高中生物中的分層教學(xué)設(shè)計方案特點與實例

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中生物中的分層教案設(shè)計特點與實例-生物論文高中生物中的分層教案設(shè)計特點與實例摘 要：二十一世紀(jì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，生物作為素質(zhì)教育的有機組成部分一直備受社會關(guān)注，其中高中生物教案又因為其學(xué)科的特殊性及其在高考中的重要性而備受重視。如何克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強高中生物教案的實效性成為一線教育工作者及理論研究者長期探索的重要課題。因此，分層次教案作為新課程改革的重要內(nèi)容應(yīng)運而生，其充分考慮到學(xué)生的個體差異，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，教案效果更為突出，深受師生喜愛。本文以教案規(guī)律和素質(zhì)教育改革理論為指導(dǎo)，采用文獻(xiàn)綜述法、行動研究法、問卷調(diào)查法等研究方法，并

2、結(jié)合筆者多年教育經(jīng)驗，就高中生物教案的重要意義及其面臨的挑戰(zhàn)，及分層教案的基本概念和相關(guān)原理作簡單介紹，同時就高中生物的分層教案設(shè)計特點及相關(guān)教案實例作具體分析。關(guān)鍵詞：高中生物；分層教案；特點；實例一、高中生物教案的意義及其面臨的挑戰(zhàn)進入二十一世紀(jì)以來，國家不斷強化素質(zhì)教育的實施。然而，應(yīng)試教育在我國教育中仍然具有深厚的基礎(chǔ)，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)依舊十分艱辛。各門學(xué)科在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中起著重要的作用，生物學(xué)科自然也不例外。從長遠(yuǎn)來看，生物作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)，對于農(nóng)業(yè)、畜牧、醫(yī)療、衛(wèi)生等領(lǐng)域的發(fā)展都有重要的意義；從眼前來看，對于其對于增強學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)等方面有

3、重要作用。而且，生物學(xué)科在高考中占有很大的比重，且相比起來平均分都很高，因此掌握好生物對于高考取勝具有至關(guān)重要的意義。然而，高中生物學(xué)科本身包含了龐雜的基本原理、概念，同時又重視對能力的考查，包括實驗探究能力、理解和分析應(yīng)用能力以及圖文轉(zhuǎn)換能力和圖表等信息獲取能力。再加上不同學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和個人的愛好興趣、學(xué)習(xí)優(yōu)勢以及關(guān)注點的不同，理解和學(xué)習(xí)起來更為困難，因此高中階段的生物教案工作一直充滿挑戰(zhàn)。二、分層教案的基本概念及其相關(guān)原理所謂分層教案，又被叫做分組教案、能力分組，是針對不同學(xué)生之間的個體差異性（即自身智力水平、思維方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛好興趣、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩兀?，按照學(xué)

4、生現(xiàn)有的知識和能力水平，通過科學(xué)的方法，將學(xué)生劃分成若干個彼此水平相近的群體，同時依照各群體的自身特點實施區(qū)別化、針對性和層次化的教案，以達(dá)到使各個水平的學(xué)生群體都能得到全面和諧的發(fā)展和提高的目的。20世紀(jì)初，美國最先實施分層教案的教育理念，取得了優(yōu)異的成績。直到20世紀(jì)80年代，我國才引入了分層教案方法，并在各地中小學(xué)教案實驗中取得了一定的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗。分層教案充分考慮了不同學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力水平，全面地照顧了每一個學(xué)生，是踐行“以人為本”素質(zhì)教育理念的范例，它面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，且充分考慮學(xué)生間的個體差異性，針對不同學(xué)生的特點因材施教，揚長避短，力求使每一位學(xué)生都

5、能獲得個性化發(fā)展。三、關(guān)于高中生物分層教案設(shè)計的特點及其實例探討1.分層教案促進學(xué)生興趣分層每一個學(xué)生都是不同的。由于智力和非智力等因素，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其關(guān)注重點和愛好興趣也與眾不同。因此，實施分層教案充分照顧學(xué)生興趣取向，有利于在教案過程中發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。特別是高中生物學(xué)科，本身包含了非常多的基本概念和原理知識，記憶性的東西很多，再加上自然學(xué)科對于學(xué)生綜合能力的要求，使得生物學(xué)科的教案和學(xué)習(xí)面臨著挑戰(zhàn)。而分層教案的實施使得不同學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好分成若干個小組，依據(jù)各自的興趣目標(biāo)實施不同的教案策略和教案手段，使學(xué)生獲得了很大的提高

6、。例如：在講解有關(guān)植物細(xì)胞時，對于其細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁的分離的觀察教案過程可以采用分層教案方法。首先，在充分考查學(xué)生興趣意愿的基礎(chǔ)上，同時借鑒不同學(xué)生自身的優(yōu)勢和特點將其分成三個組：基礎(chǔ)知識組、實驗組以及講解分析組。實驗開始前由基礎(chǔ)知識組對于實驗過程中涉及的生物知識和實驗中的注意要點進行具體的闡述。接下來，由實驗組進行具體的實驗工作，并將實驗成果裝片，進行全班展示。最后，對于實驗過程中產(chǎn)生的問題和現(xiàn)象分析等知識由講解分析組選派口頭表達(dá)能力較強或有充分表達(dá)意愿的學(xué)生進行歸納總結(jié)。通過這種分層教案方法，使不同層次的學(xué)生都沉浸于教案過程中，積極參與到教案活動中，對于激發(fā)興趣、理解知識、記憶概念具有重要的

7、意義。2.分層教案促進學(xué)生教案活動分層“以人為本”的素質(zhì)教育觀要求以學(xué)生作為教案活動的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在“土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離與計數(shù)”一節(jié)中，通過發(fā)放教案學(xué)案使學(xué)生對課程的基本原理概念和相關(guān)案例進行預(yù)先了解，同時發(fā)放相關(guān)教案資料，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在充分了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次發(fā)放意愿調(diào)查表，使學(xué)生自主選擇課堂教案中需要進一步講解的內(nèi)容，決定教案活動的流程。譬如，安排學(xué)生依據(jù)相關(guān)興趣進行實驗分組，第一組學(xué)生進行土壤的取樣工作，第二組學(xué)生負(fù)責(zé)制備培養(yǎng)基，第三組同學(xué)則在指導(dǎo)下進行樣品的稀釋工作，第四組則要進行取樣涂布，最后，由教師帶領(lǐng)各組同

8、學(xué)進行菌落計數(shù)，并對相關(guān)實驗過程和結(jié)果進行總結(jié)與分析。這樣一來，一方面，對于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識和環(huán)節(jié)不再加以贅述，有利于節(jié)省課堂教案時間，提高教案實效性；另一方面，對于學(xué)生理解和接收能力的情況也有了一個基本的了解。3.分層教案促進課堂訓(xùn)練與課后作業(yè)分層由于不同學(xué)生間的理解能力和知識基礎(chǔ)的不同，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)布置訓(xùn)練習(xí)題是不切合實際的，很難使所有學(xué)生都獲得發(fā)展。事實上，難度過高或難度過低都不利于學(xué)生水平的提高，因此，依據(jù)不同學(xué)生實際情況安排布置訓(xùn)練習(xí)題就顯得極為必要了。分層教案恰恰命中了這一點。例如：在講解“減數(shù)分裂”這一節(jié)時，由于知識容量較大，內(nèi)容較復(fù)雜，因此在實際的課堂訓(xùn)練與課后作業(yè)

9、的布置過程中，采用了分層教案的方式，將所有學(xué)生按照不同的水平和層次分為三個小組，并將習(xí)題分為三個等級。第一組學(xué)生基礎(chǔ)較差，主要專注于第一個等級，以基礎(chǔ)知識和原理為主，并鼓勵學(xué)生嘗試第二等級。第二組學(xué)生水平相對較高，可集中于第二個等級的提升訓(xùn)練，就相關(guān)的知識延伸做理解，同時鼓勵進行第三等級習(xí)題的嘗試。最后一組學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)成績較高，則主要攻克拔高題。同時，鼓勵三組學(xué)生相互交流。這樣一來，不僅有利于各等級學(xué)生借助習(xí)題得到充分的鍛煉和提升，同時對于學(xué)生自主性的提高也有明顯效果。同樣，以“減數(shù)分裂”這一節(jié)做例子，將學(xué)生依照等級從低到高分為A，B，C三等，分別對應(yīng)不同難度的作業(yè)。A層學(xué)生只負(fù)責(zé)概括細(xì)胞在減數(shù)分裂的過程中DNA的變化規(guī)律，而B組學(xué)生則要就前、中、后期等階段的細(xì)胞結(jié)構(gòu)變化特點做總結(jié)，C組學(xué)生則應(yīng)當(dāng)主攻減數(shù)分裂和有絲分裂各階段細(xì)胞的變化過程及其圖像。本文以教案規(guī)律和素質(zhì)教育改革理論為指導(dǎo)，綜合采用文獻(xiàn)綜述法、行動研究法、問卷調(diào)查法等研究方法，并結(jié)合作者