中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式的探討(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式的探討【摘要】隨著信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)成為了教學(xué)改革中亟待解決的重大問(wèn)題。信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科， 對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)， 尚處于探索階段。信息技術(shù)和其他課的差異性較大，不能照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該有一套適合本學(xué)科特色的評(píng)價(jià)方式，要力求避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的缺陷，完善和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵字】信息技術(shù)課程；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法（一）信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)理念信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是指研究信息技術(shù)課程教學(xué)價(jià)值的過(guò)程，是由判斷信息技術(shù)課

2、程教學(xué)在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課的結(jié)果性評(píng)價(jià)是以信息技術(shù)課程教師為主體，主要關(guān)注信息技術(shù)課程的直接效果，評(píng)價(jià)的結(jié)果不是針對(duì)信息技術(shù)課程本身，而是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展情況的主判斷，也經(jīng)常用來(lái)衡量教師工作質(zhì)量和學(xué)校教育教學(xué)水平的方法，采用的方法和工具是學(xué)校中的考試、考查、也包括日常作業(yè)等。信息技術(shù)課的過(guò)程性評(píng)價(jià)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為評(píng)價(jià)依據(jù)，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲和進(jìn)步。1信息技術(shù)課程結(jié)果性評(píng)價(jià)的思考傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式是以考試為主要方式、面向結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的鑒別與選拔功能，在有限的考試時(shí)間內(nèi)考查分析，解決實(shí)際問(wèn)題

3、的能力。首先，結(jié)果性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的區(qū)分、選拔與鑒別功能，弱化了評(píng)價(jià)所應(yīng)當(dāng)具有的改進(jìn)、激勵(lì)功能，評(píng)價(jià)的主要目的成了“ 鑒別學(xué)生信息素養(yǎng)優(yōu)劣”、“向有關(guān)人員或部門(mén)匯報(bào)”的工具。其次，結(jié)果性評(píng)價(jià)的過(guò)程主要注重陳述性知識(shí)的回憶，將信息技術(shù)技能拆分成孤立的知識(shí)片斷，而對(duì)于思維、技能、品質(zhì)、作品等對(duì)于學(xué)生具有啟發(fā)性的方面很少進(jìn)行關(guān)注。再次，結(jié)果性評(píng)價(jià)忽視信息技術(shù)課的根本特點(diǎn)實(shí)踐性，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)理論知識(shí)，以傳統(tǒng)的考試方式，代替信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視考察學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。最后，這種結(jié)果性評(píng)價(jià)是教師以學(xué)生的最終考試結(jié)果為評(píng)價(jià)依據(jù)，直接評(píng)價(jià)學(xué)生作品成果的優(yōu)劣，而很少考

4、慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲、學(xué)習(xí)能力的獲得、作品設(shè)計(jì)的思路創(chuàng)新與過(guò)程等方面；很難考查到學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，不能及時(shí)有效地根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，所以研究信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式很有必要。信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，它是對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別要在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)中要有明顯的體現(xiàn)，它應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為考察，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異， 著眼于學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展。2信息技術(shù)課的過(guò)程性評(píng)價(jià)分析信息技術(shù)課程的學(xué)科特性要求學(xué)生在牢固掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，具有運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的信息技術(shù)應(yīng)用能力

5、。在中小學(xué)信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的上機(jī)考試內(nèi)容更多地偏向于信息技術(shù)基本知識(shí)與操作能力的考查，上機(jī)測(cè)試往往受到時(shí)間限制，難以設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的綜合任務(wù)。首先，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)考試似乎更多地成了利用計(jì)算機(jī)編制試題庫(kù)系統(tǒng)，成了傳統(tǒng)考試的簡(jiǎn)單升級(jí)。由此引發(fā)的問(wèn)題是，設(shè)置合理的機(jī)試試題，究竟能否將學(xué)生平時(shí)的信息技術(shù)作品、項(xiàng)目作業(yè)按一定的權(quán)重來(lái)計(jì)入考試成績(jī)。在提倡信息技術(shù)考試完全采用上機(jī)化的無(wú)紙化考試的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揮筆試在檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與概念、原理方面的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)測(cè)試的具體內(nèi)容來(lái)選擇筆試與機(jī)試相結(jié)合的綜合測(cè)評(píng)的方法。試題設(shè)置則要充分考慮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)試題答案的開(kāi)放性。其次，如何將學(xué)

6、生平時(shí)的信息技術(shù)作品、項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告作為考核評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，提出可操作性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，依然是一項(xiàng)重要的研究課題。再次，變?cè)u(píng)價(jià)主體的一元化為多元化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象的主觀能動(dòng)性，在實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，只有評(píng)價(jià)對(duì)象才對(duì)自己有最全面、深入的了解，最清楚自己的發(fā)展需要，并且只有評(píng)價(jià)結(jié)果被評(píng)價(jià)者認(rèn)同、接受，才能使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其促進(jìn)成長(zhǎng)的作用。最后，提倡教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。教師的評(píng)價(jià)是一種主體導(dǎo)向作用，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、獲得豐富的情感體驗(yàn)。（二）幾種常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法1觀察評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)中常用的方法，一般采用格式化記錄在信息技術(shù)課程中，

7、學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)或者完成某項(xiàng)任務(wù)的表現(xiàn)/成果可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，這一部分可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的態(tài)度。每次上信息技術(shù)課學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、幫助同學(xué)完成任務(wù)等等方面都要一一做出記錄。表1 我校教師平時(shí)上課用觀察評(píng)價(jià)記錄表評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目名稱分值上課紀(jì)律5分4分3分2分1分0分是否帶鞋套上課吃東西有面紙等雜物凳子、鍵盤(pán)是否放好使用U盤(pán)拷游戲的不聽(tīng)課做其他事，如打游戲、重啟電腦、隨意開(kāi)關(guān)顯示器等行為違紀(jì)(如起立時(shí)講話、多次講話等)上課拔網(wǎng)線、拔鍵盤(pán)、玩鼠標(biāo)等破壞行為上網(wǎng)時(shí)瀏覽非法、不健康等網(wǎng)站請(qǐng)人代做作業(yè)的，兩人都扣分總和說(shuō)明：將每個(gè)學(xué)生的總和分?jǐn)?shù)填入上表中，每次課堂都要做相關(guān)的記

8、錄或評(píng)價(jià)。2檔案袋評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)最常用的一種方法，是基于發(fā)展性評(píng)價(jià)觀所倡導(dǎo)的一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。 檔案袋評(píng)價(jià)，又稱“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”或者“文件夾評(píng)價(jià)”，主要是指將學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、有代表性的作品有目的地匯集起來(lái)，以展示學(xué)生在較長(zhǎng)期的時(shí)間內(nèi)在課程學(xué)習(xí)的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中做出的全部努力、進(jìn)步、學(xué)業(yè)成就。檔案袋評(píng)價(jià)可以說(shuō)是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。圖1我校某學(xué)生文件夾電子檔案檔案袋評(píng)價(jià)一般要經(jīng)過(guò)以下步驟：首先，是確定評(píng)價(jià)目的，評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)對(duì)象；其次，要確定收集內(nèi)容的次數(shù)、頻率，確定檔案袋及評(píng)價(jià)程序；最后，向每一個(gè)人介

9、紹成長(zhǎng)記錄袋，制定交流、保存和使用計(jì)劃，整個(gè)過(guò)程由教師和學(xué)生共同完成。電子檔案袋評(píng)價(jià)是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行真實(shí)性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的一種具體的實(shí)施方法和手段。電子檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)等。3作品/作業(yè)評(píng)價(jià)所謂作品/作業(yè)評(píng)價(jià)，就是指教師對(duì)學(xué)生作品/作業(yè)完成質(zhì)量的評(píng)估。教師可收集學(xué)生作品/作業(yè)，從學(xué)生完成作品/作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關(guān)水平和能力。這種評(píng)價(jià)，有助于較客觀地了解學(xué)生一段時(shí)期以來(lái)的成長(zhǎng)軌跡。作品/作業(yè)評(píng)價(jià)是一種間接評(píng)價(jià)，用作品/作業(yè)的水平反映潛在特質(zhì)（能力、智力）。學(xué)生的作品/作業(yè)

10、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)有一般性作品/作業(yè)和項(xiàng)目式作業(yè)/作品。學(xué)生的作品/作業(yè)可能是多媒體課件、網(wǎng)頁(yè)/網(wǎng)站、動(dòng)畫(huà)；也有可能是一個(gè)方案、設(shè)計(jì)圖、電子板報(bào)、研究性報(bào)告等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)搜集、分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，也可以在測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)設(shè)計(jì)特定的典型作品設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)學(xué)生信息技術(shù)作品的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生作品設(shè)計(jì)的思路和過(guò)程，不能只評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣。信息技術(shù)課程中的作品分析大多比較耗時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中可以適當(dāng)組織學(xué)生遵循統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展自評(píng)或互評(píng)。圍繞學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力、信息技術(shù)應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過(guò)程中的個(gè)性和創(chuàng)造性）、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識(shí)、投入程度、交流能力與合作精神、問(wèn)題解決能力等制

11、定面向活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如果需要對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程、設(shè)計(jì)過(guò)程、思維過(guò)程等方面進(jìn)行深入考查，可以選擇少數(shù)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，訪談之前應(yīng)設(shè)計(jì)好訪談主題或問(wèn)題，制定訪談?dòng)?jì)劃并作好訪談?dòng)涗?。作品評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題：(1)允許學(xué)生在作品制作過(guò)程中進(jìn)行合作，合作過(guò)程中要有明確的分工。(2)允許學(xué)生創(chuàng)作各種表現(xiàn)形式的電子作品，教師要對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的思想加以引導(dǎo)。(3)重視作品完成后的交流、評(píng)價(jià)與改進(jìn)。(4)評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的量規(guī)。在作品/作業(yè)評(píng)價(jià)中需要有量規(guī)（Rubric）作為有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，所謂量規(guī)，是指導(dǎo)/管控和改善學(xué)習(xí)行為而設(shè)計(jì)的一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint課件制作時(shí)就可以采取相應(yīng)

12、的量規(guī)。表2 作品/作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)具體指標(biāo)量化等級(jí)分值得分各項(xiàng)小計(jì)優(yōu)良中一般思想性（30分）內(nèi)容積極、健康，能反映青少年的審美情趣和審美能力。6421主題明確，能夠科學(xué)的表達(dá)完整的意義。8631能聯(lián)系社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。8631沒(méi)有語(yǔ)法、文法錯(cuò)誤，沒(méi)有錯(cuò)別字。4321引用資料注明來(lái)源和出處。創(chuàng)造性（25分）題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，設(shè)計(jì)合理，原創(chuàng)成分高。10852作品具有想象力，具有個(gè)性的表現(xiàn)力。151285藝術(shù)性（25分）版面設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，色彩搭配協(xié)調(diào)，表現(xiàn)風(fēng)格引人入勝。12952文章通順流暢，易于閱讀。7531圖文比例安排合理6421技術(shù)性（20分）能夠根據(jù)作品內(nèi)容的需要選用恰當(dāng)?shù)闹谱鞴ぞ?/p>

13、和制作技巧，合理充分的運(yùn)用特效處理。6421電子報(bào)刊要包含報(bào)刊的各要素。8631超級(jí)鏈接合理、無(wú)誤。6421合計(jì)總得分多媒體作品制作水平：包括能否準(zhǔn)確、合理地應(yīng)用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體素材表達(dá)主題；整體布局是否平衡合理；頁(yè)面設(shè)計(jì)是否與主題風(fēng)格一致，界面是否美觀并具有一定的藝術(shù)性，圖片、動(dòng)畫(huà)的使用是否合理并有助于理解相關(guān)文本；是否提供了用于導(dǎo)航和檢索的目錄頁(yè)和準(zhǔn)確的鏈接；是否體現(xiàn)了學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造性，例如能將以前學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)、技能創(chuàng)造性地運(yùn)用到當(dāng)前任務(wù)中，或根據(jù)任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的信息技術(shù)等。4紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)考試（1）紙筆測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)：紙筆測(cè)驗(yàn)效率較高，適于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中

14、考察，適于考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，但不適于評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作技能。實(shí)施建議：控制信息技術(shù)紙筆測(cè)驗(yàn)中客觀題型的比例，適度設(shè)置和增加要求學(xué)生通過(guò)理解和探究來(lái)解決的開(kāi)放性題目，如問(wèn)題解決分析、作品設(shè)計(jì)、短文寫(xiě)作等，以拓展紙筆測(cè)驗(yàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)目標(biāo)等方面的廣度。（2）上機(jī)考試上機(jī)考試是信息技術(shù)課結(jié)果性評(píng)價(jià)中不可或缺的重要組成部分?？晒┻x擇的上機(jī)考試主要有兩類，一類是通過(guò)實(shí)際操作完成的獨(dú)立任務(wù)，如軟件操作水平測(cè)試、作品設(shè)計(jì)與制作等；另一類是綜合任務(wù)的上機(jī)環(huán)節(jié)，如利用信息技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目研究過(guò)程中的上機(jī)活動(dòng)。期末考試等結(jié)果性評(píng)價(jià)一定要安排上機(jī)考試，設(shè)計(jì)一定比例的聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)、制作或其它信息處理任務(wù)，以評(píng)

15、價(jià)學(xué)生操作信息技術(shù)的熟練程度，測(cè)查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程、方法和能力。靈活選用上機(jī)考試的題型和考試方式，不能單純依賴題型單一、只考察基本知識(shí)與操作能力的機(jī)考系統(tǒng)，避免對(duì)信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)考試相結(jié)合進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)是考察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程所學(xué)模塊基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作技能和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種有效方法，它能診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助教師和學(xué)生改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。適度加大過(guò)程性評(píng)價(jià)在期末成績(jī)?cè)u(píng)定中的比例，注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果，改變單純以一次測(cè)驗(yàn)或考試為依據(jù)，評(píng)定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面。5學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指的是在教

16、學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。它是在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下進(jìn)行的評(píng)價(jià)，采用非測(cè)試型的評(píng)價(jià)手段。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)多元化，是一種持續(xù)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。 表3 信息技術(shù)課學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案卡 課堂作業(yè)電子作品其他總分學(xué)習(xí)態(tài)度遵紀(jì)情況認(rèn)知能力信息能力創(chuàng)新能力操作能力寫(xiě)作能力作品效果自我評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)第1-5周第6-10周第11-15周第16-20周說(shuō)明：以上每個(gè)子項(xiàng)為10分，以周期累加后為每周期的總分，四個(gè)周期的總評(píng)為學(xué)期總評(píng)，根據(jù)學(xué)期總評(píng)分，參照以下標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出相應(yīng)等級(jí)。等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：A-優(yōu)秀（90-100）。所有的作業(yè)完成的都很好，例如，如果作業(yè)是要求創(chuàng)建一個(gè)表格，而學(xué)生不僅僅是創(chuàng)建表格，而且

17、還學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)建表的邊界；或者在一個(gè)多媒體項(xiàng)目中，僅僅要求把文字、圖像鏈接起來(lái)，而學(xué)生還把視頻、動(dòng)畫(huà)鏈接進(jìn)去等等；學(xué)生的認(rèn)知成績(jī)和上機(jī)考查成績(jī)都很好。B-良好（80-89）學(xué)生能夠完成所有項(xiàng)目的要求，并且各項(xiàng)指標(biāo)良好。C-中等（70-79）學(xué)生做了所有的項(xiàng)目，但有些地方?jīng)]有完成或不合適。D-及格（60-69）一些作業(yè)沒(méi)有完成或成績(jī)很差；經(jīng)常達(dá)不到考核標(biāo)準(zhǔn)。E-不及格（0-59）重要的作業(yè)沒(méi)有完成；不符合考核標(biāo)準(zhǔn)6反思性評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)）反思性評(píng)價(jià)是指教師和學(xué)生在多元、客觀、開(kāi)放的評(píng)價(jià)過(guò)程中，根據(jù)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)與教過(guò)程的合理性、學(xué)與教策略的有效性等方面即時(shí)生成的信息，主動(dòng)反

18、思、不斷調(diào)節(jié)學(xué)與教的行為，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與教師的學(xué)會(huì)教學(xué)相統(tǒng)一的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。學(xué)習(xí)日志：學(xué)習(xí)日志是指學(xué)習(xí)者將自己每天學(xué)到的知識(shí)和掌握知識(shí)時(shí)的思考過(guò)程、閱讀的書(shū)籍等記錄下來(lái)。這種書(shū)面表達(dá)能使學(xué)習(xí)者放慢思考的速度，更加全面、深入地反思自己的學(xué)習(xí)狀況。另外，日志不同于寫(xiě)作，不注重句子是否完整，語(yǔ)法是否規(guī)范，只要把自己的感受寫(xiě)出來(lái)就行。學(xué)生反思問(wèn)卷設(shè)計(jì)指導(dǎo)語(yǔ)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些方面，并根據(jù)自身情況評(píng)價(jià)自己。學(xué)習(xí)前明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容并做出相應(yīng)的時(shí)間安排。 學(xué)習(xí)前做好物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)要求。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇合適的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效果。 小組活動(dòng)中控制

19、自己不受干擾，順利完成任務(wù)。 學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)提出自己的疑問(wèn)。 聽(tīng)講是弄清教師講解的思路。 學(xué)習(xí)活動(dòng)后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果及時(shí)檢查。 學(xué)習(xí)活動(dòng)后，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，改善學(xué)習(xí)效果。 學(xué)習(xí)活動(dòng)后，及時(shí)總結(jié)自結(jié)果學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重視學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)與完善。結(jié)果分析用表格的方式清晰明了，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作案例中自我評(píng)價(jià)表格。表4 自我評(píng)價(jià)表知識(shí)點(diǎn)掌握程度熟練一般還需努力基本技能1、能給自己的網(wǎng)頁(yè)添加滾動(dòng)字幕2、會(huì)設(shè)置動(dòng)態(tài)按鈕3、能在網(wǎng)頁(yè)中插入gif圖片技能提升1、能把flash動(dòng)畫(huà)插入到網(wǎng)頁(yè)中2、利用動(dòng)態(tài)HTML工具欄設(shè)置文字動(dòng)態(tài)效果3、利用動(dòng)態(tài)HTML工具欄設(shè)置圖片動(dòng)態(tài)效果綜合能力1、能

20、客觀評(píng)價(jià)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容和風(fēng)格，合理添加動(dòng)態(tài)效果，具備一定的審美能力算一下自己得了多少顆星，看看自己的學(xué)習(xí)成果你的總星數(shù)1621顆熟練這些只是我都掌握了，并且能夠應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)中1015顆一般基本掌握，不過(guò)還要多練習(xí)510顆還要努力我需要一點(diǎn)時(shí)間再學(xué)習(xí)一下三、信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與建議（一）信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)思考作業(yè)/作品評(píng)價(jià)觀察或課堂表現(xiàn)檔案袋測(cè)驗(yàn)與上機(jī)考試學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)反思性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法圖2 評(píng)價(jià)方法圖按照教學(xué)評(píng)價(jià)的理念我們把評(píng)價(jià)方式分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)于信息技術(shù)這一門(mén)應(yīng)用型的年輕學(xué)科來(lái)講，我們要重視教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。讓這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)好壞不單只看重最終測(cè)試的成績(jī)，

21、要讓我們通過(guò)一系列的評(píng)價(jià)方法來(lái)深入透徹的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果。及時(shí)的了解學(xué)生存在哪方面的不足給與指導(dǎo)。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的始終。教師必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注信息技術(shù)課程的整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程。樹(shù)立過(guò)程性評(píng)價(jià)意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1梁亦民.中學(xué)信息技術(shù)課過(guò)程性評(píng)價(jià)的探索J.中小學(xué)電教，2004：51（二）信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)建議1強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與鑒別功能一方面通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生明確自己的進(jìn)步、不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展；

22、另一方面，利用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次，弱化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的選拔與鑒別功能。2發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我反思和自我評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高；根據(jù)評(píng)價(jià)目的和當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀，創(chuàng)造條件組織家長(zhǎng)、學(xué)校、外部考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體等有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員參與教學(xué)評(píng)價(jià)。3綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息技術(shù)課程基本概念、基本技能、創(chuàng)作能力、綜合應(yīng)用能力等方面的評(píng)價(jià)不能依靠單一的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)該 采用多種評(píng)價(jià)方式，既能評(píng)價(jià)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又能評(píng)價(jià)到學(xué)習(xí)結(jié)果；既能評(píng)價(jià)到基本知識(shí)，基本技能，又能評(píng)價(jià)到態(tài)度、情感、動(dòng)機(jī)。認(rèn)知領(lǐng)域以書(shū)面考查為主（如作業(yè)、課堂提問(wèn)），操作領(lǐng)域以上機(jī)操作考查為主。學(xué)生成績(jī)核定由學(xué)生電子作品和個(gè)人學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行綜合評(píng)定，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用等級(jí)制。采用成果與過(guò)程的評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。電子作品集評(píng)價(jià)多采用學(xué)生間的主觀評(píng)價(jià)，如讓全班同學(xué)一起觀看作品，集體評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我。