公開課《心聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、心聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能概括故事情節(jié)，理清課文思路。2、過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)人物形象的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主 題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、分析刻畫人物形象的寫法，重點(diǎn)分析心理描寫，把握人物豐 富的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)文題“心聲”的深刻含義。教學(xué)理念：1、提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué) 生和文本的平等對(duì)話。2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生 語文素養(yǎng)的提高。教學(xué)設(shè)想：1、安排一課時(shí)。2、方法：自讀、討論。課前準(zhǔn)備:1學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

2、2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。教學(xué)內(nèi)容：心聲是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。 小說 通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教 育者的心聲 呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好 情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo) 學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上， 重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱 讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排一課時(shí)利用多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)本文。 教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入閱讀，營(yíng)造情境我們來到這個(gè)多姿多彩

3、的世界，用好奇的眼光打量著我們周圍的 一切，接受著周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，面對(duì)人生， 成長(zhǎng)中的我們有太多的心里話要說，有太多的心聲要表達(dá)，下面，就 讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說心聲，去聽聽主人公李京京的心聲 吧！二、 檢查預(yù)習(xí)，快問快答。(1)注音：呵斥(hech i)窸窣(x isd)紙捻子（niOn）發(fā)窘(jidng)抽噎（ye妒忌(d ij i)沙?。▂楨(zhe)發(fā)顫(ch cn)簪子（zm）毛毛剌剌（1a）恍惚(huOng hu)撇嘴（pie）契訶夫（qih e）過癮（ym）釋義：呵斥：大聲斥責(zé)。窸窸窣窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀

4、書聲音等。沙?。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤(rùn)。斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。出風(fēng)頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。（3）作者簡(jiǎn)介：三、整體感知，把握情節(jié)1學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。溫馨提示：時(shí)間順序 四個(gè)場(chǎng)景：教室、樹林里、教室、公開課上示例： 在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情 朗讀小說 萬卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被萬卡深深吸引而無 比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。 他的這 愿望遭到老師的斷然拒 絕和同學(xué)的無端嘲笑最后， 在公開課上， 當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生 的怯場(chǎng)

5、打亂時(shí)， 李京京舉起了手， 用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課 文，表達(dá)了主人公）卡和自己的心聲。2在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。 公開課前 想讀課文 回家路上 偷讀課文 次日放學(xué) 聽讀課文 公開課上 終讀課文 （梳理小說故事情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié) 局，用精煉的語言概括，板書）四、自主閱讀，體驗(yàn)感悟1教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀， 并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。 出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了哪些個(gè)人物形象?文中的李京 京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你 的看法和理由。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)： 李京是一

6、個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、 善良而寬容、 自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出 想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根 據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感 傾訴的需求。預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老 師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情 和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都 建構(gòu)在想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心 聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，

7、這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健 康發(fā)展的需要。3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的 朗讀。4、 萬卡為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的 朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方 面的哪些啟示？- 萬卡之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的 經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的 心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入 理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生

8、活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生 活。5、對(duì)程老師公開課的做法你如何看待？程老師是個(gè)好老師嗎？請(qǐng)依據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?、探究作者的“心聲”1、希望教育工作者能尊重學(xué)生，理解學(xué)生，公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué) 生。2、希望教育領(lǐng)域里不要為了追求形式而弄虛作假。五、 探究主題作者通過寫李京京渴望表達(dá)自己的心聲來呼吁教育工作者要尊 重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良 風(fēng)氣。六、 拓展延伸請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問題中任選一題，用一句精 煉的話回答：1、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說的一句話是什么？2、假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？七、 拓展閱讀契科夫萬卡八、

9、布置作業(yè)（二選一）1、從小到大，我們都心安理得地接受著來自父母師長(zhǎng)的無微不 至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā) 現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中 的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言把你最 想說的心里話寫下來。2、老師上課，內(nèi)容千姿百態(tài)，風(fēng)格迥然不同，有的課生動(dòng)活潑,令人難忘，有的課卻枯燥乏味，令人難熬，請(qǐng)以一堂_課為題寫一篇作文。要求：注意語言動(dòng)作、心理環(huán)境的描寫。語言生動(dòng)、 形象。不少于300字。課堂小結(jié)小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展 的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说?課文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我 們留下了許多的啟示：我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā) 自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教 育.和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒 有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來，讓心與心的平等交流成為教育最 亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體 驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努 力。讓我們攜手前行吧！七、板書設(shè)計(jì)人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)）程老師（認(rèn)真、好強(qiáng)、自信、隨機(jī)應(yīng)變）趙小楨情節(jié)：