培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性教育家皮亞杰說過，所有智力方面工作都依賴于興趣。興趣是一種帶有情緒色彩的積極心理傾向，它以理解和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們理解事物、探求真理的一種內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力中最活躍的因素。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的積極傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。所以，追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。一、引入求新，激發(fā)興趣。一日之際在于晨，一課之計(jì)起于“引”。導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)。著名特級(jí)老師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住

2、?！彼裕蠋熢谝胄抡n精心設(shè)計(jì)，從教科書內(nèi)容需要發(fā)出，以組織有趣的數(shù)學(xué)小游戲、以講述生動(dòng)的小故事，以設(shè)置懸念情境、以介紹某一數(shù)學(xué)問題的巧妙運(yùn)算，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法來引入，不但能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的思維活躍起來。例如，教學(xué)“得數(shù)是11的加法”時(shí)，課前先印好“圈十”卡片圖。如：iloooooOoooo0 殳 Aoooox>0000新授前實(shí)行“圈十”游戲：每小組發(fā)三幅圖，同學(xué)們邊圈邊畫邊交流。然后，各組同學(xué)舉起圈好的圖讓大家觀察，再說一說圈的過程：每幅圖怎么圈的？圈內(nèi)有幾個(gè)？圈外有幾個(gè)？一共有幾個(gè)？說完，引出新知

3、，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再如，教學(xué)“小數(shù)的意義”時(shí)，課前利用課外活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到某商場(chǎng)參觀一些商品的標(biāo)價(jià)；教學(xué)“面積”、“地積”時(shí)，組織學(xué)生野外參觀或測(cè)量，課堂上再揭示新知，組織討論。實(shí)踐活動(dòng)適合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。二、挖掘教科書，發(fā)展興趣。心理原理認(rèn)為：興趣和需要有密切的聯(lián)系，興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)某些事物優(yōu)先的給予注意，并且對(duì)它產(chǎn)生向往的心情。這就是說，只有學(xué)生內(nèi)心充滿強(qiáng)烈的求知欲望，感到所有的內(nèi)容不但需要了解，需要掌握，而且富有趣味性，他們學(xué)習(xí)起來才會(huì)興趣盎然。所以，老師要深入

4、鉆研教科書，挖掘文本的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：一個(gè)圓柱的高是3厘米，一個(gè)圓錐和他等底、等體積。那么圓錐的高是（）。此類題目學(xué)生非常難理解。所以我夸張的邊說邊出圖，以后學(xué)生做題時(shí)也要求畫圖，在等底等高的情況下，圓錐的體積只有圓柱的三分之一，現(xiàn)在等底等體積的情況下，可憐的圓錐應(yīng)怎么辦？（先畫出圓柱，再畫出圓錐的底，底與圓柱的底相等），可憐的圓錐應(yīng)把自己拔高、拔高、再拔高，一直長到高是圓柱高的三倍，那么高是多少迎刃而解。又如，一個(gè)圓柱的底是3平方厘米，一個(gè)圓錐和它等底、等體積，那么圓錐的底是（）。同樣也是邊說邊畫圓，在等底等高的情況下，圓錐的高只有圓柱的三分之一，現(xiàn)在等高等體積的情況下，可

5、憐的圓錐又應(yīng)該怎么辦？（先畫出圓柱，再畫圓錐的高，高且與圓柱的高相等），可憐的圓錐應(yīng)該把自己吃胖，再吃胖，一直胖到底是圓柱底的三倍。這樣利用直觀演示夸張的語言，很容易吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。三、語言幽默，維持興趣。教學(xué)幽默是老師學(xué)識(shí)、智慧、靈感和思想，在語言使用中的結(jié)晶，是瞬間的閃現(xiàn)的，光彩奪目的、睿智的火花，是老師品質(zhì)的一種要素。在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)匾胗哪?，不但能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系，還能夠突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，真正把課堂當(dāng)成精神樂園。例如，因?yàn)檎J(rèn)知錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)

6、生在作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，采用訓(xùn)斥或“罰重做”的方法只能收到短期的效果，要使學(xué)生徹底根治這些錯(cuò)誤，不妨適時(shí)來點(diǎn)幽默，從而使學(xué)生將出錯(cuò)的教訓(xùn)深入腦海中。乘法分配律的應(yīng)用中，學(xué)生容易把a(bǔ)x(b+c)=ab+ac,錯(cuò)成ax(b+c)=ab+c,什么原因？只模式?jīng)]記?。坎皇?！就是容易丟，于是我向同學(xué)講述一個(gè)故事：“a遇見b和c呀，就想和這兩位老朋友握握手呀，握了b的手，又握c的手，朋友情誼深呀！以后乘法分配律就叫做握手定律吧！”如果還有學(xué)生忘了，我就會(huì)說：“b和c兩位朋友到你家玩，你只和b握手，不和c握手，c會(huì)生氣嗎？又如，在簡(jiǎn)便計(jì)算“？-3+色”時(shí)，需使用到加法10410交換律、結(jié)合律，但符號(hào)的準(zhǔn)確使用是學(xué)生最頭疼的，也是計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因。于是我這樣評(píng)講：“同學(xué)們換位置時(shí)，衣服和你是一個(gè)整體，你調(diào)到哪里，衣服總穿在你身上吧。要是XX的衣服穿到XXX的身上，呵呵，那豈不是得交換做兒子了？(學(xué)生大笑)符號(hào)和數(shù)字一樣，它是一個(gè)整體。在同一級(jí)運(yùn)算里，交換數(shù)的位置時(shí)，符號(hào)跟著數(shù)字走，它在數(shù)字的