(biāo)，選擇并踐行正確的道德原則。五、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：追求更高的思想道德目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)：思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系。六、 教學(xué)過程思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)直面生活中的思想道德沖突社會(huì)生活中的思想道德沖突解決思想道德沖突的重要途徑閱讀教材第108108 頁鏡頭一和鏡頭二，展示附錄一：把全班同學(xué)分為兩個(gè)方陣，學(xué)生根 據(jù)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行選擇并作出回答。賴寧的畫像該不該摘？我們應(yīng)該怎樣學(xué)賴寧？在面對(duì)日常生活中一些

4、明顯存在道德沖突的事情時(shí)，我們應(yīng)該作出怎樣的行為選擇？你作 出此種選擇的原因是什么？你能說說為什么會(huì)出現(xiàn)這種道 德沖突嗎？如何解決這些道德沖突？探究一：兩大方陣積極 思考并作出選擇，同時(shí)說明理由。探究二：兩大方陣積極發(fā)言，充分說明出現(xiàn)這種道德沖突的原因及解決這些道德沖突的途徑。利用探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué) 生感受改革開放以來隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的思想觀念 發(fā)生深刻的變化，各種問題交織，讓學(xué)生直面生活中的思想 道德沖突，能夠作出正確的選擇。在科學(xué)文化的陶冶中升華思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的含義思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系科學(xué)文化修養(yǎng)的根本意義結(jié)合教材109109 頁中的兩句名言，設(shè)立辯題：有知識(shí)就

5、一定有道德嗎？由兩個(gè)方陣分別作 為正方和反方辯論，時(shí)間十分鐘。在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生列舉幾條類似書中的名言，一起 體味、共同討論這些名言所蘊(yùn)涵的道理和給我們的啟示。課 前兩大方陣分別選出辯手，各方全部成員分別進(jìn)行資料的收 集、整理，力求找出最佳的論據(jù)，以取得滿意的結(jié)果。最后 得出身心健康，德才兼?zhèn)?，性格良好是最基本的人才?biāo)準(zhǔn)。“德”這一要素是處于首位的要素。無才無德是庸人，有德 無才是好人，有才無德是小人，德才兼?zhèn)涫琴t人。當(dāng)然我們 需要的是德才兼?zhèn)涞馁t人。只有具備良好的思想道德修養(yǎng)，才能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)為社會(huì)造福。設(shè)計(jì)辯論賽，既可以 鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力， 又提高了他們的理論 水平

6、， 并能完成政治理論的傳授，避免空洞說教所帶來的負(fù) 面影響，激活學(xué)生的思維。解決了本框的難點(diǎn)：思想道德修 養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系。列舉名言，引導(dǎo)學(xué)生感悟加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、提升科學(xué) 文化修養(yǎng)的重要性，激勵(lì)學(xué)生努力成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代 公民。追求更高的思想道德目標(biāo)改造主觀世界，追求更高的思想道德目標(biāo)在發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐中追求更高的思想道德目標(biāo)為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想而奮斗探究三：利用教材110110 頁中列舉的觀點(diǎn)，預(yù)設(shè)討論：主觀為自己，客觀為他人；主觀為 他人，客觀為自己；主觀為自己，客觀害他人。你同意上述哪種觀點(diǎn)，說明理由。探究四：展示觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生從主觀、客觀兩 方面思考：除了上述原

7、因外，還有那些因素導(dǎo)致我們的一些 同學(xué)只注重文化知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視思想道德修養(yǎng)？有沒有這些 同學(xué)自身的主觀原因在起作用？探究五：結(jié)合教材 111111 頁的討論及展示的觀察思考： 在你的身上，存在只注重文化知識(shí)學(xué)習(xí)、忽視思想道德修養(yǎng) 的情況嗎？如果有，我們應(yīng)該如何改變這種狀況？探究三由 學(xué)生自由選擇，按照各自的思路亮出觀點(diǎn)且說明理由。探究四學(xué)生作出回答除了家庭原因之外，學(xué)校，社會(huì)等 因素也會(huì)導(dǎo)致一些同學(xué)只注重文化知識(shí)學(xué)習(xí)， 忽視思想道德 修養(yǎng)。 當(dāng)然，也有一些同學(xué)自身的主觀原因在起作用。如自 省、自律不夠，意志力不堅(jiān)強(qiáng)等。探究五學(xué)生回答，教師總結(jié)：通過自省、自律等方式，不斷提高思想道德認(rèn)識(shí)，思想道

8、德判斷水平，陶冶思想道德 情感，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀，樹 立崇高理想。通過三個(gè)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公民基本道德 規(guī)范進(jìn)行評(píng)析，體會(huì)不同性質(zhì)的思想道德相比較而存在、相 斗爭(zhēng)而發(fā)展的道理，增強(qiáng)辯識(shí)能力，不斷改造自己的主觀世 界，提升思想道德水平，追求更高的思想道德目標(biāo)。從而明 確加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，追求更高的思想道德目標(biāo)就應(yīng)該從我 做起、現(xiàn)在做起，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而努力 奮斗。附錄一新學(xué)期開始，某市一些中小學(xué)為了加強(qiáng)未成年人自我保 護(hù)意識(shí)，避免誤導(dǎo)學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)做出無謂犧牲，把因上 山救火而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的小英雄賴寧的畫像從校園 墻上摘了下來。此舉在社會(huì)上引

9、發(fā)了廣泛討論和爭(zhēng)議。“該 不該摘畫像？” “還要不要學(xué)賴寧？ ”成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。支持摘掉賴寧像的人說，摘掉賴寧像是有依據(jù)和理由的。未成年人尚不具備自我保護(hù)能力，過分的宣傳那種所謂 的“英雄行為”，是和未成年人保護(hù)法相矛盾的。對(duì)未 成年人進(jìn)行見義勇為等精神的宣傳教育，一定要把握分寸。如果讓孩子不分情況、不顧生命的沖上前去見義勇為，就是 對(duì)孩子生命的不負(fù)責(zé)任。反對(duì)摘掉賴寧像的人認(rèn)為，賴寧精神是一種高尚的精 神，永遠(yuǎn)值得青少年學(xué)習(xí)和追求。賴寧的畫像不應(yīng)該被摘下 來。在集體的利益受到損害時(shí)，任何人都應(yīng)該有所作為。不 能僅僅出于防止出現(xiàn)人身傷害事故的考慮，就放棄了這種精 神。但是，見義勇為要有智慧，并不

10、見得獻(xiàn)出生命才是英雄， 見義勇為也要講究技巧。附錄二觀察思考：甲：在日常的學(xué)習(xí)中，我們有一些學(xué)生只注重文化知識(shí) 的學(xué)習(xí)，忽視思想道德的修養(yǎng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因到底在 哪里呢？乙： 造成這種現(xiàn)象的原因很多。 其中， 一些家長(zhǎng)“望子 成龍”、“盼女成鳳”心切，關(guān)注子女成長(zhǎng)方面重心的不恰 當(dāng)偏移也是一個(gè)重要原因。XXXX 年廣東省婦聯(lián)、家庭教育研究 會(huì)作了一項(xiàng)家庭教育的調(diào)查，問及當(dāng)父母者“您考慮孩子前 途是最為關(guān)心的問題是什么？”前三項(xiàng)回答依人數(shù)比例的高 低為：“學(xué)到知識(shí)”占 80.6%80.6%，“良好行為習(xí)慣”占 43.9%43.9% ； 身體健康占 37.3%37.3%。有問及“您認(rèn)為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是什么？