段落句子的作用-【實(shí)用類文本

1、拓展延伸拓展延伸實(shí)用類文本閱讀作實(shí)用類文本閱讀作用題型解讀用題型解讀 （二）句段作用類（二）句段作用類 （三）選材作用類（三）選材作用類（四）表現(xiàn)手法作用類（四）表現(xiàn)手法作用類（五）環(huán)境描寫作用類（五）環(huán)境描寫作用類（六）題目作用類（六）題目作用類（一）引用類（一）引用類 位位置置 特點(diǎn)或作用特點(diǎn)或作用 文章文章（段（段落）落）開頭開頭1 1、如果開篇即點(diǎn)題，那么，首段的作用往往是總括全文，、如果開篇即點(diǎn)題，那么，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。2 2、如果開篇沒有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是引出下文，、如果開篇沒有點(diǎn)題，

2、那么，首段的作用就是引出下文，或者與下文形成對照，或?yàn)橄挛淖鲣亯|?；蛘吲c下文形成對照，或?yàn)橄挛淖鲣亯|。3 3、文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)、文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是襯托、勾勒環(huán)境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。襯托、勾勒環(huán)境，提供背景，或營造（渲染）某種氣氛。4 4、如果開篇連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。、如果開篇連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。5 5、如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人、如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，

3、首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。深思的作用。 文章文章（段（段落）落）中間中間1 1、中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用可能是承、中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用可能是承上啟下（過渡）的作用。上啟下（過渡）的作用。2 2、如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯。意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯。3 3、中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那、中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)

4、展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文展示，深化主題或照應(yīng)前文特殊句子的作用歸納特殊句子的作用歸納 特殊特殊句句 作用作用 首句首句 提示、概括、傳承信息提示、概括、傳承信息 結(jié)尾結(jié)尾句句 概概括上文，表現(xiàn)文章主旨，留下余地讓人思索，括上文，表現(xiàn)文章主旨，留下余地讓人思索，強(qiáng)烈地抒發(fā)感情強(qiáng)烈地抒發(fā)感情 中心中心句句 記敘文中提示人物或事件的意義，議論文中對記敘文中提示人物或事件的意義，議論文中對論點(diǎn)的提示有重要作用或就是論點(diǎn)，說明文中論點(diǎn)的提示有重要作用或就是論點(diǎn)，說明文中與提示事物的本質(zhì)特性有密切聯(lián)系與提示事物的本質(zhì)特性有密切聯(lián)系 轉(zhuǎn)承轉(zhuǎn)承句句 承上啟下，轉(zhuǎn)換話題承上啟下，轉(zhuǎn)換話題

5、哲理哲理句句 含含義深刻，耐人尋味，讀后能給人啟迪，有時義深刻，耐人尋味，讀后能給人啟迪，有時有畫龍點(diǎn)睛的作用有畫龍點(diǎn)睛的作用一、教學(xué)目標(biāo)v 知識與能力知識與能力:了解人物傳記的概念和文體特了解人物傳記的概念和文體特點(diǎn)。點(diǎn)。v 思路與方法：了解探究題的常見類型，根思路與方法：了解探究題的常見類型，根據(jù)題型特點(diǎn)進(jìn)行答題。據(jù)題型特點(diǎn)進(jìn)行答題。v 情感態(tài)度和價值觀：樹立正確的人生觀，情感態(tài)度和價值觀：樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀。展示學(xué)生積極樂觀的精世界觀，價值觀。展示學(xué)生積極樂觀的精神面貌。神面貌。二、教學(xué)重難點(diǎn)二、教學(xué)重難點(diǎn)一）重點(diǎn)：掌握人物傳記探究題答題技巧重點(diǎn)：掌握人物傳記探究題答題技巧

6、二）難點(diǎn)：學(xué)生要具備一定獨(dú)立分析文本的能力二）難點(diǎn)：學(xué)生要具備一定獨(dú)立分析文本的能力 一、知識盤點(diǎn)一、知識盤點(diǎn) 傳記的定義：傳記是遵循真實(shí)性原則，用形傳記的定義：傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。及其歷史背景的一種敘事性文體。2、傳記的文體特點(diǎn) 傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。 傳記一般有以下三個特點(diǎn)：第一、人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領(lǐng)域較突出的人物。第二、選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較詳實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說服力。

7、第三、選文兼具史實(shí)性與文學(xué)性 二、考查作用類試題二、考查作用類試題 考查作用類試題，在平時大考和高考中經(jīng)?？疾樽饔妙愒囶}，在平時大考和高考中經(jīng)常涉及，涉及，某一句，某一段，某一部分在文中有何某一句，某一段，某一部分在文中有何作用，在傳記文章的不同位置，包括涉及到的作用，在傳記文章的不同位置，包括涉及到的內(nèi)容的不同而略有不同。內(nèi)容的不同而略有不同。 河南高考新課標(biāo)卷一卷從河南高考新課標(biāo)卷一卷從2011年開始這四年開始這四年內(nèi)還沒有考過，但是在其他省市中高考語文年內(nèi)還沒有考過，但是在其他省市中高考語文試卷中這幾年共考過八次，其中遼寧省在試卷中這幾年共考過八次，其中遼寧省在2013,2014年連續(xù)考

8、過兩次。年連續(xù)考過兩次。 下面我們看幾個試題：下面我們看幾個試題： 試題一：試題一：20142014年遼寧高考語文人物傳記之年遼寧高考語文人物傳記之候仁之：城市的知音候仁之：城市的知音之第三題：之第三題： 本文第一段有何作用？請簡要分析。本文第一段有何作用？請簡要分析。 原文：原文： 19321932年，年，“一一二八淞滬抗戰(zhàn)二八淞滬抗戰(zhàn)”以失敗告以失敗告終，終，2020歲的侯仁之在苦悶中彷徨。弟弟侯碩歲的侯仁之在苦悶中彷徨。弟弟侯碩之的一句話，讓他下定決心放棄曾想從事的之的一句話，讓他下定決心放棄曾想從事的醫(yī)學(xué)，投考?xì)v史專業(yè)。弟弟的那句話是：醫(yī)學(xué)，投考?xì)v史專業(yè)。弟弟的那句話是：“學(xué)醫(yī)，只能給

9、個人看病。學(xué)歷史，可給社學(xué)醫(yī)，只能給個人看病。學(xué)歷史，可給社會治病！會治?。　边@一年，侯仁之考取燕京大學(xué)歷這一年，侯仁之考取燕京大學(xué)歷史專業(yè)史專業(yè)。 答案： 交代侯仁之選擇歷史專業(yè)的原因；寫交代侯仁之選擇歷史專業(yè)的原因；寫出了侯仁之對國家民族命運(yùn)的關(guān)注，使傳主出了侯仁之對國家民族命運(yùn)的關(guān)注，使傳主形象更加豐滿；體現(xiàn)了傳記的真實(shí)性；形象更加豐滿；體現(xiàn)了傳記的真實(shí)性；為下文介紹侯仁之的學(xué)術(shù)研究及成就作鋪墊。為下文介紹侯仁之的學(xué)術(shù)研究及成就作鋪墊。 試題二：全市第二次大考梁衡的試題二：全市第二次大考梁衡的綠染綠染戈壁戈壁第二題：第二題： 原文開頭： 由西安出發(fā)西行，車駛?cè)敫拭C境內(nèi)，公由西安出發(fā)西行，

10、車駛?cè)敫拭C境內(nèi)，公路兩邊就是又濃又密的柳樹。這種柳，是西路兩邊就是又濃又密的柳樹。這種柳，是西北高原常見的旱柳，它樹身高大，樹干挺直，北高原常見的旱柳，它樹身高大，樹干挺直，如松如楊，而枝葉卻柔密濃厚。每一棵樹就如松如楊，而枝葉卻柔密濃厚。每一棵樹就像一個突然從地心涌出的綠色噴泉，茂盛的像一個突然從地心涌出的綠色噴泉，茂盛的枝葉沖出地面，射向天空，然后再四散垂落，枝葉沖出地面，射向天空，然后再四散垂落，潑灑到路的兩邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去連綿不斷，又像潑灑到路的兩邊。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去連綿不斷，又像是兩道結(jié)實(shí)的堤壩，我們的車子夾行其中，是兩道結(jié)實(shí)的堤壩，我們的車子夾行其中，好像永遠(yuǎn)也逃不出這綠的圍堵。好像永遠(yuǎn)也逃不

11、出這綠的圍堵。 本文開頭在全文中有何作用？本文開頭在全文中有何作用？答案：以此引出傳主，能給人鮮明突出的印以此引出傳主，能給人鮮明突出的印象。詩意地評價左公當(dāng)年種樹的深遠(yuǎn)影響象。詩意地評價左公當(dāng)年種樹的深遠(yuǎn)影響和巨大意義，寄寓作者無限崇敬之情。設(shè)和巨大意義，寄寓作者無限崇敬之情。設(shè)置懸念，吸引讀者關(guān)注后文，從而引導(dǎo)讀者置懸念，吸引讀者關(guān)注后文，從而引導(dǎo)讀者把握文章的主旨。把握文章的主旨。思考思考：這兩個都是問開頭一段的作用，答案這兩個都是問開頭一段的作用，答案略有區(qū)別，找一下二者的異同。（為什么）略有區(qū)別，找一下二者的異同。（為什么）同：都有結(jié)構(gòu)上的引起下文，或作鋪墊；內(nèi)容上同：都有結(jié)構(gòu)上的引

12、起下文，或作鋪墊；內(nèi)容上都有對傳主的成就，貢獻(xiàn)的評價。都有對傳主的成就，貢獻(xiàn)的評價。異：一個是交代原因，體現(xiàn)真實(shí)性，一個是設(shè)置異：一個是交代原因，體現(xiàn)真實(shí)性，一個是設(shè)置懸念，引出傳主。懸念，引出傳主。 試題三：2013年中原名校試題卞毓方的季羨林的缺憾人生中第三題： 簡要分析文章第三段在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？簡要分析文章第三段在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？ 原文原文 ： 少年的天真、活潑、頑皮，在這里表少年的天真、活潑、頑皮，在這里表現(xiàn)得充分無遺，假若季羨林能以這種心態(tài)度現(xiàn)得充分無遺，假若季羨林能以這種心態(tài)度過他的青春歲月，呈現(xiàn)在我們今天面前的，過他的青春歲月，呈現(xiàn)在我們今天面前的，將會是另外一種截然不

13、同的形象。將會是另外一種截然不同的形象。 答案： 文章第三段起到承上啟下的作用，文章第三段起到承上啟下的作用，上承季老少年時代天真、活潑、頑皮個上承季老少年時代天真、活潑、頑皮個性，下啟季老一生中三件遺憾之事。性，下啟季老一生中三件遺憾之事。 試題四：季羨林的缺憾人生第二題： 朱光潛先生說：朱光潛先生說：“這個世界之所以美滿，就這個世界之所以美滿，就在有缺陷，就在有希望的機(jī)會，有想像的田在有缺陷，就在有希望的機(jī)會，有想像的田地。地?！?這句話有何作用？答案： 總結(jié)了全文，照應(yīng)了文題總結(jié)了全文，照應(yīng)了文題“缺憾缺憾人生人生”； 深化了主題（升華了主深化了主題（升華了主題）題）人生總有缺陷、不完滿

14、，才能夠人生總有缺陷、不完滿，才能夠敦促人去追求；敦促人去追求； 烘托季羨林的人生烘托季羨林的人生追求和缺憾美。追求和缺憾美。試題五：2013年遼寧高考人物傳記吳良鏞：筑夢人生第二題： 本文第六段有何作用？請簡要分析. 原文： 2008年，86歲的吳良鏞在工地視察時突發(fā)腦梗，被醫(yī)生判斷為難以再行走。但他按照科學(xué)方法刻苦鍛煉，努力堅(jiān)持，很快就可以走路了。出院那天，滿頭銀發(fā)的他親筆完成了一幅書法作品。蒼勁有力的字跡，與絢爛的晚霞交相輝映。醫(yī)生說，吳老不僅給建筑界留下了令人驚嘆的奇跡，也創(chuàng)造了康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的奇跡。 著名建筑學(xué)家貝聿銘曾說過：“不管你到哪個國家，說起中國建筑，大家都會說起吳良鏞?！敝?/p>

15、國兩院院士、2011年度國家最高科技獎獲得者、世界人居學(xué)會主席數(shù)不清的榮譽(yù)和成就并未讓吳良鏞停下前進(jìn)的步履。他每每凝思：“人們說電影是遺憾的藝術(shù)，我覺得建筑更是遺憾的藝術(shù)我們將把一個什么樣的世界交給子孫后代？”； 答案：答案： 1，使傳主形象更加豐滿，從不同側(cè)面，使傳主形象更加豐滿，從不同側(cè)面突顯起人格魅力。突顯起人格魅力。 2，豐富主題意蘊(yùn)，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。，豐富主題意蘊(yùn)，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。三、總結(jié)歸納人物傳記作用類試題答題方法：總結(jié)歸納人物傳記作用類試題答題方法：1 1、結(jié)構(gòu)上：、結(jié)構(gòu)上： （1 1）為下文什么內(nèi)容作鋪墊（開頭）為下文什么內(nèi)容作鋪墊（開頭） （2 2）設(shè)置懸念，吸引讀者興趣設(shè)

16、置懸念，吸引讀者興趣( (開頭）開頭） （3 3）過渡，承上啟下（中間）過渡，承上啟下（中間） （4 4）總結(jié)全文，照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，卒章顯志（結(jié)總結(jié)全文，照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，卒章顯志（結(jié)尾）尾）2 2、內(nèi)容上：、內(nèi)容上： （1 1）體現(xiàn)了傳主什么人格，品質(zhì)，貢獻(xiàn)，影響等，表體現(xiàn)了傳主什么人格，品質(zhì)，貢獻(xiàn)，影響等，表現(xiàn)了作者對傳主的無限崇敬之情。（必有）現(xiàn)了作者對傳主的無限崇敬之情。（必有） （2 2）交代什么情況，內(nèi)容，原因，豐富人物形象；交代什么情況，內(nèi)容，原因，豐富人物形象； （3 3）體現(xiàn)了傳記的真實(shí)性，豐富文章內(nèi)容。（回憶，體現(xiàn)了傳記的真實(shí)性，豐富文章內(nèi)容。（回憶，真實(shí)人生經(jīng)歷，插敘，補(bǔ)敘，附注）真實(shí)人生經(jīng)歷，插敘，補(bǔ)敘，附注） （4）引出傳主，突出鮮明形象。（緬懷成就引出傳主，突出鮮明形象。（緬懷成就或其它）或其它） （5）豐富主題意蘊(yùn)，深化主題。（升華）豐富主題意蘊(yùn)，深化主題。（升華）3、表現(xiàn)手法上：、表現(xiàn)手法上：對比反襯，側(cè)面烘托