《從野外凈水到生活中的應用》教學設計

1、教學設計課題名稱從野外凈水到生活中的應用課型實驗課R實踐活動課課時共（1）課時完成一、教學內容分析教材從純水、自然水和生活用水的不同引出課題水的凈化，將認識水的角度從社會轉入化學學科。本課題主要介紹了分離混合物的一些化學實驗操作方法等概念，知識在相互穿插中有序呈現，學生對水的認識不斷深化并逐步清晰，其中過濾是初中化學重要實驗的技能，也是本課的重點。從學生未來的發(fā)展出發(fā)，努力體現時代性、基礎性和選擇性，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。在授課時關注科技的發(fā)展，關注學生的經驗，增強課程內容與社會生活的聯系；注重培養(yǎng)學生旺盛的求知欲，積極的探索精神，堅持真理的態(tài)度；注意培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知

2、識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力。二、 學習者分析學生知道自然水是混合物，不能直接飲用。但不太清楚水中有可溶性雜質；對于飲用水的來源有一定了解，知道生活用水來自自來水廠，但不了解自來水廠的具體生產過程；見過生活中的過濾和吸附實例，但是不知道具體原理和操作，雖然初步掌握了一些簡單的化學實驗基本操作技能，但對化學探究學習的了解尚屬于啟蒙階段。本節(jié)課設計增加野外求生的環(huán)節(jié)發(fā)現凈水方法，由于緊密聯系學生日常生活，學生的情緒和心理處于興奮和好奇的狀態(tài)。三、學習目標確定 通過學生對野外凈水方法的學習，認識到過濾和吸附這兩種方法，通過生活中的實例和學生體驗生活中的過濾環(huán)節(jié)，體會過濾把微粒孔徑

3、（直徑）不同的粒子分開。通過小組實驗，體會實驗室過濾操作的基本要點。了解自來水生產流程，體會化學應用于生活，增強學生學習化學的興趣。四、學習重點難點 初步學會用過濾、吸附的方法對混合物進行分離。五、學習評價設計觀察學生實驗效果，在這個操作中有的組出現濾液渾濁現象，通過小組努力分析出問題所在，并提出解決問題方法六、學習活動設計教師活動學生活動活動一：野外生存大課堂荒野中凈化水教師活動1【引入】圖片（地震時用渾濁的水煮面）【提問】如果突發(fā)情況發(fā)生，沒有干凈飲用水，你應該如何處理？【展示】展示水槽中的污水，這是老師帶來的一水槽污水，你們的托盤里有這些污水的小樣，同學們請仔細觀察，都看到了什么？【總結

4、】依據學生回答總結：樹葉泥沙等不溶于水是不溶性雜質顏色、味道等能溶于水中的是可溶性雜質，還有微生物【提問】如何將這杯污水凈化為可飲用的水呢？我們請貝爾來教我們一些野外凈水的方法?！疽曨l】貝爾野外求生凈水的視頻【提問】1、視頻中都提到了哪些野外凈水的方法？2、 什么是過濾？【圖片】展示生活中過濾的實例過濾就像是篩子，把微?？讖剑ㄖ睆剑┎煌牧Ｗ臃珠_在野外我們如何來凈化這杯污水?【演示實驗】教師展示漏勺，很直觀的讓學生分析孔徑大小問題在過濾中的應用。學生代表在前面演示用漏斗撈樹葉和大的不可溶性雜質，邊演示邊分析【提問】那撈不出來的可溶性雜質怎么辦呢？【演示實驗】用紗布過濾上述污水，與前面燒杯中污水

5、進行對比觀察。【講述】如果在野外還可以利用天然材質比如石頭和沙子等材料自制凈水器，介紹自制凈水器?！狙菔緦嶒灐坷米灾苾羲髂Ｐ瓦^濾上述燒杯中污水，并與前面燒杯再次對比?！咎釂枴坷米灾频倪^濾器過濾泥水，這樣制取的水可以喝嗎？學生活動1討論有哪些方法學生小組觀察學生回答聆聽、思考學生觀看視頻回答問題：過濾、吸附學生憑自己印象回答學生從自己的理解，到生活中的應用，逐步理解過濾中孔徑的問題學生思考：拿衣服等布過濾學生代表撈樹葉等不可溶性雜質，分析比漏勺孔徑大的可以撈出來，小的不可以回答：用更小孔徑的材料聆聽并思考不可以，需要燒開煮沸殺菌。討論有哪些方法活動意圖說明：獲得過濾、吸附凈水方法貝爾教學野

6、外生存大課堂荒野中凈化水模擬野外凈水通過實驗體會過濾原理自制凈水器感受野外凈水通過對學生荒野求生的興趣，引發(fā)對水的凈化的興趣，從而找到過濾孔徑問題和吸附原理。模擬野外凈水和感受自制凈水器可以，增強學生對過濾操作認識。從興趣中增強對學習化學的興趣?；顒佣簩嶒炇抑袃羲處熁顒?【展示】向同學們展示通過層層過濾后得到的水【提問】還是很渾濁，那怎么辦呢？引出實驗室過濾方法，介紹濾紙（現在用的是普通濾紙，孔徑較大，如果有需要，還可以找更精密的濾紙把更小的顆粒區(qū)分開）【講解】過濾操作需要的儀器學生根據講解重復操作要點【學生分組實驗】分小組進行過濾實驗操作觀察學生操作，肯定學生操作正確之處并找到不足之處。

7、預設一、四個小組全部成功并操作無失誤預設二、四個小組由學生出現濾液渾濁現像，讓學生現場剖析原因，并提出改進措施?！菊故尽繉W生過濾操作后的濾液，并與之前燒杯中液體進行對比。貝爾在荒野中除了教我們用麥秸稈過濾，還有凈水的方法木炭吸附【圖片】展示木炭圖片因為木炭具有疏松多孔的結構，所以細小的不溶性或者可溶性雜質被吸附。在現實生活中活性炭吸附應用更為廣泛?！緢D片】展示活性炭及顯微鏡下活性炭多孔圖片【介紹活性炭】活性炭表面及內部孔徑的比面積之和越大，說明活性炭吸附能力越強。一克活性炭的比表面積之和約為三個足球場那么大?！緢D片】展示活性炭在生活中的應用，并介紹活性炭吸附是物理變化?！狙菔緦嶒灐炕厥諏W生過濾

8、后的濾液，在自制活性炭凈水的容器里進行吸附學生活動學生描述前后對比，并指出還是很臟找到更小孔徑的材料進行過濾聆聽并思考小組內重復過濾操作要點 實際上課時預設二，由學生找出原因，（濾紙破損，濾液高于漏斗邊緣、漏斗被污染）學生觀察了解木炭、活性炭等結構，舉一反三的了解疏松多孔結構可以吸附雜質觀察有顏色的濾液，經過活性炭吸附，變成無色透明的水，學生十分震驚?；顒右鈭D說明學習過濾操作實驗室過濾操作講解實驗中凈水體會過濾操作要點，分析濾液有雜質原因小組合作實驗學習實驗室過濾操作并小組合作進行過濾操作實驗，在實驗中遇到問題（1、濾紙破損 2、濾液渾濁 3、傾倒速度快）小組成員分析解決問題。培養(yǎng)學生基本實驗

9、操作的動手能力，在這個操作中有的組出現濾液渾濁現象，通過小組努力分析出問題所在，并提出解決問題方法。了解吸附原理，通過簡單的實驗，讓學生體會吸附作用，顏色突然被吸附沒了，學生很震撼，增強學習化學的樂趣?；顒尤簝羲椒ㄔ谏钪械膽米詠硭畯S的凈化教的活動3我們在野外求生大課堂和實驗室中學會了凈水的方法，那能不能應用到實際生活中呢？【視頻】自來水廠凈水流程展示自來水廠凈水流程圖，分析其中用到了哪些凈水的方法?！究偨Y】同學們，我們化學來源于生活，應用和造福于生活，你們今天既學會了野外凈水的方法，也了解了這些方法在實際生活的應用，相信對你們來說有很大幫助的。學的活動3學生觀看視頻，帶著問題和所學方法

10、在自來水廠找到答案?；顒右鈭D說明感受吸附現象介紹凈化方法吸附實際生活中凈水方法的應用從自來水廠流程中，找到本節(jié)課所學方法的身影，體會知識應用于生活自來水廠凈水自來水廠視頻的播放，讓學生了解可以用我們學到的簡單凈水方法，可以變成自來水進入千家萬戶。七、 板書設計從野外凈水到生活中的應用 過濾 活性炭吸附八、 作業(yè)與拓展學習設計家庭作業(yè)：自制凈水裝置 用筷子和瓶子練習引流操作九、 特色學習資源分析、技術手段應用說明白板和ppt十、 教學反思與改進教學反思本節(jié)課設計特點一、貼近生活，從學生們感興趣的情境引入，激起學生的學習興趣在引課時本著從學生身邊的認識的感興趣的問題入手引課，以激起學生的學習興趣創(chuàng)

11、設了教學情境。選用了地震時水資源不足引出荒野中如何凈水，繼而引出貝爾荒野求生中水的水的凈化視頻，讓學生知道有麥秸稈過濾和木炭吸附，繼而引出本節(jié)課所學的凈水方法過濾和吸附。二、利用學生已有經驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提我在教學各環(huán)節(jié)都選擇以學生已有知識入手，發(fā)現學生比我們想像的懂得更多，生活經驗也比較豐富，學生積極發(fā)言，使教學推向一個又一個高潮。給學生展示自制凈水器模型，經學生提出方法得以實踐，讓學生獲得課堂滿足感。三、應用對比教學，把學習的主動權交給學生，引導學生學會學習的方法我在設計這節(jié)課的時候，在引入凈水方法時，有學生從視頻中發(fā)現凈水方法，并在情境中想出如何凈水的操作，從漏勺紗布濾紙，層層過濾，并觀察現象，學生理解了過濾的原理。在這個過程中我也展示了一些生活中過濾的實例，更加加深了學生的印象。在講解完實驗室過濾操作要點后，然后放手給學生先自己嘗試過濾的操作方法。學生的熱情被點燃，積極主動的動手實驗。第一次實驗后，我也不急于對學生的實驗進行評價，而是由學生來自我了現在動手實驗是遇到的問題？實驗結果怎樣？讓學生自己找到解決濾液渾濁的原因，進而鞏固知識。四、小組合作，互動交流學生在