部編版語文五年級下冊 古詩三首教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、9 古詩三首教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn)“渭、仞、岳、薊”等6個生字，會寫“仞、岳、摩”等6個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感。3.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感。2.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)課時:3課時第1課時從軍行課時目標(biāo)1.有感情地朗讀從軍行，背誦從軍行，默寫從軍行。2.理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程板塊一 談話導(dǎo)入，解讀題目1.教師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)一首邊塞詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：古詩三首）同學(xué)

2、們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，屢立戰(zhàn)功。誰知道“從軍”是什么意思？（參加軍隊(duì)）2.每一個時代，都有愛國將士戍守邊關(guān)、殺敵報(bào)國的動人事跡。今天老師和你們一起學(xué)習(xí)唐代詩人王昌齡的邊塞組詩從軍行中的第四首詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：從軍行）3.解讀題目。教師引導(dǎo)：讀懂詩的題目是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀一讀題目，誰讀懂了？預(yù)設(shè)：（1）書上注釋說，從軍行是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。（2）題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩大多屬于樂府詩。4.了解詩人。了解詩人王昌齡的相關(guān)信息，有助于我們理解古詩的內(nèi)容。（課件出示作者的資料）5.鋪墊渲染。（1）教師引

3、導(dǎo)：我們讀過一些邊塞詩，如“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方？（2）在王昌齡的筆下，邊塞風(fēng)光又是怎樣的呢？我們一起來看看吧。板塊二 初讀古詩，感知詩意1.整體通讀，把握詩境。請大家把從軍行先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏來。（1）指名學(xué)生讀（教師相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)），再指名學(xué)生讀。（2）教師小結(jié)提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些？（看注釋、看插圖、想象畫面）（3）請同學(xué)們運(yùn)用這些方法，默讀這首古詩。一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩

4、的意思。如果有不理解的地方做上記號，也可以邊讀邊與同桌討論。2.析字詞，明詩意。誰來說一說這首古詩字面上的意思。預(yù)設(shè)：（1）“青海長云暗雪山”的意思是：青海湖上烏云密布，連綿的雪山一片黯淡。（2）“孤城遙望玉門關(guān)”的意思是：邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望。（3）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的意思是：守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲都被磨穿了。（4）“不破樓蘭終不還”的意思是：他們心懷壯志，不打敗進(jìn)犯之?dāng)常牟环祷丶亦l(xiāng)。3.教師小結(jié)：這首詩前兩句描寫了邊塞的風(fēng)景，后兩句抒發(fā)了將士們保家衛(wèi)國的豪情壯志。板塊三 品讀古詩，想象詩境1.教師小結(jié)過渡：這首詩字面上的意思你們已經(jīng)弄明白了，現(xiàn)在我們就一起體會詩的深層

5、含義吧。課件出示青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。（1）自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的哪些景物？（青海湖、長云、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)）（2）追問：什么樣的雪山？請仔細(xì)觀察文中這首詩上面的插圖，這里的雪山是指祁連山，平均海拔4000米以上，終年積雪。祁連山雪光閃耀，異常壯麗，如今怎么就暗了下來呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了）（3）帶著你的理解來讀這兩句詩。（學(xué)生練讀指名學(xué)生讀）（4）人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時看到盛開的繁花而流淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩，對“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人

6、團(tuán)聚，心情也是低落的）帶著這種低落的心情再讀這句詩。（5）在你積累的詩句中有寫到玉門關(guān)的嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)）（6）再讀這兩句詩，哪個字撞擊著你的心扉？（“暗”，體現(xiàn)了戍邊將士低落、孤獨(dú)的心情，以及對故土和家鄉(xiāng)親人的思念）把你的感受融在詩句中，再讀一次。2.教師小結(jié)過渡：邊塞環(huán)境是這樣的惡劣，思鄉(xiāng)之情是這樣的深切，可戍邊將士課件出示黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（1）齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解？（在黃沙滿天的戰(zhàn)場上，戰(zhàn)士的金甲都被磨破了，他們表示不攻下樓蘭就不回來）（2）教師引導(dǎo)：“穿”是指穿上金甲嗎？（不是，“穿”是磨破的意思）金屬制作的盔甲會被磨破，不可思議呀！邊

7、塞將士身上的金甲怎么會被磨破呢？（征戰(zhàn)時間之久，暗示戰(zhàn)爭的激烈、頻繁）（3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心報(bào)國的壯志雄心）（4）金甲易損，生命可拋，戍邊將士報(bào)國的壯志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里。刀光劍影里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。帶著這份豪情壯志來讀讀這兩句詩。（5）豪壯的語言中，你感受到了將士們怎樣的心情？（不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的心）3.教師小結(jié)：詩的前兩句運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法，借一個“暗”字描寫出將士們低落、孤獨(dú)的心情。后兩句直接抒情，用將士們不把敵人消滅誓不還鄉(xiāng)的雄心壯志激勵著我們每個人。板塊四 誦讀古詩，感悟詩情1.感悟詩情。（1

8、）“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們不思念家鄉(xiāng)的親人，不想回家嗎？（他們思念親人，也想早日回家，但忠心報(bào)國比這些更重要）（2）家鄉(xiāng)的親人也無時無刻不牽掛著他們啊！會有誰在牽掛著他們呢？預(yù)設(shè)：也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼。也許一對年幼的兒女在一聲聲地呼喚父親回家。也許留守家園的妻子因思念而過早地讓黑發(fā)染霜。（3）請你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他們你為什么“終不還”。學(xué)生練筆、交流。（結(jié)合學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：忠心報(bào)國）（4）有感情地朗讀從軍行。背誦從軍行。默寫從軍行。2.總結(jié)全詩。（1）“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還

9、?！薄坝蓙碚鲬?zhàn)地，不見有人還?！奔词箲?zhàn)爭如此殘酷，可守邊的將士們卻（學(xué)生接讀）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（2）這首詩中，我們看到了邊塞的惡劣環(huán)境，感受到了戍邊將士的凄苦、孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們誓死報(bào)國的壯志豪情，這孤獨(dú)、悲涼、充滿壯志豪情的畫卷就是唐朝的邊塞詩。（3）王昌齡的從軍行組詩共七首，七首詩呈現(xiàn)出七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是第四首，還有另外六首，大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學(xué)回家之后可以再收集一下其他詩人的邊塞詩并讀一讀，感受盛唐邊塞詩的豪放之氣。板書設(shè)計(jì)第2課時秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀秋夜將曉出籬門迎涼有感。背誦秋夜將曉出籬門迎涼有感。默

10、寫秋夜將曉出籬門迎涼有感。2.理解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程板塊一 釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境1.教師引導(dǎo)：唐宋，是中華歷史上文化最為繁榮的兩個朝代，無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，閃耀著璀璨的光芒。今天，讓我們擷取其中耀眼的一顆，走進(jìn)南宋這個戰(zhàn)火紛飛的朝代，一起走進(jìn)詩人陸游那顆憂國憂民的心靈。板書并齊讀詩的題目。（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感）2.了解詩人。陸游，對我們而言并不陌生的一位詩人，他是“南宋四大家”之一，也是中國歷史上對后世影響深遠(yuǎn)的愛國詩人。他年少的時候就立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志愿，他寫了無數(shù)的詩歌來表達(dá)自己對國家那份至死不渝的愛。3.回顧以前學(xué)過的古詩示兒。我們

11、來看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩就是示兒，我們一起來讀一遍。4.一首示兒，讓我們感受到了陸游強(qiáng)烈的愛國之情。這首秋夜將曉出籬門迎涼有感，又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)這位年過六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無奈而又充滿激情的心靈。5.理解題目。（1）這個題目這么長，該怎么讀呢？（秋夜將曉/出籬門/迎涼有感）（2）這個“曉”指什么？（“曉”是天亮的意思）（3）整個題目是什么意思呢？（秋天的后半夜，將要天亮的時候，陸游走出籬笆做成的門，迎著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)深有感慨。）（4）讀了這個題目，你們心中一定產(chǎn)生了許多疑問，你想問什么？預(yù)設(shè)：詩人為什么那么早就起來了？他是因?yàn)槭裁炊恢?？?/p>

12、什么詩人會感到一陣涼意？6.讓我們帶著這些問題來讀一讀這首詩吧。（學(xué)生自由練讀）板塊二 初讀詩歌，感受韻律1.誰來讀一讀這首詩？（指導(dǎo)學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再指名學(xué)生讀）2.我們常說古典詩歌具有韻律美、節(jié)奏美，接下來給這首詩劃分節(jié)奏。課件出示秋夜將曉/出籬門/迎涼有感宋陸游三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。教師指導(dǎo)朗讀：“又一年”，時間多么漫長，讀最后一句語速應(yīng)該緩慢一些。我們再來齊讀一遍。（學(xué)生齊讀）3.品讀詩歌，體會作者的情感。（1）其實(shí)詩歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨(dú)特的情感，有時作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩中作者寫

13、了哪些景物呢？（“三萬里河”和“五千仞岳”）（2）誰來說說“三萬里河”指的是什么？師提示：往東入海。（黃河）（3）黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海?！叭f里”是真實(shí)的數(shù)字嗎？（不是，是為了突出黃河的長）（4）僅僅是長嗎？你們還可以用哪些詞語來形容黃河呢？（可以用“氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語來形容黃河）（5）我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢，誰來把黃河的這種氣勢讀出來？（指名學(xué)生讀“三萬里河?xùn)|入海”）（6）“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長度單位，古時以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表

14、現(xiàn)了華山的什么特點(diǎn)？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）（7）能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）（8）此時此刻，你感受到詩人筆下的祖國河山是怎樣的？（壯麗）（9）面對如此壯麗的祖國河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動、自豪、興奮）4.帶著這種心情再來讀一讀古詩的第一、二句。（男生齊讀）5.祖國的壯麗河山就只有這些嗎？你還知道哪些？（滾滾的長江、巍峨的黃山）6.教師引導(dǎo)：是啊，萬里江山無限好，如此多嬌的江山怎會不令人留戀、沉醉、自豪呢？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這兩句詩吧。（女生齊讀）7.此時此刻，我想每個人心中都涌起了一股對

15、祖國河山的熱愛之情，讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（全班齊讀第一、二句）不要停，把這首詩讀完。（全班齊讀第三、四句）8.讀完后兩句，你感受到詩人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個字眼中體會到的？（從“淚”字體會到的）9.淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸?。。?0.教師小結(jié)：同學(xué)們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應(yīng)該是無比的自豪、興奮，可是詩人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被胡人占領(lǐng)了）板塊三 品讀古詩，感悟詩情1.補(bǔ)充背景材料。課件出示北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手

16、。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無惡不作，無數(shù)的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在臨安稱帝，統(tǒng)治著江南一小塊江山，根本不思進(jìn)取，無心收復(fù)失地，繼續(xù)過著花天酒地的日子。此時年過六旬的詩人陸游面對山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？2.“遺民”是什么意思？（指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。）3.他們是被誰遺棄的呢？（南宋的昏君和貪官）這些遺民中有哪些人？（有老人、婦女、兒童等）4.“胡塵”指的是什么呢？（指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指金政權(quán)。）5.此時此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛看到金兵在干什么？（師朗誦古詩，生閉上眼睛想象畫面）你仿佛看到或聽到百姓怎樣了？（有的在金

17、兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）6.教師引導(dǎo)：金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼??！但是他們絕望了嗎？（沒有）他們?nèi)匀荒贤鯉熡忠荒辍?.他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復(fù)失地）8.教師小結(jié)：是啊！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩人，還有許許多多正直、有愛國心的人們。9.“又一年”是多少年？（一年又一年）當(dāng)時金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長達(dá)65年，“又一年”是整整65年吶，780個月??！他們（引讀）：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（全班齊讀）（1）一年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；

18、五年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；十年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；六十五年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。（2）同學(xué)們，他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來了嗎？（沒有）（3）南宋統(tǒng)治者在做什么呢？（他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，早把中原大地上的老百姓忘得一干二凈）（4）遺民們對王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至六十多年的苦難中，得到的卻是一次又一次的失望，一年又一年的失望。（再讀后兩句）（5）是?。〖槌籍?dāng)?shù)?，小人橫行，多少英雄報(bào)國無門，壯志難酬。但是，他們絕望了嗎？他們抗戰(zhàn)到底的信念動搖了嗎？（沒有）盡管南宋君昏臣庸，但詩

19、人對祖國的熱愛和那報(bào)國的赤子之心至死不渝，他在臨終之際留下一紙遺囑示兒。此時此刻，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國憂民）10.這一刻，你想說些什么呢？課件出示l 面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，你想說些什么呢？l 面對在金統(tǒng)治地區(qū)里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？l 面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？你想對誰說些什么？選擇一題，把你最想說的話寫下來。（學(xué)生寫小練筆）11.教師小結(jié)：我們的詩人最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是詩人那憂國憂民的情懷、對祖國無限的熱愛都凝聚在這首古詩里，那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們背誦這首詩并把它默寫下來吧！（學(xué)生默

20、寫古詩）板塊四 找共同點(diǎn)，總結(jié)提升1.大家想一想：為什么把這三首詩放在同一篇課文中，這三首詩有什么共同點(diǎn)？（這三首詩都是描寫家國情懷的）2.這三首詩在寫法上有什么共同點(diǎn)？（每首詩的前兩句都是寫景，借景抒情；后兩句都是寫人，通過對人物的動作、語言、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心）3.教師總結(jié)：今天學(xué)的古詩三首告訴我們茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。只要對國家有利，即使?fàn)奚约旱纳残母是樵?，絕不會因?yàn)樽约嚎赡茉馐艿満Χ汩_。板書設(shè)計(jì)第3課時聞官軍收河南河北課時目標(biāo)1.正確朗讀古詩，讀出詩歌韻味，理解詩歌的意思。2.在品詞析句中感受格式的藝術(shù)魅力。3.感受詩人內(nèi)心的喜悅，體會詩人的愛國情懷。教學(xué)過程板

21、塊一 對話詩人，解詩題1.出示杜甫像，認(rèn)識詩人。2.說一說，關(guān)于杜甫你了解多少？3.齊讀詩題，用自己的話說一說題目的意思。板塊二 初讀感知，覓詩心1.初讀感知，課件出示：2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。課件出示：薊北 涕淚 衣裳 襄陽3.學(xué)生交流從詩中體會到的情感。4.交流“安史之亂”的相關(guān)信息。板塊三 細(xì)讀品味，悟詩意1.細(xì)讀品味（1）師引導(dǎo)：八年戰(zhàn)亂，不但使我們的詩人杜甫壯志未酬，更加嘗盡了有家難回、饑寒交迫的苦難生活，如今戰(zhàn)亂已經(jīng)平息，怎能不讓我們的詩人心生喜悅呢？（2）讓我們再次走進(jìn)詩人，默默地，用心讀一讀這首古詩，你可以圈一圈、畫一畫、寫一寫，看看從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅呢？2.匯報(bào)

22、交流讀書情況，深入感受杜甫內(nèi)心的喜悅之情。（1）先在四人小組中匯報(bào)交流：從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅之情？（2）全班匯報(bào)交流：說一說自己從哪些詩句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的聽，然后作補(bǔ)充。3.對比感悟“悲喜交集”（1）先指名學(xué)生并說一說自己從詩句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的聽，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2）出示杜甫的春望。（3）學(xué)生自讀杜甫的春望，看看詩中，詩人流的是怎樣的淚？并帶著無比悲痛的心情齊讀春望。（4）學(xué)生交流，聞官軍收河南河北首聯(lián)中，詩人流的是怎樣的淚？（板書：悲喜交集）（5）朗讀首聯(lián)兩句。4.想象感悟“欣喜若狂”（1）先指名學(xué)生并說一說自己從哪些詩句中感受到了什么？其他的同學(xué)認(rèn)真的聽，然后作補(bǔ)充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2）詩人的親人們