2021年怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力

1、一要觀察分析。家長要通過觀察測試，弄清孩子在思維發(fā)展方面的現(xiàn)狀。哪些是優(yōu)勢，要鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)展;哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。一般來說，初中生在思維方面常存在死、碎、單、淺、慢等缺陷。死就是學(xué)的死，不會動腦筋，平時(shí)死學(xué)，考試時(shí)死背。碎是指學(xué)的知識零碎，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)分散、孤立，形不成系統(tǒng)，構(gòu)不成網(wǎng)絡(luò)。單是指思路單一，考慮問題時(shí)，不善于從多角度、多方面入手，不會舉一反三。淺就是看問題膚淺，只看到問題的表面，看不出問題的實(shí)質(zhì)，以及問題與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。慢即思維的節(jié)奏慢，反應(yīng)不靈活。上述任何一個(gè)缺陷都能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的困難。而且隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，困難會越來越大，常常出現(xiàn)要他們?nèi)W(xué)習(xí)就像要他們?nèi)?/p>

2、服苦役一樣令人頭痛的情況。處于這樣思維狀態(tài)下的孩子，只會越學(xué)越糟。所以家長要盡快找出孩子思維方面的缺陷，通過各種有效的辦法，幫助他們克服缺陷，并學(xué)會科學(xué)的思維方法。二要循循善誘?？茖W(xué)的思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中不善于提問題，他就不能進(jìn)行有價(jià)值的思維活動，也就不能有效地去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者海森堡身有體會地說首先是問題的提出，其次才是問題的解決。因此家長首先不能挫傷孩子提問的積極性。要有意識地從鼓勵(lì)孩子提問入手，培養(yǎng)他們提問的興趣和習(xí)慣。尤其要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，敢于提問，并反復(fù)告誡他們，切不要認(rèn)為，凡是老師講的、書上印的，都是

3、不可懷疑的真理，從來不想也不打一個(gè)問號。也不要因?yàn)榕聠栧e(cuò)了面子不好看，就喪失提問的勇氣，相反，每到學(xué)習(xí)時(shí)，就要要求孩子以探索的精神，審視的態(tài)度，在教材上圈出重點(diǎn)，畫出難點(diǎn)，找出疑點(diǎn)。在起始階段，孩子提出的問題往往既簡單又幼稚，但只要能提出，家長就要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。當(dāng)前，一些發(fā)達(dá)國家的家長正是這樣來培養(yǎng)孩子良好的思維能力的。例如，過去孩子一放學(xué)回來，家長總喜歡問今天有沒有測驗(yàn)考多少分如果是得了90分或是 100分，家長就笑逐顏開?，F(xiàn)在一些聰明家長就迥然不同了，孩子放學(xué)回家，家長總是關(guān)心地問今天向老師提出問題了沒有右腦開發(fā)提了。接著家長更關(guān)心地問你提的問題老師認(rèn)為有價(jià)值沒有如果回答，有，老師認(rèn)為很

4、有價(jià)值。那么這時(shí)全家會歡欣鼓舞，孩子也會受到贊揚(yáng)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，提出問題是思維有能力的表現(xiàn)，提出有價(jià)值的問題更是思維發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是智慧的象征。以上這個(gè)事例不是值得我們的家長借簽么在培養(yǎng)孩子提問題的能力的同時(shí)，家長還要重視提高他們分析問題解決問題的能力。分析和解決問題是通過思維再現(xiàn)知識、運(yùn)用知識的過程要有效地再現(xiàn)和運(yùn)用知識，就必須指導(dǎo)孩子遵循正確的思路，運(yùn)用正確的思維方法。法國生理學(xué)家貝爾納說過良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能會阻礙才能的發(fā)揮。對于初中生來說，最一般的方法是在是什么、為什么要學(xué)和如何運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)上狠下功夫。所謂是什么，就是要孩子弄清楚，今天老

5、師講了些什么新知 識，有些什么新要求，我今天的任務(wù)是什么等，一句話學(xué)習(xí)目的要明確。海馬記憶培訓(xùn)公司是國內(nèi)記憶培訓(xùn)的權(quán)威機(jī)構(gòu)，提高記憶力最專業(yè)，是記憶方法,思維導(dǎo)圖,早教,背單詞,快速閱讀,速讀,英語單詞記憶法右腦開發(fā)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)大型的交流互動平臺。所謂為什么就是要孩子獨(dú)立消化教材、理解教材，弄清新知識的來龍去脈。這是三個(gè)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一環(huán)。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，我們要幫助他們把握新知識與學(xué)過的知識之間的關(guān)系，弄清為什么要學(xué)的道理，再將新知識分成幾個(gè)部分，弄清這幾個(gè)部分的意義。然后再這幾個(gè)部分之間，新知識與舊知識之間進(jìn)行比較，找出它們之間的相同之處和不同處，最后再把這些新知識有機(jī)地納入孩子原有的知

6、識體系中去，形成更高層次的知識網(wǎng)絡(luò)。這就運(yùn)用分析、綜合、比較、歸納等邏輯思維方法，科學(xué)地再現(xiàn)知識、運(yùn)用知識的思考過程，如果家長能幫助孩子長期堅(jiān)持、嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)行這種訓(xùn)練，那么他們就不僅能牢固地記住學(xué)過知識，而且能迅速地理解新知識和有效地吸收新知識。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)孩子抓好如何運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是要把學(xué)到的新知識怎樣運(yùn)用到作業(yè)和實(shí)驗(yàn)中去。孩子做作業(yè)或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是進(jìn)一步理解、運(yùn)用新知識的過程，也是對他們分析、解決問題能力的檢測。他們只有在實(shí)際中反復(fù)運(yùn)用新知識才能真正理解它、掌握它。在這個(gè)階段要鼓勵(lì)孩子要大膽心細(xì)地獨(dú)立操作，做對了的，要他們想想還有什么最佳方案，還可以從哪幾個(gè)角度來變化命題;沒有全部做對的，要查查錯(cuò)在哪里，原因是什么全錯(cuò)的那就要求他們把有關(guān)知識重新復(fù)習(xí)一下，查查自己是否真正理解和掌握這部分知識，有沒有缺漏或模糊不清的地方，直到真正掌握并重新做出正確答案，才能告一段落。三要堅(jiān)持訓(xùn)練。讓孩子知道思維是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，需要家長對孩子進(jìn)行耐心的強(qiáng)有力的訓(xùn)練。特別是在起始階段，要進(jìn)行三個(gè)月時(shí)間不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練。為什么要強(qiáng)調(diào)在三個(gè)月內(nèi)訓(xùn)練不間斷呢這是有科學(xué)依據(jù)的。心理學(xué)研究表明，人要想無意識（也就是自動地、習(xí)慣成自然地）重復(fù)某種行為，就必須給大腦細(xì)胞以一百次同樣的刺激和興奮。大腦細(xì)胞在這樣連續(xù)不斷的一百次的刺激和興奮下，就會產(chǎn)生一系列的變化，形成一定的信息通道和網(wǎng)絡(luò)。一