淺談現(xiàn)代遠程開放教育網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)的實踐探索

1、淺談現(xiàn)代遠程開放教育網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)的實踐探索    論文關鍵詞：網(wǎng)絡課程教學設計開發(fā)技術  論文摘要：網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)，無疑對現(xiàn)代遠程教育體系的發(fā)展至關重要。本文從網(wǎng)絡教學的基本原則入手，闡述了網(wǎng)絡課程設計流程，并對設計過程中的關鍵開發(fā)技術進行了簡單介紹。    網(wǎng)絡技術對遠程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學習者大量便捷的機會，學習者可以根據(jù)自己的實際情況，靈活調(diào)整自己的學習進度、學習計劃及學習內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學生為中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡課程可以按學習者的思維方式組織教學內(nèi)容，教學效果則由教師和學習者共

2、同評價。使傳統(tǒng)的教學由單向轉為雙向，實現(xiàn)了遠程教學中師生之間、學生與學生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠程教育教學環(huán)境的完善，以及高質、高效、滿足個人需要的網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)，無疑對現(xiàn)代遠程教育體系的發(fā)展起著至關重要的作用。    一、基于遠程教育的網(wǎng)絡課程設計的原則    網(wǎng)絡課程的設計不能簡單地套用傳統(tǒng)課程設計的思路和方法，一是要適當體現(xiàn)當代教育改革的精神，二是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的特長。  1.以教育改革為宗旨  利用信息技術促進教育改革是當代教育發(fā)展的大方向。網(wǎng)上教育應該做到觀念更新，教法革新，內(nèi)容從新，評價創(chuàng)新。

3、對于教師來說，經(jīng)過這種革新課程的學習研究探討，無疑會對教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。  2.以異步學習為基礎  網(wǎng)絡既可以支持同步學習，又可以支持異步學習。但從網(wǎng)絡媒體的特征來說，更適合于異步學習，因為異步學習可以利用網(wǎng)絡的時間和空間兩個自由度，而同步學習只利用了空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡線路還受到寬帶的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡上實行同步教學既不經(jīng)濟又不實用。對于網(wǎng)上成人教育來說，異步學習更是應該大力倡導的。  3.以學習過程設計為中心  傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學習內(nèi)容設計為中心的，而網(wǎng)絡課程應該是以學習過程設計為中心的，而且網(wǎng)絡學習過程具有利用信息資源的有利條

4、件。這種基于資源的學習模式更有利于提高學習者的學習能力。另外，在設計學習過程時注意情境創(chuàng)設，強調(diào)“情境”在學習中的重要作用、注意信息資源設計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”。  4.以自主學習為中心  網(wǎng)上教育應該堅持以學員為主體，營造一種有助于學員探究性學習的環(huán)境，促進一種自主學習的文化。學員自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構建作品、自我評價等。  5.以案例學習為方法  在醫(yī)學、管理學等科學領域，案例學習歷來被作為至關重要的教學方法。在教育領域，特別是在教師培訓中，注意應用案例的學習方法，讓學員通過大

5、量的案例觀察與分析，從中體驗教學的科學性與藝術性，提升自己的教學設計水平。  6.以學習資源為支撐  傳統(tǒng)的課程是一個內(nèi)容自定的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應該是一個以信息資源利用為特點的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設可以采取自建與引用相結合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學習內(nèi)容設計為中心的，而網(wǎng)上課程應該是以學習過程設計為中心的，而網(wǎng)上學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式尤其適用于成人學習者。  7.以合作學習為導向  合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式，因為它有助于培養(yǎng)學習者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們

6、學會在網(wǎng)上運用電子手段進行教學研討和協(xié)同設計教案，無疑會對他們今后的教學行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導的學習模式。  8.以電子作品為業(yè)績  網(wǎng)上教學應該讓學員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學習業(yè)績。學員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式發(fā)布，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學能力，為我國教育信息化發(fā)展積蓄力量。   9.以評價為網(wǎng)絡課程的發(fā)展動力  針對網(wǎng)絡課程特點，我們建議在網(wǎng)絡課程的教學設計中采用自適應測驗的方法，依據(jù)學習者的

7、學習需求和學習風格差異，以及學習者在學習過程的表現(xiàn)，由課程的內(nèi)在處理程序給不同的測驗進行評估，做到學習評價的動態(tài)性和自適應性。同時，根據(jù)評價的結果，及時對網(wǎng)絡課程進行調(diào)整，使評價的作用盡早地體現(xiàn)出來，使之成為網(wǎng)絡課程的發(fā)展動力之一。  10.以電子學檔案為管理手段  網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護學員的電子學檔來管理學習過程。電子學檔可以包括學員身份信息、學習任務信息、學習活動記錄、學習評價信息、電子作品選集。 二、基于遠程教育網(wǎng)絡課程的設計范圍    1.學習內(nèi)容支持的設計  學習內(nèi)容支持是基于自主學習的網(wǎng)路課程設計核

8、心部分，可以分為下面三方面：  （）學習目標設計：將學習目標分層次細化，設計多級學習目標，如課程學習目標、章節(jié)學習目標和知識點學習目標，并將這些目標合理地傳遞給學習者。  （）學習內(nèi)容設計：在進行知識結構的設計時，首先要涵蓋所有的知識點內(nèi)容，各個知識點的關系要體現(xiàn)課程內(nèi)容的特點，反映教學規(guī)律，展示出知識結構的功能。同時，為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在網(wǎng)站中為學習者提供豐富的學習資源；在內(nèi)容呈現(xiàn)上，注重多媒體的有機結合。  （）學習輔助內(nèi)容設計：學習輔助內(nèi)容是為了幫助學習者能夠順利完成教學內(nèi)容的學習而設置的提示性、輔助性內(nèi)容，如課程教學大綱、學習者必備的知識和技能、課程前沿，可以幫助學習者從宏觀上了解該課程的知識體系，確立學習目標。  2.交互支持的設計  網(wǎng)絡課程的交互是在一種網(wǎng)絡學習環(huán)境下，為了達到教與學或建立社會關系的目的而進行的雙向或單向交流。使課程教學網(wǎng)站根據(jù)角色不同設計相應欄目，提供人機交互窗口，如疑難提問、交互課堂、課程BBS等，實現(xiàn)一對一、一對多、多對多師生交互。且提供了基于互聯(lián)網(wǎng)絡的音、視頻授課與輔導系統(tǒng)，教師可以對學生進行有關課程內(nèi)容、難點的針對性輔導，還可以與學生進行面對面的討論，就像在傳統(tǒng)的課堂上一樣，生動、親