創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐(李家華) 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

1、教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教材與教法分析教材與教法分析主講：李家華教授主講：李家華教授 教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會副主任教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會副主任創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求專家組組長、專家組組長、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)主編主編教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容安排內(nèi)容安排 問題導(dǎo)入問題導(dǎo)入1教材背景教材背景2教學(xué)思考教學(xué)思考4教學(xué)手冊教學(xué)手冊3教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)一、問題導(dǎo)入一、問題導(dǎo)入我們需要怎樣的創(chuàng)業(yè)必修課我們需要怎樣的創(chuàng)業(yè)必修課?教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)學(xué)生談創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)學(xué)生談創(chuàng)業(yè)教育v開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，不是鼓動學(xué)生不學(xué)習(xí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，不是鼓

2、動學(xué)生不學(xué)習(xí)，更不是讓每個人都去創(chuàng)業(yè)，而是，更不是讓每個人都去創(chuàng)業(yè)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生重在培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家的企業(yè)家精神。精神。v本科就讀于清華大學(xué)的吳天際，今年剛從美國加本科就讀于清華大學(xué)的吳天際，今年剛從美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校取得碩士學(xué)位，現(xiàn)正與利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校取得碩士學(xué)位，現(xiàn)正與兩個同學(xué)一起創(chuàng)辦自己的公司，公司結(jié)合了三個兩個同學(xué)一起創(chuàng)辦自己的公司，公司結(jié)合了三個同伴的專業(yè)優(yōu)勢，致力于康復(fù)儀器設(shè)備的研發(fā)。同伴的專業(yè)優(yōu)勢，致力于康復(fù)儀器設(shè)備的研發(fā)?！皠?chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神”，同時接，同時接受過本土和海外教育受過本土和海外教育的他的他這樣談?wù)撟?/p>

3、己對創(chuàng)業(yè)教這樣談?wù)撟约簩?chuàng)業(yè)教育的看法。育的看法。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課教師談創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)課教師談創(chuàng)業(yè)教育v創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要想將創(chuàng)業(yè)教育真正納要想將創(chuàng)業(yè)教育真正納入高校教育的軌道入高校教育的軌道，必須在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)必須在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)教育模式上大做文章。業(yè)教育模式上大做文章。v傳授知識傳授知識接受知識的教學(xué)模式接受知識的教學(xué)模式，以教師為中心以教師為中心、以課堂為中心和以課本為中心的教學(xué)已經(jīng)阻礙了、以課堂為中心和以課本為中心的教學(xué)已經(jīng)阻礙了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。v創(chuàng)創(chuàng)業(yè)業(yè)教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生探究問

4、題的興趣，提高提高解決解決問題問題的的能力。建立基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模能力。建立基于創(chuàng)新的高校創(chuàng)業(yè)教育模式式，在教學(xué)方法方面在教學(xué)方法方面，需要確立素質(zhì)教育、終身教需要確立素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育三個基點(diǎn)育和創(chuàng)新教育三個基點(diǎn)，調(diào)動教與學(xué)的積極性。調(diào)動教與學(xué)的積極性。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)整理課件整理課件* 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析教育的現(xiàn)狀分析v教育部今年召開了高等學(xué)校教育部今年召開了高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流視頻會議。主創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流視頻會議。v記者采訪了教育部高等教育司司長張大良，重點(diǎn)記者采訪了教育部高等教育司司長張大良，重點(diǎn)談了以下三個觀點(diǎn)：談了

5、以下三個觀點(diǎn)：v1、創(chuàng)業(yè)教育重要性得到較高認(rèn)同、創(chuàng)業(yè)教育重要性得到較高認(rèn)同v2、創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐教學(xué)v3、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)難題需要破解、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)難題需要破解教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v 一是創(chuàng)業(yè)教育對高校人才培養(yǎng)的重要性得到較高認(rèn)同。許多一是創(chuàng)業(yè)教育對高校人才培養(yǎng)的重要性得到較高認(rèn)同。許多高校認(rèn)識到全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，促高校認(rèn)識到全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，都需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，都需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。v 二是創(chuàng)業(yè)教育主渠道建設(shè)明顯加強(qiáng)。許多高校積極開發(fā)創(chuàng)新二是創(chuàng)業(yè)教育主渠道建設(shè)明顯加強(qiáng)。許多高校

6、積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程并納入學(xué)分管理。江蘇創(chuàng)業(yè)類課程并納入學(xué)分管理。江蘇90%90%的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，黑龍江大學(xué)設(shè)置了課程，黑龍江大學(xué)設(shè)置了8 8學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程。學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程。v 三是結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。黑龍三是結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。黑龍江大學(xué)探索融入式創(chuàng)業(yè)教育模式；溫州大學(xué)初步形成創(chuàng)業(yè)教江大學(xué)探索融入式創(chuàng)業(yè)教育模式；溫州大學(xué)初步形成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)新模式。育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)新模式。v 四是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動豐富多樣。許多高校開展了形式多樣的創(chuàng)四是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動豐富多樣。

7、許多高校開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。江南大學(xué)依托科技園區(qū)構(gòu)建了集教學(xué)、實(shí)踐、業(yè)實(shí)踐活動。江南大學(xué)依托科技園區(qū)構(gòu)建了集教學(xué)、實(shí)踐、孵化、研究于一體的創(chuàng)業(yè)教育鏈，探索形成了孵化、研究于一體的創(chuàng)業(yè)教育鏈，探索形成了“園區(qū)助推型園區(qū)助推型”創(chuàng)業(yè)教育新模式。創(chuàng)業(yè)教育新模式。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v 創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐教學(xué)，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育離不開實(shí)踐教學(xué)，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生在在“做中學(xué)做中學(xué)”，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。，著力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。v 一方面高校應(yīng)充分整合校內(nèi)教育資源，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得一方面高校應(yīng)充分整合校內(nèi)教育資源，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以加強(qiáng)，組織開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、

8、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)以加強(qiáng)，組織開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動，支持學(xué)生創(chuàng)辦并參加創(chuàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動，支持學(xué)生創(chuàng)辦并參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)活動。業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)活動。v 另一方面，高校要充分利用校外資源，依托校企聯(lián)盟、科技另一方面，高校要充分利用校外資源，依托校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器和學(xué)生校外實(shí)踐基地等，園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器和學(xué)生校外實(shí)踐基地等，開展市場調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展市場調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。活動。v 創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐育人有著內(nèi)涵方面的密切

9、契合，我們要秉承創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐育人有著內(nèi)涵方面的密切契合，我們要秉承實(shí)踐育人理念，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中搭建實(shí)踐實(shí)踐育人理念，大力開展創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中搭建實(shí)踐育人載體，強(qiáng)化實(shí)踐育人措施，真正把實(shí)踐育人作為高校加育人載體，強(qiáng)化實(shí)踐育人措施，真正把實(shí)踐育人作為高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)和突破口。強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)和突破口。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)1 1、教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力決定高校創(chuàng)業(yè)教育的成效和水平。、教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力決定高校創(chuàng)業(yè)教育的成效和水平。教育部高教司集中全國創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的一流專家學(xué)者，組編了教育部高教司集中全國創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的一流專家學(xué)者，組編了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)示范教材

10、供高校選用。也鼓勵各地各高校組織優(yōu)秀示范教材供高校選用。也鼓勵各地各高校組織優(yōu)秀專家學(xué)者，按照專家學(xué)者，按照基本要求基本要求，結(jié)合地方實(shí)際，編寫出能夠反映，結(jié)合地方實(shí)際，編寫出能夠反映創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐最新經(jīng)驗(yàn)的、具有較強(qiáng)針對性和可讀性的教材。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐最新經(jīng)驗(yàn)的、具有較強(qiáng)針對性和可讀性的教材。2 2、教育部高教司還組織專家錄制創(chuàng)業(yè)教育視頻公開課，建設(shè)創(chuàng)、教育部高教司還組織專家錄制創(chuàng)業(yè)教育視頻公開課，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育精品資源共享課，以解決高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資的難業(yè)教育精品資源共享課，以解決高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資的難題。題。3 3、加大力度培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，開展以、加大力度培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育

11、指導(dǎo)教師，開展以基本要求基本要求為主為主要內(nèi)容的師資培訓(xùn)工作，幫助創(chuàng)業(yè)教育教師提升教學(xué)水平。從長要內(nèi)容的師資培訓(xùn)工作，幫助創(chuàng)業(yè)教育教師提升教學(xué)水平。從長遠(yuǎn)看，鼓勵高校選派創(chuàng)業(yè)教育骨干教師到企事業(yè)單位兼職或掛職，遠(yuǎn)看，鼓勵高校選派創(chuàng)業(yè)教育骨干教師到企事業(yè)單位兼職或掛職，鼓勵更多相關(guān)行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀經(jīng)營管理人才、企業(yè)家到學(xué)校兼職或鼓勵更多相關(guān)行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀經(jīng)營管理人才、企業(yè)家到學(xué)校兼職或掛職任教，建立一支以專任為主、專兼結(jié)合、基本穩(wěn)定的高水平掛職任教，建立一支以專任為主、專兼結(jié)合、基本穩(wěn)定的高水平創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 創(chuàng)業(yè)教育的意義創(chuàng)業(yè)教育的意義v創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者的自覺

12、行為過程創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者的自覺行為過程。v同理，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)也應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者主動獲取知同理，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)也應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者主動獲取知識和積累經(jīng)驗(yàn)的過程識和積累經(jīng)驗(yàn)的過程。v創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者以自己的原有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者以自己的原有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對新知識新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獲取，并藉此形成適合自己的新知識新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獲取，并藉此形成適合自己的創(chuàng)業(yè)行為方式，并有可能在這一過程中發(fā)現(xiàn)、捕創(chuàng)業(yè)行為方式，并有可能在這一過程中發(fā)現(xiàn)、捕捉和創(chuàng)造出相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。捉和創(chuàng)造出相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。v因此，真正的創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一個學(xué)習(xí)過程。因此，真正的創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一個學(xué)習(xí)過程。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v在中學(xué)階段接受過創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生自我

13、創(chuàng)業(yè)有明在中學(xué)階段接受過創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)有明顯幫助。顯幫助。v“滿意的創(chuàng)業(yè)教育課程滿意的創(chuàng)業(yè)教育課程”、“適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式模式”、“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合很緊密學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合很緊密”對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有很大的幫助；對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有很大的幫助；v創(chuàng)業(yè)課程是否適合學(xué)生對選擇創(chuàng)業(yè)時間有一定影響創(chuàng)業(yè)課程是否適合學(xué)生對選擇創(chuàng)業(yè)時間有一定影響。積極參加創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)活動對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。積極參加創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)活動對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有顯著幫助有顯著幫助；v很了解學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程能顯著提升自己對創(chuàng)業(yè)很了解學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程能顯著提升自己對創(chuàng)業(yè)前景的自

14、信，舒緩一定的迷惘。前景的自信，舒緩一定的迷惘。據(jù)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究據(jù)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)整理課件整理課件*v 創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的商業(yè)活動，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多不確定創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的商業(yè)活動，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多不確定性，面臨許多障礙和風(fēng)險(xiǎn)，由此導(dǎo)致很高的失敗率。性，面臨許多障礙和風(fēng)險(xiǎn)，由此導(dǎo)致很高的失敗率。v 總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因，可以看出，只有創(chuàng)業(yè)的激情、總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因，可以看出，只有創(chuàng)業(yè)的激情、優(yōu)秀的創(chuàng)意及自己的團(tuán)隊(duì)是不夠的。由于欠缺必要的管理經(jīng)優(yōu)秀的創(chuàng)意及自己的團(tuán)隊(duì)是不夠的。由于欠缺必要的管理經(jīng)驗(yàn)、市場運(yùn)作策劃能力、正確面對失敗的心態(tài)，以

15、及足夠的驗(yàn)、市場運(yùn)作策劃能力、正確面對失敗的心態(tài)，以及足夠的資本支持，使得創(chuàng)業(yè)成功的可能性大大降低。資本支持，使得創(chuàng)業(yè)成功的可能性大大降低。 v 要解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題，既需要從外部解決營造創(chuàng)業(yè)氛圍要解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題，既需要從外部解決營造創(chuàng)業(yè)氛圍和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境的問題，更需要從內(nèi)部解決好大學(xué)生自身素和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境的問題，更需要從內(nèi)部解決好大學(xué)生自身素質(zhì)能力提高的教育問題。質(zhì)能力提高的教育問題。v 因此，迫切需要對所有的大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)因此，迫切需要對所有的大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，喚醒創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉訓(xùn)練，喚醒創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育創(chuàng)業(yè)

16、精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生未來自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生未來自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。好準(zhǔn)備。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 二、二、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)v開展創(chuàng)業(yè)教育需要創(chuàng)造性的課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)課程的開展創(chuàng)業(yè)教育需要創(chuàng)造性的課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)課程的性質(zhì)和目標(biāo)設(shè)定直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的性質(zhì)和目標(biāo)設(shè)定直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果能否實(shí)現(xiàn)。預(yù)期效果能否實(shí)現(xiàn)。v在課程性質(zhì)上，在課程性質(zhì)上， “創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是面向全體高校學(xué)生是面向全體高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，不開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，不少于少于32

17、學(xué)時、不低于學(xué)時、不低于2學(xué)分。學(xué)分。各章的課時分配為各章的課時分配為6、4、6、6、4、6。v在課程目標(biāo)上，通過在課程目標(biāo)上，通過“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)，在教授創(chuàng)教學(xué)，在教授創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神等方面達(dá)到業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神等方面達(dá)到：教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。認(rèn)知創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動的特殊性，辨證地認(rèn)知創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動的特殊性，辨證地認(rèn)識和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)認(rèn)識和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。v使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)

18、能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫的方法，熟悉新企業(yè)的開辦流程合與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫的方法，熟悉新企業(yè)的開辦流程與管理，提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。與管理，提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。v使學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。主動適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)使學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。主動適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)業(yè)與職社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v 基本要求從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方基本要求從教學(xué)

19、目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織五個方面對推進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)行了細(xì)化。法、教學(xué)組織五個方面對推進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)行了細(xì)化。v 一是要求學(xué)校通過開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的一是要求學(xué)校通過開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。v 二是要求學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育融入

20、人才培養(yǎng)體系，貫穿人才二是要求學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展。培養(yǎng)全過程，面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展。v 三是要著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的三是要著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系，著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系關(guān)系，著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v四是要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學(xué)特四是要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學(xué)特色，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，分類開展

21、色，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，分類開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。v五是要結(jié)合專業(yè)，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊五是要結(jié)合專業(yè)，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的多樣化教學(xué)體系，在專業(yè)教學(xué)中更加自覺密結(jié)合的多樣化教學(xué)體系，在專業(yè)教學(xué)中更加自覺培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會、敢于進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會、敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。v六是要強(qiáng)化實(shí)踐，加大實(shí)踐教學(xué)比重，豐富實(shí)踐教六是要強(qiáng)化實(shí)踐，加大實(shí)踐教學(xué)比重，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開放性、互動性和實(shí)效性。增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教

22、育教學(xué)的開放性、互動性和實(shí)效性。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)三、三、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法v“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是一門融知識性、理論性和實(shí)踐性為一是一門融知識性、理論性和實(shí)踐性為一體的課程，本教材基于科學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)體的課程，本教材基于科學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)知識、理論、能力的建構(gòu)，注意在編寫體例和學(xué)習(xí)業(yè)知識、理論、能力的建構(gòu)，注意在編寫體例和學(xué)習(xí)導(dǎo)向上，盡量遵循如下邏輯關(guān)系：導(dǎo)向上，盡量遵循如下邏輯關(guān)系：v（1）是什么？）是什么？準(zhǔn)確定義概念，闡明基本知識。準(zhǔn)確定義概念，闡明基本知識。v（2）為什么？）為什么？恰當(dāng)運(yùn)用基本理論分析原因。恰當(dāng)運(yùn)用基本理論分析原因。v（3）

23、怎么做？）怎么做？著重掌握基本流程和基本方法。著重掌握基本流程和基本方法。v編寫中根據(jù)需要，還設(shè)置了如下欄目：創(chuàng)業(yè)實(shí)例、擴(kuò)編寫中根據(jù)需要，還設(shè)置了如下欄目：創(chuàng)業(yè)實(shí)例、擴(kuò)展閱讀、案例分析、思考討論等。展閱讀、案例分析、思考討論等。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性特征決定了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)必須延伸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性特征決定了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)必須延伸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺平臺。v創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需要基于一個良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需要基于一個良好的“創(chuàng)業(yè)教學(xué)創(chuàng)業(yè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)”，不僅包括課程和課堂，還需要多樣化的，不僅包括課程和課堂，還需要多樣化的外延活動與豐富的創(chuàng)業(yè)文化。外延活動與豐富的創(chuàng)業(yè)文化。v一是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)

24、教學(xué)中的老師和學(xué)生都需要建立一是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的老師和學(xué)生都需要建立創(chuàng)造性思維，認(rèn)知情景中的社會和自我，堅(jiān)持責(zé)任與創(chuàng)造性思維，認(rèn)知情景中的社會和自我，堅(jiān)持責(zé)任與可持續(xù)性的準(zhǔn)則，充分運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)和新媒體技術(shù)等可持續(xù)性的準(zhǔn)則，充分運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)和新媒體技術(shù)等多樣化方法進(jìn)行教學(xué)。多樣化方法進(jìn)行教學(xué)。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v 二是案例教學(xué)。老師和學(xué)生還應(yīng)該共同尋找適合本校學(xué)生的二是案例教學(xué)。老師和學(xué)生還應(yīng)該共同尋找適合本校學(xué)生的案例，包括成功的和失敗的案例。案例，包括成功的和失敗的案例。v 三是模擬創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)模擬，可以營造一個準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)氛圍，三是模擬創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)模擬，可以營造一個準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)

25、生更加直觀、更加有效地參與到創(chuàng)業(yè)活動中，扮演不同讓學(xué)生更加直觀、更加有效地參與到創(chuàng)業(yè)活動中，扮演不同的角色，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)挫折的壓力，感受創(chuàng)業(yè)的成就感，學(xué)會抗的角色，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)挫折的壓力，感受創(chuàng)業(yè)的成就感，學(xué)會抗壓減壓，勇于樹立信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望。壓減壓，勇于樹立信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望。v 四是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需要走出應(yīng)試教育模式，堅(jiān)持能力導(dǎo)向，激發(fā)四是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需要走出應(yīng)試教育模式，堅(jiān)持能力導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，提升綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，提升綜合素質(zhì)。v 五是活動拓展。在豐富多彩的第二課堂中可以將創(chuàng)業(yè)作為一五是活動拓展。在豐富多彩的第二課堂中可以將創(chuàng)業(yè)作為一種校園生活方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖

26、掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會的方法和能種校園生活方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會的方法和能力，引導(dǎo)學(xué)生更加注重知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，著力于生活中力，引導(dǎo)學(xué)生更加注重知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，著力于生活中創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)掘和篩選，選擇正確的行業(yè)，識別有價(jià)值的機(jī)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)掘和篩選，選擇正確的行業(yè)，識別有價(jià)值的機(jī)會。會。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)他山之石：他山之石：五分之一原則五分之一原則vMIT提出了著名的五分之一原則提出了著名的五分之一原則,規(guī)定教授規(guī)定教授一周內(nèi)有一天的時間可以用于咨詢或者通一周內(nèi)有一天的時間可以用于咨詢或者通過參與企業(yè)掙錢過參與企業(yè)掙錢,而不會受到質(zhì)疑。而不會受到質(zhì)疑。v這個制度使教授參與企業(yè)的活動合法化這

27、個制度使教授參與企業(yè)的活動合法化,從從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究人員身份在逐漸進(jìn)入市場傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究人員身份在逐漸進(jìn)入市場的過程中的過程中,他們成為發(fā)明家、開發(fā)者和企業(yè)他們成為發(fā)明家、開發(fā)者和企業(yè)家。家。v 大學(xué)與國家的興衰大學(xué)與國家的興衰,大學(xué)與城市的興衰密切大學(xué)與城市的興衰密切相關(guān)。相關(guān)。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)他山之石：他山之石：斯坦福發(fā)展模式斯坦福發(fā)展模式v “硅谷之父硅谷之父”弗里德力克弗里德力克特曼特曼，斯坦福大學(xué)電機(jī)斯坦福大學(xué)電機(jī)系系主任、工程學(xué)院院長、教務(wù)長。他確定了斯坦系系主任、工程學(xué)院院長、教務(wù)長。他確定了斯坦福的發(fā)展模式福的發(fā)展模式，在科學(xué)和工程院系之間建立緊密聯(lián)在科學(xué)和工程院系之間建

28、立緊密聯(lián)系系, ,將學(xué)院各系和當(dāng)?shù)乜萍夹凸韭?lián)系起來將學(xué)院各系和當(dāng)?shù)乜萍夹凸韭?lián)系起來, ,把資源集把資源集中于少數(shù)幾個關(guān)鍵的、同時具有理論和實(shí)踐潛力的中于少數(shù)幾個關(guān)鍵的、同時具有理論和實(shí)踐潛力的研究領(lǐng)域。同時研究領(lǐng)域。同時，致力于在學(xué)院周圍創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)氛圍致力于在學(xué)院周圍創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)氛圍，促使畢業(yè)生留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)。促使畢業(yè)生留在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)。v 1939 1939年年，他鼓勵兩位學(xué)生利用他們發(fā)明的阻尼調(diào)節(jié)他鼓勵兩位學(xué)生利用他們發(fā)明的阻尼調(diào)節(jié)振蕩器成立一家公司振蕩器成立一家公司，這就是后來的這就是后來的HPHP公司。在不公司。在不到一世紀(jì)到一世紀(jì)，斯坦福從一個沒有太多學(xué)術(shù)名氣的斯坦福從一個沒有太

29、多學(xué)術(shù)名氣的“貴貴族子弟族子弟”學(xué)院一躍成為世界名校。學(xué)院一躍成為世界名校。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)四、四、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)建議教學(xué)建議v創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)外延伸，讓學(xué)生充分體會到現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)要求，不僅需要創(chuàng)業(yè)知識，更需要開闊的眼界、敏銳的洞察力、廣泛的人脈、有膽有識的謀略、與他人分享的愿望、自我反省的能力等，通過創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而樹立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。v因此，建議創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)做好三個重要環(huán)節(jié)：v一是課前安排。一是課前安排。要求實(shí)現(xiàn)對教材的課前閱讀，授課教師必須預(yù)先提供十分詳細(xì)的教學(xué)安排，具體到每次講授什么主題，并列出與該主題相關(guān)的課前閱讀材料和學(xué)習(xí)用具的明細(xì)。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v 二是課堂參

30、與。二是課堂參與。在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生把問題和思考等帶到課堂，與老師和同學(xué)分享，并通過課堂互動汲取營養(yǎng)。課堂參與的第一階段是鼓勵學(xué)生提出問題。課堂參與的更高階段是學(xué)生能夠提出有水平有價(jià)值的問題，并在此基礎(chǔ)上，探討解決問題的思路。v 三是課后實(shí)踐三是課后實(shí)踐。應(yīng)將學(xué)生劃分成具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目小組，有計(jì)劃地進(jìn)行自己的項(xiàng)目運(yùn)作?；静襟E為：v 第一，頭腦風(fēng)暴。v 第二，小組討論。對項(xiàng)目評頭品足，歸納分歧，確認(rèn)項(xiàng)目；v 第三，情景籌劃與設(shè)計(jì)實(shí)施。將項(xiàng)目情景化，制定實(shí)施方案，進(jìn)行模擬試驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。v 第四，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成情況評價(jià)。提供創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)報(bào)告。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)從從“課堂課堂”環(huán)境中走出來環(huán)

31、境中走出來v學(xué)生需要從學(xué)生需要從“老師的課堂老師的課堂”環(huán)境中走出來。環(huán)境中走出來。v自覺把知識、理論與實(shí)際案例相結(jié)合，把思想碰撞與自覺把知識、理論與實(shí)際案例相結(jié)合，把思想碰撞與角色體驗(yàn)相結(jié)合，積極拓展有效的實(shí)踐途徑，主動參角色體驗(yàn)相結(jié)合，積極拓展有效的實(shí)踐途徑，主動參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動，與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動，開展創(chuàng)業(yè)者訪談，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考察，嘗試創(chuàng)辦企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)者訪談，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考察，嘗試創(chuàng)辦企業(yè)，學(xué)會把課堂知識理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)，學(xué)會把課堂知識理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題?，F(xiàn)問題和解決實(shí)際問題。v不僅要重

32、視學(xué)到了什么，更要重視體驗(yàn)感悟了什么。不僅要重視學(xué)到了什么，更要重視體驗(yàn)感悟了什么。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)行動學(xué)習(xí)法行動學(xué)習(xí)法v 行動學(xué)習(xí)之于行動學(xué)習(xí)之于商業(yè)管理商業(yè)管理方面的基本概念，就是人們獲得管理方面的基本概念，就是人們獲得管理經(jīng)驗(yàn)的最好方法是通過實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)的最好方法是通過實(shí)際的團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目操作而非通過傳統(tǒng)的項(xiàng)目操作而非通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。行動學(xué)習(xí)法的目的不僅是為了促進(jìn)某一具體課堂教學(xué)。行動學(xué)習(xí)法的目的不僅是為了促進(jìn)某一具體項(xiàng)目項(xiàng)目或個人的學(xué)習(xí)發(fā)展，更致力于推動或個人的學(xué)習(xí)發(fā)展，更致力于推動組織組織變革，將組織全面轉(zhuǎn)變革，將組織全面轉(zhuǎn)化成化成“一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。v 行動學(xué)習(xí)法的

33、核心要點(diǎn)：行動學(xué)習(xí)法需要人們在行動學(xué)習(xí)法的核心要點(diǎn)：行動學(xué)習(xí)法需要人們在思想思想上的根上的根本改變；同時，因?yàn)樯硖幤渲械膶W(xué)習(xí)者可以籍此超越思想、本改變；同時，因?yàn)樯硖幤渲械膶W(xué)習(xí)者可以籍此超越思想、行為、信仰的極限，把行為、信仰和價(jià)值觀統(tǒng)一起來，使個行為、信仰的極限，把行為、信仰和價(jià)值觀統(tǒng)一起來，使個人的行為更具效力；所以，它是塑造企業(yè)文化、打造學(xué)習(xí)型人的行為更具效力；所以，它是塑造企業(yè)文化、打造學(xué)習(xí)型組織和建立知識管理系統(tǒng)的關(guān)鍵。組織和建立知識管理系統(tǒng)的關(guān)鍵。v 行動學(xué)習(xí)法的特征：以行動學(xué)習(xí)法的特征：以實(shí)踐實(shí)踐活動為重點(diǎn)。以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位活動為重點(diǎn)。以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位。以真實(shí)案例為對象。以角色扮

34、演為手段。以團(tuán)體決斷為要。以真實(shí)案例為對象。以角色扮演為手段。以團(tuán)體決斷為要求。求。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)來自劍橋的思考：來自劍橋的思考：讀行閱指讀行閱指教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)附錄：教學(xué)手冊和沙盤附錄：教學(xué)手冊和沙盤 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)示范教材示范教材教學(xué)手冊教學(xué)手冊教學(xué)沙盤教學(xué)沙盤視頻微課視頻微課教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v教育部高等教育司組編教育部高等教育司組編v普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師范教材普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師范教材 v v創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)手冊創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)手冊 v 李家華李家華 謝謝 強(qiáng)強(qiáng) 編著編著 v v v北京師范大學(xué)出版社北京師范大學(xué)出版社教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)沙盤介紹教學(xué)沙盤介

35、紹教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課堂演示教學(xué)課堂演示教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)前的思考創(chuàng)業(yè)前的思考創(chuàng)業(yè)與人生創(chuàng)業(yè)與人生主講：李家華教授主講：李家華教授教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)本課內(nèi)容本課內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵2學(xué)習(xí)測試學(xué)習(xí)測試4學(xué)習(xí)小結(jié)學(xué)習(xí)小結(jié)3教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素和類型認(rèn)識創(chuàng)業(yè)過程的特征掌握創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神之間的辯證關(guān)系強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)精神需要培育并可培育的理性認(rèn)識教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)問題導(dǎo)入問題導(dǎo)入教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)的基本問題？創(chuàng)業(yè)的基本問題？v1、創(chuàng)不創(chuàng)？、創(chuàng)不創(chuàng)？v2、創(chuàng)什么？、創(chuàng)什么？v3、怎么創(chuàng)？、怎么創(chuàng)？教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

36、A 創(chuàng)業(yè)是什么？創(chuàng)業(yè)是什么？案例：全球大賽冠軍項(xiàng)目案例：全球大賽冠軍項(xiàng)目購物袋扶貧購物袋扶貧教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)定定 義義v 創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束、尋求機(jī)會、進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束、尋求機(jī)會、進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的行為過程。行為過程。v 第一，第一， “不拘泥于當(dāng)前資源約束不拘泥于當(dāng)前資源約束”v 主要指創(chuàng)業(yè)者不甘于資源約束的現(xiàn)狀，努力通過資源整合來達(dá)到創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。v 第二，第二， “尋求機(jī)會尋求機(jī)會” v 主要指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前要努力識別商業(yè)機(jī)會，尋求機(jī)會是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)活動的前提。v 第三，第三， “進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造” v 主要指創(chuàng)業(yè)必然伴隨著新價(jià)值的產(chǎn)生，新價(jià)值的創(chuàng)造是創(chuàng)

37、業(yè)的結(jié)果。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)B 創(chuàng)業(yè)有規(guī)律嗎？創(chuàng)業(yè)有規(guī)律嗎？ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)案由：合住公司案由：合住公司v啟示：啟示：v1、發(fā)現(xiàn)了一個未被滿足的需求；、發(fā)現(xiàn)了一個未被滿足的需求；v2、創(chuàng)造性地把創(chuàng)意變成機(jī)會；、創(chuàng)造性地把創(chuàng)意變成機(jī)會；v3、聚集社會資本并使社會受益。、聚集社會資本并使社會受益。 （三法合一）（三法合一）教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)明明 勢：勢：大勢大勢社會發(fā)展（社會發(fā)展（藍(lán)色經(jīng)濟(jì)）中勢中勢行業(yè)成長（行業(yè)成長（健康體檢中心）小勢小勢己之所長（己之所長（女大學(xué)生網(wǎng)店）教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知理：知理：v了解了解“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的內(nèi)容的內(nèi)容v模塊模塊1： 創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)者v模塊

38、模塊2： 創(chuàng)業(yè)商機(jī)創(chuàng)業(yè)商機(jī)v模塊模塊3： 創(chuàng)業(yè)資源創(chuàng)業(yè)資源v模塊模塊4： 企業(yè)組建企業(yè)組建v模塊模塊5： 新創(chuàng)企業(yè)管理新創(chuàng)企業(yè)管理教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)踐行：踐行：v案例：案例：v1、試錯的過程、試錯的過程v2、微觀創(chuàng)業(yè)、微觀創(chuàng)業(yè)v3、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)v4、精益創(chuàng)業(yè)、精益創(chuàng)業(yè)教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)C 如何理解創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)？如何理解創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)？教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)有道，學(xué)習(xí)有法創(chuàng)業(yè)有道，學(xué)習(xí)有法v創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘。它和基因創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘。它和基因沒有關(guān)系。沒有關(guān)系。v創(chuàng)業(yè)是一種訓(xùn)練，而就像任何一種訓(xùn)創(chuàng)業(yè)是一種訓(xùn)練，而就像任何一種訓(xùn)練一樣，人們可以通過學(xué)習(xí)掌握它。練一樣，人們可以通

39、過學(xué)習(xí)掌握它。 德魯克教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)靠什么？創(chuàng)業(yè)靠什么？教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)安娜安娜蘇蘇創(chuàng)始人蕭志美創(chuàng)始人蕭志美v第三代美國華裔。第三代美國華裔。 v她說：她說：“你必須追隨自己的夢想，即使看上去不切你必須追隨自己的夢想，即使看上去不切實(shí)際。這個來自底特律郊區(qū)的小姑娘能在紐約打出實(shí)際。這個來自底特律郊區(qū)的小姑娘能在紐約打出一片天下，全靠這個夢想。一片天下，全靠這個夢想?！?v她出校門以后，到一家女裝公司做助理。她出校門以后，到一家女裝公司做助理。 1980年年，她制作了，她制作了4款服裝，并展示在服裝店里。不久，她款服裝，并展示在服裝店里。不久，她從著名的百貨公司獲得了訂單從著名

40、的百貨公司獲得了訂單。v她的身上彰顯出女性的柔軟，還富含靈感的激情品她的身上彰顯出女性的柔軟，還富含靈感的激情品牌開始建立聲譽(yù)。牌開始建立聲譽(yù)。v我的靈感來自溫柔我的靈感來自溫柔 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)狹義創(chuàng)業(yè)狹義創(chuàng)業(yè) 狹義的創(chuàng)業(yè)通常指“創(chuàng)建一個新企業(yè)的過程”廣義創(chuàng)業(yè)廣義創(chuàng)業(yè)廣義的創(chuàng)業(yè)通常指“創(chuàng)造新的事業(yè)的過程”。換言之，所有創(chuàng)造新的事業(yè)的過程都是創(chuàng)業(yè)。無論是創(chuàng)建新企業(yè)、企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，還是在工作崗位上創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的聰明才智，通過發(fā)現(xiàn)機(jī)會、整合資源實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和抱負(fù)，都可以稱為創(chuàng)業(yè)。人生就是創(chuàng)業(yè)人生就是創(chuàng)業(yè)教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) v喚醒創(chuàng)業(yè)意識喚醒創(chuàng)業(yè)意識v掌握創(chuàng)業(yè)知識掌握創(chuàng)業(yè)知識v提升創(chuàng)

41、業(yè)能力提升創(chuàng)業(yè)能力v激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情v參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐v核心是企業(yè)家精神的培育。核心是企業(yè)家精神的培育。v無論未來是否去實(shí)際創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)會更好地促無論未來是否去實(shí)際創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)會更好地促進(jìn)你的職業(yè)生涯發(fā)展。進(jìn)你的職業(yè)生涯發(fā)展。AskDo教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)資源有限，創(chuàng)意無限！資源有限，創(chuàng)意無限！創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)是在開創(chuàng)未來未來創(chuàng)業(yè)是自己生創(chuàng)業(yè)是自己生活方式的選擇活方式的選擇教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)總結(jié)v創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源資源約束、尋求約束、尋求機(jī)會機(jī)會、進(jìn)行、進(jìn)行價(jià)值價(jià)值創(chuàng)造的行為過程。創(chuàng)造的行為過程。v創(chuàng)業(yè)

42、創(chuàng)業(yè)需要發(fā)現(xiàn)一個未被滿足的需要發(fā)現(xiàn)一個未被滿足的需求需求；創(chuàng)造性地把；創(chuàng)造性地把創(chuàng)意創(chuàng)意變成機(jī)會；聚集社會變成機(jī)會；聚集社會資本資本并使社會受益。并使社會受益。v并不只是開辦一家企業(yè)并不只是開辦一家企業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力具有創(chuàng)業(yè)能力具有普遍性普遍性與與時代時代適應(yīng)性適應(yīng)性；創(chuàng)業(yè)能力對個人職業(yè)生涯發(fā)展起著創(chuàng)業(yè)能力對個人職業(yè)生涯發(fā)展起著積極作用。積極作用。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程測試課程測試v1、創(chuàng)業(yè)是什么？、創(chuàng)業(yè)是什么？v請?zhí)顚懭齻€關(guān)鍵詞v（ ） （ ） （ ）v2、你是否會選擇創(chuàng)業(yè)、你是否會選擇創(chuàng)業(yè)?v 請注明三條理由v理由1v理由2v理由3教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)關(guān)于下一步的培

43、訓(xùn)關(guān)于下一步的培訓(xùn)1、創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)深度培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)深度培訓(xùn)送培訓(xùn)到省、市、校送培訓(xùn)到省、市、校2、創(chuàng)業(yè)教學(xué)拓展培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)拓展培訓(xùn)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的思考高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的思考創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) Entrepreneurial Business guidance v(1)指示教導(dǎo)指示教導(dǎo);指點(diǎn)引導(dǎo)指點(diǎn)引導(dǎo) guide v(2) 體育運(yùn)動的體育運(yùn)動的教練教練 coachv定位：從學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際出發(fā)，通過咨詢和指導(dǎo)的方定位：從學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際出發(fā)，通過咨詢和指導(dǎo)的方式以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。式以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可行的生意，我們稱之為將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可行的生意，我們稱之為“從思想到市場從思想到市場”的過程。的過程。 首先是指導(dǎo)學(xué)生成為自己心靈的主人，首先是指導(dǎo)學(xué)生成為自己心靈的主人， 像創(chuàng)業(yè)者那樣觀察事物，像創(chuàng)業(yè)者那樣思考問像創(chuàng)業(yè)者那樣觀察事物，像創(chuàng)業(yè)者那樣思考問題。題。 只有一個方法能訓(xùn)練人的頭腦，就是那只有一個方法能訓(xùn)練人的頭腦，就是那人要自愿運(yùn)用他的頭腦。人要自愿運(yùn)用他的頭腦。指導(dǎo)師可以幫助、指引、建議、啟發(fā)，指導(dǎo)師可以幫助、指引、建議、啟發(fā)，但最有價(jià)值的還是他自己努力得來的。但最有價(jià)值的還是他自己努力得來的。關(guān)于下一步的培訓(xùn)關(guān)于下一步的培訓(xùn)教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)整理課件整理課件