大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)反思與探索

1、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)反思與探索摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是對高校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課程。從目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析反思，結(jié)合多年的教學(xué)探索，分別從教師理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新和實(shí)驗(yàn)成績考核的優(yōu)化等方面進(jìn)行了探討，目的在于不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；反思；探索；創(chuàng)新一、對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析與反思大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高等院校的一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)踐課程，其開設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際并適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力。過去傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在一

2、定程度上對培養(yǎng)我國20世紀(jì)的工作者起了重要作用，但進(jìn)入21世紀(jì)后，以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)高速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用，人們的思維方式和工作模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，然而我們的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于長期受到教學(xué)理念、教學(xué)條件和師資水平的限制，沒能審時度勢對其加以調(diào)整，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。具體表現(xiàn)如下：（1）傳統(tǒng)的“模仿式”教學(xué)模式依然唱主角，嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）某些實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，內(nèi)容落后，與時代發(fā)展脫節(jié)。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容過于單一，缺乏多元化。（4）實(shí)驗(yàn)成績評價方案缺乏科學(xué)性，學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力難以體現(xiàn)、對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的探索下面，結(jié)合我校

3、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，談幾點(diǎn)成功的體會。1. 與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念雖然高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的呼聲已過多年，但傳統(tǒng)的“模仿式”教學(xué)模式依然根深蒂固，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理念并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。教師苦口婆心地詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟、操作的方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生盲目效仿，完全失去獨(dú)立思維的真正支配權(quán)，更無創(chuàng)新能力可談。時代在發(fā)展，科技在突飛猛進(jìn)，教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任和使命感，高瞻遠(yuǎn)矚，更新教學(xué)理念，不僅要讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、方法和技巧，更要通過學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，也只有在富有時代性的理念導(dǎo)引下，才能不斷研究

4、、探索、改革、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才，否則理念不改變而大談改革與創(chuàng)新，那只是一場空話。為了轉(zhuǎn)變教師理念，我校先后派多名教師到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成功的院校學(xué)習(xí)，請教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源、中山大學(xué)生命科學(xué)院副院長王金法教授等到我校做報告培訓(xùn)，對轉(zhuǎn)變我校實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理念起到了重要作用。2. 加大新科技實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，更新陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明顯與時代脫節(jié)，匸交發(fā)表專家一m國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)不能滿足時代對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需求，此時教師必須果斷決策，用新技術(shù)設(shè)備替換陳舊設(shè)備儀器，同時更新相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。近幾年，結(jié)合我校實(shí)際，與我院特色專業(yè)一一電氣

5、與自動化專業(yè)教師合作，將傳感器成功應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，取得了良好的效果。如通過開爾文雙電橋電路，將電阻應(yīng)變式傳感器應(yīng)用到測量金屬絲楊氏模量的實(shí)驗(yàn)中，通過測量金屬絲電阻的辦法，測量金屬絲楊氏模量，此方法不僅克服了傳統(tǒng)光杠桿放大原理測量楊氏模量存在的系統(tǒng)誤差，還減少了測量的直接數(shù)據(jù)，克服了傳遞誤差，提高了實(shí)驗(yàn)的精確度，同時又把當(dāng)前應(yīng)用較廣的傳感器新技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)，拉近了學(xué)生與社會應(yīng)用新技術(shù)的距離，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)素質(zhì)。3. 拓展實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變單一為多元化傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是三個固定一一固定的時間、固定的地點(diǎn)、固定的實(shí)驗(yàn)。顯然，這種過于單一的教學(xué)方式，與信息化高速發(fā)展的時代不相匹配，拓展實(shí)驗(yàn)環(huán)境、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加大設(shè)計性和綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也就成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的大勢所趨。對此，我校做了以下主要工作：（1）針對不同層次的學(xué)生重新整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將其劃分為三大類別，第一類為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，即普通物理力、熱、電、光等各部分的基本