運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

1、WORD格式運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)1 、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問題的過程，它包括分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評(píng)價(jià)等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體 - 局部 - 整體的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。我們通常所說的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，包括單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。其中課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計(jì)對(duì)象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)那么指以某

2、個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象。2 、教學(xué)設(shè)計(jì)的操作步驟教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下步驟： 1、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？2、教學(xué)內(nèi)容分析：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是什么？進(jìn)展學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、輔助的知識(shí)技能，要教哪些內(nèi)容。 3 教學(xué)對(duì)象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知水平、根底知識(shí)與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。4、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課時(shí)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的根底知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。 5、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：主要解決“如何教、如何學(xué)，要同時(shí)考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭(zhēng)取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教

3、學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認(rèn)知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。 6、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運(yùn)用媒體上，主X恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，防止與整體教學(xué)過程的脫節(jié)。7 、教學(xué)過程反響、調(diào)控設(shè)計(jì)：教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)生將作出的反響，設(shè)計(jì)好另外的教學(xué)方法、問題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。 8教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)指在課堂教學(xué)過程中提問檢測(cè)不同層次學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度的

4、評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是指在知識(shí)教學(xué)完成后的總體評(píng)價(jià)。3、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求教師要從其學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)規(guī)律進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。 1 、從課程特征角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的原那么隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷開展變化，計(jì)算機(jī)的工具性越來越突出，對(duì)于中小學(xué)生來說，信息技術(shù)教育是國(guó)家對(duì)公民開展的信息素養(yǎng)根底教育，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)文化的根底知識(shí)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的根本知識(shí)與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學(xué)一定要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的根底性，反對(duì)將信息技術(shù)課程教學(xué)“培訓(xùn)化。從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度

5、出發(fā)并結(jié)合新大綱的要求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、技能領(lǐng)域目標(biāo)和情感領(lǐng)域目標(biāo)三個(gè)方面，其目標(biāo)確實(shí)定更加突出了信息技術(shù)學(xué)科的功用性。2 、從課型的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)課往往是認(rèn)知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點(diǎn)有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實(shí)踐三類。理論課主要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、機(jī)器人的作用，計(jì)算機(jī)和機(jī)器人的根本知識(shí)，對(duì)這類課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，教師可運(yùn)用插圖、形象的比喻、進(jìn)展直觀教學(xué)，教師可精心設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，如分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，情感領(lǐng)域要注重培

6、養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問題的實(shí)際能力，掌握根本知識(shí)和根本概念。對(duì)操作技能課讓學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識(shí)的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。技能訓(xùn)練主要根專業(yè)資料整理WORD格式據(jù)行為主義的刺激反映理論進(jìn)展，研究說明，最正確的訓(xùn)練組合也許是最初使用連續(xù)強(qiáng)化安排，然后固定間隔強(qiáng)化安排，最后是變化比例強(qiáng)化安排，隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進(jìn)展變化，最終形成技能。如小學(xué)生的指法練習(xí)，教師在學(xué)生掌握正確的使用后，可在每課前給學(xué)生一定的時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練。對(duì)綜合實(shí)踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在作品、成果中獲取成功感。信息技術(shù)課程本身就在于培

7、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實(shí)際問題的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)給教師預(yù)留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵，如小學(xué)課本?龍宮尋寶?一課，某教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動(dòng)金箍棒的動(dòng)畫軟件，在同學(xué)們津津有味欣賞的時(shí)候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會(huì)變大，一會(huì)變小，金箍棒在不停地旋轉(zhuǎn)，多么神奇呀？這樣設(shè)計(jì)直接點(diǎn)中本節(jié)課的主題- 扭曲與拉伸。如某教師在根底練習(xí)環(huán)節(jié)將課后的練習(xí)題?小雞?和?春天?兩副作品引入到課程作為復(fù)制、粘貼的根底練習(xí)，這不僅擴(kuò)大教材訓(xùn)練知識(shí)的缺乏，而且將增加了教學(xué)的趣味性。教學(xué)中要重視教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)要重在將知識(shí)的“透上，要讓學(xué)生真正理解消化，難點(diǎn)

8、那么重在其突破手段和方法的設(shè)計(jì)上。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要有一定“起伏，要有高潮、有重點(diǎn)，由于信息技術(shù)教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當(dāng)將某些知識(shí)淡化與提升，如將一些知識(shí)變成自學(xué)閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到根底知識(shí)、根本技能讓學(xué)生學(xué)透，同時(shí)要給學(xué)生預(yù)留充足的開展空間。練習(xí)局部的設(shè)計(jì)要重在學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，同時(shí)要重視過渡語、小結(jié)和板書的設(shè)計(jì)，克制語言的隨意性。在板書局部，我想雖然有了計(jì)算機(jī)展示工具，但板書的作用在于當(dāng)教學(xué)完畢時(shí)，幫助學(xué)生回憶本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，起到總結(jié)、點(diǎn)撥的作用，不應(yīng)輕易拋棄，板書設(shè)計(jì)要講究平衡、美觀。由于信息技術(shù)學(xué)科目前的許多知識(shí)具有很強(qiáng)的工具性，所以教師要

9、重視主題化的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性和開展性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。除此之外，應(yīng)注重教學(xué)模式、教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)根本要求的貫徹落實(shí)。二、教案設(shè)計(jì)教案是教師上課的依據(jù)，是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、方案，經(jīng)過充分考慮準(zhǔn)備和慎重考慮所寫出的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施的方案。不僅是教師備課水平的標(biāo)志，也決定了一堂課的好壞。1 、編寫教案的準(zhǔn)備工作教師編寫教案前，首先要通讀教材，對(duì)照教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，系統(tǒng)地分析教材，了解教材的來龍去脈，了解這局部?jī)?nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，尤其要注意找出對(duì)全局性關(guān)鍵性的一環(huán)，如果是新教師應(yīng)對(duì)課后習(xí)題反復(fù)練習(xí)。在熟悉教材后，根據(jù)大綱要求

10、設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定要明確，便于實(shí)施、檢測(cè)，對(duì)目前信息技術(shù)的課程，落腳點(diǎn)根本上是技能性，但不要無視知識(shí)性和學(xué)科思想的滲透。根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析組織教材，準(zhǔn)確地確定教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)有些知識(shí)可以不講或略講。在確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，要研究用什么方法來突出重點(diǎn)，什么手段來突破難點(diǎn)，要分析教材為什么這樣安排，其意圖何在。在上述內(nèi)容確立之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立適宜的授課地點(diǎn),對(duì)于以知識(shí)性為主的教學(xué)應(yīng)選擇教室教學(xué)，防止在機(jī)房上課分散學(xué)生的注意力，上機(jī)局部主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。選擇適宜的教具，要注重示X性教具的選擇，某些課程可充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)如課

11、件、同步教學(xué)系統(tǒng)等，充分展示其示X性，重點(diǎn)在于選好工具軟件，如職專 DOS 的 FAT 表教師根據(jù)教材選取了“諾頓工具軟件作為教學(xué)工具使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，并增加了教學(xué)導(dǎo)向性。2、編寫教案應(yīng)考慮的問題：要復(fù)習(xí)哪些為新知識(shí)打根底的舊知識(shí)；采用什么形式導(dǎo)入新課，其形式是否新穎，關(guān)系到是否啟發(fā)學(xué)生思維；如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；教學(xué)模式、教法和學(xué)法；時(shí)間分配；選取什么例題，練習(xí)局部如何設(shè)計(jì)，如何進(jìn)展；用什么方法檢查和穩(wěn)固教學(xué)效果；什么時(shí)候采用什么教具效果最好；各環(huán)節(jié)如何過渡；課堂小結(jié)如何實(shí)施；是否布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)；要根據(jù)學(xué)生的家庭實(shí)際情況可以不布置作業(yè)或以思考題的形式為宜。在設(shè)計(jì)時(shí)要從 “建構(gòu)主

12、義理論出發(fā)，充分考慮學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)資料整理WORD格式環(huán)境。2 、教案的根本內(nèi)容課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案的根本內(nèi)容應(yīng)包括：授課教材、班級(jí)、時(shí)間、課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)手段、教法、教具、授課地點(diǎn)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。其中教學(xué)過程應(yīng)包括教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其銜接，教學(xué)提綱、教學(xué)方法及教具的使用，師生活動(dòng)和時(shí)間分配的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以包括：復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)問題及正確答案；導(dǎo)入新課具體導(dǎo)入手段；講授新課教授過程、學(xué)生怎樣做；哪些由學(xué)生答復(fù)，哪些由學(xué)生練習(xí)；重點(diǎn)如何講述、難點(diǎn)如何處理，哪些容易出錯(cuò)，須防止、提醒，上機(jī)指導(dǎo)如何實(shí)現(xiàn)；如何設(shè)計(jì)練習(xí)和小結(jié)。

13、3、編寫步驟： 1、在鉆研教材的根底上，掌握教材的根本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體、明確，便于檢查和執(zhí)行。要從學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)手段等實(shí)際情況出發(fā)，考慮可能到達(dá)的教學(xué)目的。 2 、確立適宜的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是關(guān)鍵性的知識(shí)，解決這局部知識(shí)，其他問題將迎刃而解；而難點(diǎn)是相對(duì)的，是學(xué)生容易誤解和混淆的知識(shí)，對(duì)同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點(diǎn)可以不同。 3 、設(shè)計(jì)課型、準(zhǔn)備教具、設(shè)計(jì)教學(xué)手段與教法 4、設(shè)計(jì)教學(xué)全過程、時(shí)間分配、師生雙邊活動(dòng)和教具的使用4、教案的使用：一般在課堂提問、書寫例題時(shí)應(yīng)看教案，防止題目錯(cuò)誤，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；在講完一個(gè)段落后要看教案，防止漏掉某個(gè)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，如果布置作業(yè)

14、，應(yīng)看教案。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整更改教案，如出現(xiàn)由于對(duì)學(xué)生水平掌握不準(zhǔn)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過高、過低情況；出現(xiàn)突發(fā)事件，教案可適當(dāng)更改，但不易更改正大。三、說課設(shè)計(jì)說課這一形式目前已推廣到全國(guó)各省、市、自治區(qū)，此項(xiàng)教學(xué)形式對(duì)于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育理論水平造就研究型、學(xué)者型教師有很大的促進(jìn)作用。說課這一形式目前在許多教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)作為評(píng)課的一項(xiàng)指標(biāo)，有些地區(qū)也因此延伸出 “說片、“說課件等多種提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式，那么什么是說課，怎樣說課，計(jì)算機(jī)學(xué)科在說課時(shí)應(yīng)注意哪些方面，就這些與大家共同探討。一、說課的根本理論1、什么是說課說課就是教師在備課的根底上，授課教師向評(píng)委或同行系統(tǒng)地闡述自己

15、的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)論到達(dá)共同提高的目的，屬于教師教學(xué)研究的X疇，它可以幫助教師認(rèn)識(shí)備課的規(guī)律，提高備課的能力。教師說課要求用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)備課中的思維過程，主要使用書面語言，并且主要是在于說理，即要求用教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，說課的實(shí)施對(duì)象是教師，所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不僅要說出做什么，怎么做，而且還要說出為什么這樣做。既要把一個(gè)具體的課題進(jìn)展全面系統(tǒng)的講述，有一定的可操作性，又有一定的理論性。2、說課的組成說課就是要教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，即講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)，說課包括四個(gè)方面：說教材、說教法、說學(xué)法、

16、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)，有上機(jī)操作時(shí)應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)操作。3、說課的特點(diǎn) 1 、深刻性：說課時(shí)應(yīng)將具體課題寫成說課講稿，通過語言媒介展示出來，更深地剖析了課題。 2、研究性：說課是面向廣闊同行，由同行評(píng)，因此可以通過“評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互受益，是一個(gè)很好的集體教研活動(dòng)，更注重于集體教研，是提高備課質(zhì)量，教師業(yè)務(wù)水平的一條最正確方法。（ 3 、演練性：說課是教師備好課，先經(jīng)同行評(píng)研，然后再反響加工、創(chuàng)新直至滿意才給予學(xué)生上課，是在備課與上課之間重要的一環(huán)，實(shí)那么是對(duì)象不同的教學(xué)活動(dòng)，是備課的引申與開展，是對(duì)備課的檢查補(bǔ)充。 4 、理論性：說課不僅要求教師說出“怎樣做，而且更要說出 “為什么做的探究式研究。這就

17、要求教師不僅要深入鉆研大綱和教材，更要學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科教學(xué)精神與要求，并熟練地運(yùn)用這些理論研究和探討說課的內(nèi)涵和形式。4、說課的意義 1、宏觀提高廣闊教師的專業(yè)理論水平。說課是一項(xiàng)教研活動(dòng)，在說課的過程中，必須說出科學(xué)依據(jù)，要想說好課，必須自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，研究教育理論。因此，可以通過這種形式、機(jī)制，使廣闊教師深入鉆研教材，教法、學(xué)法與教學(xué)程序，提高教師的教學(xué)能力。 2、可以有效地提高教師水平，能促進(jìn)課學(xué)教學(xué)三個(gè)表達(dá)，表達(dá)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，表達(dá)教材的思路，教課思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和表達(dá)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，專業(yè)資料整理WORD格式訓(xùn)練為主線的三為原那么。 3、是最有效的備課和

18、教研形式，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流，共同提高。4 、說課有助于教師對(duì)教材的理解，備課是教師已經(jīng)對(duì)教材進(jìn)展了全面的分析和科學(xué)的處理，便易忽略教材內(nèi)容為什么這樣安排，教學(xué)時(shí)為什么這樣處理，只有通過說課，才能被發(fā)現(xiàn)。通過說課可以鍛煉教師執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱、駕馭教材的能力，由于在對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析上，要說明教學(xué)目的的制定依據(jù)，重點(diǎn)，難點(diǎn)的分析，知識(shí)點(diǎn)之間的理解，可以加深教師對(duì)大綱理解，同進(jìn)在有效的時(shí)間內(nèi)，可以展現(xiàn)對(duì)教材的駕馭能力。同時(shí)將提高教師教學(xué)方式的運(yùn)用和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)能力，哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容練，哪能此內(nèi)容讀，怎能樣突破難點(diǎn)，用什么手段訓(xùn)練重點(diǎn)，怎能樣引導(dǎo)、啟發(fā)、怎樣培養(yǎng)思維品質(zhì)，都通過說課來完成。二、

19、怎樣說課說課一般要求教師說出自己對(duì)教材的分析處理。應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：說教材：交待課題，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在單元及整個(gè)教學(xué)中的地位與作用，與前面知識(shí)的聯(lián)系及新知識(shí)的影響；教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、操作技能、情感和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其理論設(shè)計(jì)依據(jù)。說教法：為實(shí)施和完成教材的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際采用的教學(xué)方法及訓(xùn)練手段及其依據(jù)。說學(xué)法：讓學(xué)生如何學(xué)，教給什么樣的學(xué)習(xí)方法。說教學(xué)地點(diǎn)的選取教室 /機(jī)房，選用的教學(xué)工具。除此之外，應(yīng)說明教學(xué)對(duì)象及課型特點(diǎn)理論課、實(shí)踐課、綜合練習(xí)課說教學(xué)過程：說教學(xué)過程局部總的要求是知識(shí)正確，線路清晰，相應(yīng)的操作準(zhǔn)確。首先說明教學(xué)線路，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)要講明教學(xué)過程、教

20、師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意圖。對(duì)軟件演示和作品點(diǎn)撥等使用軟件的場(chǎng)合一定要配以相應(yīng)的軟件操作。要充分考慮各環(huán)節(jié)的過渡語、小結(jié)語及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要自然、巧妙，立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)重點(diǎn)要講透、難點(diǎn)要突破，要注有檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以上我們從信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、說課設(shè)計(jì)三個(gè)方面談了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與要求，這些是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵與根本，是教師必須掌握的教學(xué)根本功。四、教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求，除掌握上述教學(xué)根本功外，作為教師應(yīng)注重目前信息技術(shù)學(xué)科的幾個(gè)突出問題。1、新教材主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式編寫的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

21、是一種符合信息技術(shù)教育層次性和實(shí)用性特點(diǎn)的教學(xué)方法，它為我們提供一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路，同時(shí)從建構(gòu)主義的教學(xué)理論的角度，符合探究式教學(xué)的開展，適用于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問題能力的培養(yǎng)。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)做到“有題 有線 -有程有果，所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提出主題，如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、愛好和平等主題；所謂有線是指教學(xué)線路，這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸，把握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和參與意識(shí)，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。有程是指注重學(xué)生的分析、思考、動(dòng)手解決問題的能力。有果是指學(xué)生不僅能夠主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感，從而使學(xué)生在分析、思考、應(yīng)用創(chuàng)新解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力有所提高。2 、新教材是以實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，教師要挖掘教材的內(nèi)涵、延伸教材，注重與其他學(xué)科知識(shí)的整合，依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，營(yíng)造教學(xué)情景，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中要充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師能動(dòng)地運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3、教師應(yīng)認(rèn)真開展教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須