基于地域特色的大學(xué)校園景觀營(yíng)造研究

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專(zhuān)家一l基于地域特色的大學(xué)校園景觀營(yíng)造研究摘要：針對(duì)大學(xué)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)述了地域特色的含義及目前大學(xué)園林景觀營(yíng)造中存在的問(wèn)題，分析了大學(xué)景觀營(yíng)造中地域特色的表現(xiàn)方式。通過(guò)對(duì)西北農(nóng)林科技大學(xué)南校區(qū)中心廣場(chǎng)景觀營(yíng)造的分析，探討大學(xué)不同類(lèi)型景觀與地域特色和學(xué)科特點(diǎn)間的關(guān)系，并借以探索大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)結(jié)合地域特色的具體表達(dá)方法。關(guān)鍵詞：大學(xué)；園林景觀營(yíng)造；地域特色researchoflandscapeconstructionfortheuniversitybasedonregionalcharacteristicsacasestudyofcentersquareofsouthcam

2、pusinnorthwestagricultureandforestryuniversityyangxue,gepeilin,duanyuan-gu(collegeofforest,northwestagricultureandforestryuniversity,yangling712100,shaanxi,china)abstract:beaimedatuniversity匸交發(fā)表專(zhuān)家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)haracteristic,themeaningoftheregionalcharacteristicsandtheproblemsexistedinthelandscapeconstruct

3、ionoftheuniversitynowadayswerebrieflyintroduced.theexpressingwaysoftheregionalcharacteristicswereanalyzed.takethelandscapeconstructionofthesouthcampussquareofthenorthwestagricultureandforestryuniversityasanexample,throughanalyzingtheexample,thephenomenonthatdifferentstyleoftheuniversityhadtheirownwa

4、ysoflandscapeconstructionwasfound,andthemethodofexpressingtheregionalcharacteristicsinthelandscapeconstructioninthecollegewasbeingfindingkeywords:university;landsc匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)apeconstruction;regionalcharacteristics隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)的大學(xué)已經(jīng)成為重要的思想、文化、教育高地，它不同于一般的公共設(shè)施，它是國(guó)民接受高等教育和從事學(xué)術(shù)研究的場(chǎng)所，其主題是教師與學(xué)生的共同體1。而大

5、學(xué)校園是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，也是師生使用最為頻繁的空間場(chǎng)所，富有地域特色的大學(xué)校園景觀建設(shè)的意義不僅僅在于為教師和學(xué)生提供一個(gè)舒適的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)地區(qū)、一座城市、一所學(xué)校展示特色與文化內(nèi)涵的窗口2,3。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和全球化的到來(lái)，中國(guó)的景觀設(shè)計(jì)正處在本土化與國(guó)際化互相碰撞的矛盾之中，地域特色、民族特色和審美觀念不斷地受到以歐美為主導(dǎo)的所謂“強(qiáng)勢(shì)”文化的沖擊4。任何一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家都有自己的區(qū)別于其他民族、其他國(guó)家的文化，這種具有自己獨(dú)特民族個(gè)性的文化就是人們經(jīng)常提到的傳統(tǒng)文化5。然而這些沖擊，一方面給景觀設(shè)計(jì)發(fā)展賦予了新的內(nèi)容和啟示；另一方面也使一些缺乏內(nèi)在活力的

6、地域特征在景觀設(shè)計(jì)和營(yíng)造中喪失了自我的創(chuàng)造力與競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越多的表現(xiàn)出同一化的趨勢(shì)，最終導(dǎo)致城市景觀、校園景觀個(gè)性的喪失。約瑟普路易斯塞特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“大學(xué)校園就是城市設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室”6,隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)校園建設(shè)越來(lái)越受到重視，在發(fā)展模式多元化的背景下，大學(xué)校園與城市兩者面臨著同樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此該研究匸交發(fā)表專(zhuān)家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)以西北農(nóng)林科技大學(xué)南校區(qū)中心廣場(chǎng)為例，闡明地域特色在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的重要意義，并提供具體的操作案例。1 地域特色的相關(guān)涵義所謂地域特色是指一個(gè)地區(qū)自然環(huán)境與歷史文脈的綜合，包括氣候條件，地形地貌，水文地質(zhì)、動(dòng)植物資源以及歷史文化資源和人們的各種活動(dòng)行為方式7。

7、中國(guó)幅員遼闊，不同的自然條件和人文條件的差異造就了多樣化的地域特色，各地區(qū)的自然條件和人文特征為景觀營(yíng)造提供了豐富的構(gòu)件與靈感。地域特色以地理學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，可具體的分為地域自然特征和地域人文特征兩部分。1.1 地域自然特征1.1.1 氣候條件氣候條件是決定和影響園林景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格與特色的最基本因素。氣候的差異是形成各地地域間差別的重要原因，不同地域的自然地理氣候特征對(duì)于景觀文化的發(fā)展有著本質(zhì)的影響。1.1.2 地形地貌中國(guó)古代造園專(zhuān)著園冶中提出的一條造園理論為“相地合宜，構(gòu)圖得體”8,并論述了不同類(lèi)型的地形造園手法，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)造具有地域性特色的景觀時(shí)，應(yīng)詳細(xì)考察原場(chǎng)地的地形地貌，景觀要與其周

8、圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，使其自然地融入環(huán)境之中。1.1.3 植物要素植物是園林景觀營(yíng)造中最重要的造景要匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)素，在不同地區(qū)的氣候、地形等條件下生長(zhǎng)著具有差異性的植物種類(lèi)和群落，構(gòu)成了典型的植物景觀特色。1.2 地域人文特征地域人文特征簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是地域文化，地域文化是一定地域的人們?cè)陂L(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中通過(guò)腦力和體力勞動(dòng)創(chuàng)造的并不斷得以積淀、發(fā)展和升華的物質(zhì)與精神的全部成果與成就9。1.2.1 傳統(tǒng)文化地域傳統(tǒng)文化是一個(gè)地域的人民在長(zhǎng)期的生活、生產(chǎn)、交流、傳承以及與自身相異的力量抗?fàn)幍臍v史過(guò)程的積淀，也是一個(gè)地域及民族在行為習(xí)俗和價(jià)值觀念上賴(lài)以相互信賴(lài)的基礎(chǔ)10,它們又是地域文化面對(duì)

9、外域文化與其進(jìn)行交流的基礎(chǔ)和進(jìn)行沖突或競(jìng)爭(zhēng)的依托11。1.2.2 民俗生活一個(gè)地區(qū)的歷史演變因其獨(dú)特的地域自然、文化特征而造就了豐富多彩的民俗活動(dòng)。相對(duì)于一些物質(zhì)性的文化遺產(chǎn)比如古建筑、文物等來(lái)說(shuō)，根植于群眾生活中的一些民俗文化也在影響著人們的生活10。應(yīng)重點(diǎn)對(duì)地域民俗生活的一些要素進(jìn)行挖掘，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化為景觀符號(hào)，在園林景觀營(yíng)造時(shí)進(jìn)行有效的表達(dá)。2 大學(xué)校園景觀營(yíng)造存在的問(wèn)題和解決方法2.1 大學(xué)校園景觀營(yíng)造存在的問(wèn)題2.1.1 景觀重復(fù)在快速發(fā)展的校園建設(shè)中，越來(lái)越多的大學(xué)景觀建設(shè)單純追求“現(xiàn)代化”風(fēng)格，幾乎所有的大學(xué)校園在營(yíng)匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)造景觀時(shí)都在模式化地鋪廣場(chǎng)、

10、建花壇、立雕塑，這種嚴(yán)重重復(fù)的景觀素材、單調(diào)堆砌而成的景觀營(yíng)造方式，使得校園景觀嚴(yán)重同質(zhì)化，出現(xiàn)了“千校一面”的現(xiàn)象。2.1.2 忽略地域特色任何地區(qū)的城市都有自己獨(dú)特的城市特色，這些特色可能來(lái)源于氣候、地理位置的不同導(dǎo)致的自然環(huán)境差異、本地區(qū)悠久的歷史文化沉淀；或者來(lái)源于當(dāng)?shù)厝霜?dú)特的民俗生活習(xí)慣，以及城市的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。然而在現(xiàn)有的景觀建設(shè)中，許多大學(xué)校園景觀往往拋棄了所在地區(qū)和城市的地域特色這一設(shè)計(jì)要素。譬如，有些北方地區(qū)的學(xué)校盲目營(yíng)造“南國(guó)風(fēng)情”景觀，干旱地區(qū)的學(xué)校營(yíng)造“江南風(fēng)光”的景觀，等等。2.1.3 忽略學(xué)校特色每所大學(xué)都有自己的學(xué)校歷史、辦學(xué)特色以及獨(dú)特的文化氛圍，但是在大學(xué)

11、校園園林建設(shè)同質(zhì)化的潮流下，許多大學(xué)在景觀建設(shè)中失去了自己的特色，這種模式化和一味模仿式的景觀建設(shè)發(fā)展導(dǎo)致一些辦學(xué)特色鮮明的學(xué)校也陷入了同質(zhì)化的景觀建設(shè)大潮中。譬如許多歷史積淀厚重的學(xué)校，其景觀建設(shè)也走“歐洲風(fēng)格”、“現(xiàn)代風(fēng)范”的路子。即使是農(nóng)業(yè)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的院校，其景觀營(yíng)造也無(wú)明顯的區(qū)分。2.2 大學(xué)校園地域性特色的營(yíng)造方法不同的校園，其戶外空間的景觀營(yíng)造也應(yīng)有所差異，在設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)每座校園的地域性特點(diǎn)這個(gè)設(shè)計(jì)要素，通過(guò)對(duì)不同地區(qū)匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)校園所具有的地域自然條件和地域文化等加以分析，使校園的景觀具有個(gè)性，給來(lái)訪者留下深刻的印象，使本校的師生獲得歸

12、屬感。例如將當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土植物結(jié)合到大學(xué)校園的景觀設(shè)計(jì)之中，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的校園外部環(huán)境。具有獨(dú)特的景觀風(fēng)貌和蘊(yùn)含文化意義的校園代表著學(xué)校的風(fēng)格以及形象，在考慮校園景觀觀賞性的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)、學(xué)校歷史、辦學(xué)特色等因素，將這些因素融合到校園的景觀建設(shè)中去，創(chuàng)造具有觀賞性和精神感受雙重作用的校園景觀，提升學(xué)校景觀質(zhì)量和師生精神生活品位。將園林景觀、綠地、雕塑、小品等各設(shè)計(jì)要素結(jié)合在一起，讓師生在整個(gè)校園空間中感受到自然、優(yōu)美的人文環(huán)境。3 案例分析以西北農(nóng)林科技大學(xué)南校區(qū)中心廣場(chǎng)為例西北農(nóng)林科技大學(xué)地處中華農(nóng)耕文明的發(fā)源地楊凌，其代表人物為距今四千多年以前堯舜時(shí)期的一位特殊人物一一后稷，

13、他“樹(shù)藝五谷、教民稼穡”，教人們耕種糧食作物，研究農(nóng)事和農(nóng)耕技術(shù)；在他的帶領(lǐng)下，黃河流域的人們較早地學(xué)會(huì)了耕種土地12。1934年愛(ài)國(guó)人士于佑任先生和楊虎城將軍在楊凌成立了國(guó)立西北農(nóng)林專(zhuān)科學(xué)校；1997年中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院在此成立了以農(nóng)業(yè)高新技術(shù)為主的楊凌高新農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)；1999年9月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，同處楊凌的2所農(nóng)林類(lèi)大學(xué)和5所農(nóng)林水利類(lèi)研究所等七個(gè)科教單位合并組建為西北農(nóng)林科技大學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，楊凌已成為馳名中外的農(nóng)業(yè)科教城，被稱(chēng)為“農(nóng)業(yè)硅谷”。匸交發(fā)表專(zhuān)家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)學(xué)校在發(fā)展壯大中始終緊扣“三農(nóng)”發(fā)展的主題，堅(jiān)持走以農(nóng)為特色、農(nóng)林水等多學(xué)科綜合發(fā)展的綜合類(lèi)重點(diǎn)大學(xué)發(fā)展道

14、路。因此，探尋具有楊凌地域特色的校園景觀營(yíng)造手法，是研究的中心所在。3.1 提取設(shè)計(jì)要素，尋找設(shè)計(jì)特點(diǎn)楊凌是農(nóng)耕文明的發(fā)源地，而西北農(nóng)林科技大學(xué)又是以農(nóng)、林、水為辦學(xué)特色的綜合類(lèi)大學(xué)。結(jié)合楊凌的地域特點(diǎn)和學(xué)校的辦學(xué)特色，西北農(nóng)林科技大學(xué)校園景觀建設(shè)中地域特點(diǎn)與學(xué)校特色的最佳契合點(diǎn)就是農(nóng)耕文化與農(nóng)業(yè)文明。因此，營(yíng)造農(nóng)耕背景下的自然田園風(fēng)光是校園景觀營(yíng)造的出發(fā)點(diǎn)。3.2 各景觀要素設(shè)計(jì)特點(diǎn)的體現(xiàn)3.2.1 整體布局南校區(qū)中心廣場(chǎng)屬于校前區(qū)部分，校前區(qū)是校園與城市的過(guò)渡空間，使“人們通過(guò)大門(mén)時(shí)完成從內(nèi)到外的空間和心理、行為上的過(guò)渡”13。校門(mén)與校前區(qū)是聯(lián)系校園內(nèi)部教育區(qū)和城市的空間紐帶，是師生使用最

15、為頻繁的空間場(chǎng)所，也是給校園外的來(lái)往者留下第一印象的地方。所以，校門(mén)與校前區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)在完成基本功能、維護(hù)校園安全、疏導(dǎo)人流車(chē)流的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造標(biāo)志性的校門(mén)和校前區(qū)環(huán)境，體現(xiàn)西北農(nóng)林科技大學(xué)的精神面貌和農(nóng)林類(lèi)大學(xué)的內(nèi)涵。因此，校前廣場(chǎng)總體布局為規(guī)則對(duì)稱(chēng)式，以校門(mén)、田字格小廣場(chǎng)中心主題雕塑以及建筑物中間連成中軸線，總體包括4個(gè)區(qū)域，分別是入口正對(duì)的植物模紋塊區(qū)域、兩側(cè)的水池和噴泉、喬灌草植物群落、軸線頂端的中心廣場(chǎng)（圖1）。第一匸交發(fā)表專(zhuān)家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)部分表現(xiàn)的主題為“農(nóng)”，由45個(gè)（5X9）個(gè)植物模紋規(guī)則式排列組成“田”字形方陣。寓意大地上一塊塊整齊的農(nóng)田（圖2）。“水”的主題由“田”字形方

16、陣兩側(cè)的水池及噴泉表現(xiàn)，潺潺流水匯集于此，如同自然溪澗歸于大海?！傲帧钡闹黝}由水池外側(cè)的喬木、灌木、草坪草等植物群落體現(xiàn)，喬灌草混合搭配，營(yíng)造出自然式的群落。位于景觀軸線末端的下沉式小廣場(chǎng)的主題雕塑為綠色的鐮刀造型，體現(xiàn)主題為希望的田野。3.2.2 園林空間中心區(qū)景觀設(shè)計(jì)整體是一個(gè)兩邊高中間低的“u”字形空間，使得整個(gè)區(qū)域緊湊而有立體感；兩側(cè)的最高點(diǎn)是高大喬木組成的林帶，中間為低矮模紋塊。來(lái)往者進(jìn)入空間后視線聚攏，得到一個(gè)整體的視覺(jué)效果；位于兩邊的水池仿自然溪澗匯集一處，兩側(cè)植物生機(jī)勃勃，一派欣欣向榮的農(nóng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，契合了農(nóng)科城的地域文化特點(diǎn)和學(xué)校的學(xué)科特色。3.2.3 園林建筑整個(gè)區(qū)域色調(diào)為

17、紅色與綠色，“紅樓”是位于軸線主軸線末端與校門(mén)口學(xué)校名稱(chēng)石刻遙相呼應(yīng)的主建筑，楊凌的城市整體色調(diào)偏灰色，主建筑“紅樓”作為西北農(nóng)林科技大學(xué)最先進(jìn)入人們視野的建筑，采用與城市色調(diào)對(duì)比明顯的紅色，既是一片醒目的建筑群，又能凸顯大學(xué)校園積極向上的風(fēng)范，并與位于其正前方的綠色雕塑形成強(qiáng)烈的反差。3.2.4 植物配置園林景觀的色彩主要來(lái)源于植物。世界匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)是五彩繽紛的，人類(lèi)生存的每一個(gè)空間都充滿著絢麗的色彩，色彩既可以裝點(diǎn)生活、美化環(huán)境，給人一種視覺(jué)美的享受；也是社會(huì)發(fā)展和精神文明的一種體現(xiàn)。因此，作為環(huán)境藝術(shù)的園林設(shè)計(jì)強(qiáng)化色彩的應(yīng)用就顯得尤為重要14。在廣場(chǎng)植物選擇上，以鄉(xiāng)土植

18、物為主。當(dāng)確定了植物景觀的主色調(diào)之后，就要注重選擇不同類(lèi)型的植物進(jìn)行搭配。設(shè)計(jì)上把整個(gè)景觀區(qū)域以雪松cedrusdeodara(roxb.)loud.白皮松(pinusbungeanazucc.)等暗綠色常綠喬木為背景，配以南天竹(nandinadomesticathunb.)、連翹forsythiasuspensa(thunb.)vahl、桂花(osmanthusfragranslour.)、紫薇(lagerstroemiaindical.)、木槿(hibiscussyriacusl.)等花灌木為輔，使一年四季的景致各有不同，營(yíng)造出一種“自然情趣”；中間部分以低矮的地被灌木鋪地柏sabina

19、procumbens(endl.)iwataetkusaka組成模紋塊。植物配置上采用規(guī)則式和自然式相結(jié)合的方法，高大喬木、小喬木和低矮灌木巧妙配置，構(gòu)建穩(wěn)定而富有層次的人工群落，于規(guī)整中不失自然雅趣。學(xué)校大門(mén)是一個(gè)學(xué)校的門(mén)面，正門(mén)突出學(xué)校的莊嚴(yán)肅穆與農(nóng)業(yè)類(lèi)院校的自然風(fēng)格，把學(xué)術(shù)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)與大學(xué)生活的豐富多彩、青年學(xué)生的朝氣蓬勃結(jié)合在一起。在空間上，喬木、灌木、草本植物匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)層次分明，景觀立體；在時(shí)間上，充分利用植物色彩豐富的季相變化，做到三季有花、四季常青，以植物種類(lèi)的豐富多樣和季節(jié)變化來(lái)營(yíng)造自然、清新、和諧的校園風(fēng)光。3.2.5 景觀小品楊凌的農(nóng)耕文明歷史悠久，西北農(nóng)林科技大學(xué)的辦學(xué)特色是農(nóng)業(yè)類(lèi)大學(xué)，為了凸顯這一特色，雕塑小品的設(shè)計(jì)以契合楊凌農(nóng)耕文明發(fā)源地的地域特色和學(xué)校農(nóng)科類(lèi)的辦學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)，積極延續(xù)楊凌的農(nóng)耕文化歷史和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。園林小品的設(shè)計(jì)與周?chē)ㄖ?、廣場(chǎng)、綠色植物等營(yíng)造出來(lái)的大環(huán)境和整體氛圍風(fēng)格相互協(xié)調(diào)、自然滲入與融合，從而營(yíng)造出學(xué)校風(fēng)格突出、環(huán)境美化、生態(tài)與人文一體、富有藝術(shù)性、彰顯地域性、凸顯人文性的高質(zhì)量大學(xué)校園景觀雕塑小品。中心廣場(chǎng)小品的設(shè)計(jì)緊扣校園景觀設(shè)計(jì)的主題。分為四個(gè)部分，分別是“希望的田野”主題雕塑、校門(mén)