高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探

1、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初探中南民族大學(xué)思恩舜摘要:建設(shè)高績效的教學(xué)團(tuán)隊(duì),對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有十分重要的作用。由此,分析了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義及主要的制約因素,并就如何建設(shè)高績效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了初步探討。長期以來,由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響,人們過分強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體在教學(xué)中的作用,再加上績效考評(píng)和激勵(lì)制度也是以教師個(gè)人為基礎(chǔ)的,在教學(xué)管理實(shí)踐中,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)性沒有得到應(yīng)有的重視。實(shí)際上,團(tuán)隊(duì)是學(xué)校工作的一種重要組織形式,它可以增進(jìn)學(xué)校各方面的協(xié)作和整體能力,極大地提高組織效率。就高校教學(xué)而言,教學(xué)計(jì)劃的制定,課程建設(shè),教學(xué)的組織實(shí)施等都需要教師的團(tuán)體合作,單靠教師個(gè)人是難以完成人才培

2、養(yǎng)任務(wù)的。為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上,教育部、財(cái)務(wù)部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,其中明確提出加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),并將其作為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措。毫無疑問,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的研究具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義團(tuán)隊(duì)是指一定的有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。團(tuán)隊(duì)與群體不同,所有的團(tuán)隊(duì)都是群體,但只有正式群體才是團(tuán)隊(duì),以任務(wù)為導(dǎo)向,擁有共同的行為目標(biāo)和有效的交流與合作,構(gòu)成團(tuán)體的本質(zhì)征。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),就是要在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織教師團(tuán)隊(duì),建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制,促進(jìn)教學(xué)研討

3、和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,開發(fā)教學(xué)資源,提高教學(xué)水平。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán),也是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分,是推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。1.有利于教師的專業(yè)發(fā)展隨著學(xué)生的需求越來越多樣化,教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深,以及現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程,任何一個(gè)教學(xué)系統(tǒng),即使是一門課程,也會(huì)變得非常復(fù)雜,這就要求高校教師應(yīng)及時(shí)更新自己的教育理念,樹立專業(yè)發(fā)展的思想,積極探索新的教育方法,使自己在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者、學(xué)生未來發(fā)展的預(yù)測者、信息資源的整合者和課程教學(xué)的研究者。然而,在知識(shí)迅猛發(fā)展的今天,高校教師的專業(yè)發(fā)展僅憑教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索是

4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它需要通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)交流和共享,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。一方面,青年教師的成長,需要有經(jīng)驗(yàn)的老教師“傳、幫、帶”;另一方面,老教師也需要在與青年教師的知識(shí)共享中更新觀念和知識(shí)。更為重要的是,創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì),讓教師在圪育人的過程中可以品嘗到人生的愉悅、創(chuàng)造的快樂,擁有強(qiáng)烈的成就感和滿足感,使教師在合作性的工作、創(chuàng)造性的勞動(dòng)和不斷學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的精神需求,將教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體,直協(xié)調(diào)一致,使學(xué)校成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。2.有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式,強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)人成員在工作中的配合與協(xié)作。從效率的角度看,團(tuán)隊(duì)可以通過內(nèi)部的溝通、整合,其成員之

5、間可以互補(bǔ)技巧與經(jīng)驗(yàn),這樣廣泛的技七和知識(shí)的結(jié)合,使得團(tuán)隊(duì)能夠應(yīng)付多方面的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代學(xué)校無論是教學(xué)、科研還是行政管理領(lǐng)域,都不僅靠個(gè)人的力量所能成就的,而是需要依靠集體的力量,依靠群體的合作、相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能有效達(dá)成目的。相對(duì)于教師集編寫教材、準(zhǔn)備教案、講課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等多項(xiàng)工作于一身的單兵作戰(zhàn),教學(xué)團(tuán)隊(duì)能大大擴(kuò)展團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的輻射作用,形成綜合實(shí)力,有效促進(jìn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。沒有團(tuán)隊(duì),教師個(gè)人的能力就成為了影響一門課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而建立優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì),通過教師之間的互相啟發(fā)、補(bǔ)充和激勵(lì),不僅可以導(dǎo)致更高的個(gè)人效能,而且還有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間更積極的人際

6、關(guān)系,創(chuàng)造一種新生人、充滿生氣和活力的工作環(huán)境。此外,對(duì)于參與團(tuán)隊(duì)的教師來講,教學(xué)團(tuán)隊(duì)還是一種十分有效的培訓(xùn)和素質(zhì)提升方式。通過團(tuán)隊(duì)成員共同工作,可以互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,特別是有利于培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和技巧。顯然,這一切都有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的改善。二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的障礙實(shí)踐中,人們對(duì)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足,教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視,究其原因,主要有以下兩個(gè)方面:1.觀念障礙:對(duì)大學(xué)教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的局限大學(xué)教育經(jīng)過數(shù)百年乃至近千年的發(fā)展,在“大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由”思想的支配下,逐步形成了較少約束、突出個(gè)性的自主化的教育教學(xué)傳統(tǒng),這一傳統(tǒng)被稱為“浪漫主義”教學(xué)觀,它甚至成為大學(xué)教育的精神支

7、柱。大學(xué)課堂成為“教師的獨(dú)立王國”,教學(xué)內(nèi)容和方法成為教師的“領(lǐng)地”。實(shí)際上,大學(xué)教師的勞動(dòng),除了具有個(gè)體自主性的特點(diǎn)外,還具有群體合作性的特點(diǎn)。因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,任何一個(gè)教師都無法單獨(dú)完成,而需要群體合作,如教研室教師的合作、同班任課教師的合作、同課題教師的合作。但是,由于長期以來,人們對(duì)大學(xué)教學(xué)個(gè)體自主性的過分強(qiáng)調(diào),以致于在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。2.制度障礙:以個(gè)人科研績效為基礎(chǔ)的考評(píng)制度高校是培養(yǎng)人才的場所,應(yīng)始終把教學(xué)、特別是本科生教學(xué)放在中心地位。然而,高校在處理教學(xué)與科研的關(guān)系上卻存在著重科研、輕教學(xué)的偏向,在高校教師管理中主要體現(xiàn)在對(duì)教師的

8、考核以及職稱評(píng)定上。在考核中,教師的科研能力、科研成果所占的權(quán)重較大。因此那些教學(xué)業(yè)績一般但科研成果較多的教師往往能在考核中獲得好評(píng),而那些把時(shí)間和精力較多地花在教學(xué)上、科研成果相對(duì)較少的教師在考核中則處于不利的地位。而考核結(jié)果往往與獎(jiǎng)金、晉升等聯(lián)系在一起。在職稱評(píng)定中,重科研、輕教學(xué)的傾向則更為嚴(yán)重。顯然,在這種科研導(dǎo)向的考評(píng)制度下,教師是不愿意將時(shí)間、精力更多地放在教學(xué)上的,而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建,對(duì)教師個(gè)體而言,也是沒有吸引力的。三、建設(shè)高績效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的策略要建設(shè)高績效的教學(xué)團(tuán)隊(duì),激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮智慧和潛能、提高教學(xué)質(zhì)量,需要通過建立共同的目標(biāo)和愿景,培育團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)設(shè)的團(tuán)隊(duì)精神,同時(shí)采取公

9、平公正的績效考核方式,以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。1.樹立共同的目標(biāo)和愿景有效的團(tuán)隊(duì)具有一個(gè)大家都渴望追求且有意義的目標(biāo),它能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員指引方向、提供動(dòng)力,讓團(tuán)隊(duì)成員愿意為它貢獻(xiàn)力量。為此學(xué)校管理者要注意了解團(tuán)隊(duì)成員的期望和追求,并通過設(shè)立共同目標(biāo)有意識(shí)地引導(dǎo)大家的共同意識(shí)。共同愿景(Shared vision是指大家共同愿望的景象,簡言之就是“我們想要?jiǎng)?chuàng)造什么?”?！肮餐妇啊笔窃谌诵判闹幸还闪钊松钍芨姓俚牧α俊Ｋf明了團(tuán)隊(duì)之所以存在的主觀原因。明確界定的、有意義的共同目標(biāo)則是共同愿景在高校組織客觀環(huán)境中的具體化,能確定團(tuán)隊(duì)的基調(diào)和奮斗志向,能樹立團(tuán)隊(duì)每位教師的主人翁感和責(zé)任感

10、,在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成廣泛的協(xié)同和良好的溝通。因此,高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃、中短期的建設(shè)目標(biāo)。通過與學(xué)院(系部的協(xié)商,教學(xué)團(tuán)隊(duì)確定學(xué)期與年度的教學(xué)改革和建設(shè)任務(wù),并注意有、在工作中為教師團(tuán)隊(duì)設(shè)置不同層次的挑戰(zhàn)性目標(biāo)。在教師個(gè)人發(fā)展方面,應(yīng)對(duì)不同的教師制定不同的發(fā)展目標(biāo),以保證教師發(fā)展的分類分層推進(jìn)。如有的學(xué)校對(duì)于新教師制定了“一、三、五、八”青年教師培養(yǎng)工程,明確提出新教師一年入門、三年上路、五年成骨干、八年出成果的目標(biāo)。對(duì)于中年教師不斷向他們壓擔(dān)子,提供各級(jí)各類的教育教學(xué)交流與發(fā)展機(jī)會(huì),促使他們成為學(xué)校的教學(xué)骨干。對(duì)于老年教師,要統(tǒng)分利用他們所具有的豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓他們帶動(dòng)

11、和幫助青年教師盡快成長,并鼓勵(lì)和支持他們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,充分挖掘自身潛能。這樣,青年教師在成長中產(chǎn)生了歸屬感,中年教師在收獲中產(chǎn)生了成就感,老年教師在自豪中產(chǎn)生了滿足感,因而都能以學(xué)校的發(fā)展為己任,不斷做出努力與奉獻(xiàn)。2.培育團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),就是要建設(shè)一支富有團(tuán)隊(duì)精神的教師隊(duì)伍。在這樣的教師隊(duì)伍中,每一位教師樂于不斷掌握新知識(shí)和新技能,樂于將自己掌握的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)與其他教師共享,彼此之間通過充分的相互交流,促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍的知識(shí)漲驗(yàn)幾何級(jí)數(shù)快速增長。同時(shí),在團(tuán)隊(duì)精神的激勵(lì)下,每一位教師的主體精神得到有效地發(fā)揮,團(tuán)結(jié)協(xié)作與自律自強(qiáng)的良好品行也能得到充分的提升。那么,如何培育團(tuán)隊(duì)精神呢

12、。(1創(chuàng)建互信的環(huán)境信任是合作的開始,也是團(tuán)隊(duì)管理的基礎(chǔ)。一個(gè)不能相互信任的團(tuán)隊(duì),是一支沒有凝聚力的團(tuán)隊(duì),也是一支沒有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì),一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)必須以信任為前提。要形成團(tuán)隊(duì)成員彼此間的信任,不妨從以下幾個(gè)方面著手:1堅(jiān)持公平、公正的原則。一個(gè)先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在人員管理和獎(jiǎng)懲措施等方面都制定比較完備的制度， 這些制度充分體現(xiàn)著公平原則， 只要嚴(yán)格落實(shí)這些制度， 就能滿足團(tuán)隊(duì)成員渴望公平的心理需求，起到公平的激勵(lì)作用。2） 充分授權(quán)。所謂授權(quán)就是將權(quán)力分滿腔熱情給其人人以完成特定任 務(wù)。一方面，授權(quán)不權(quán)減少管理者日常工作的壓力和時(shí)間，同時(shí)也為 教師發(fā)揮作用提供了舞臺(tái)，使教師能夠發(fā)揮自身的潛能，提高工

13、作的 效率。另一方面授權(quán)可以使團(tuán)隊(duì)成員意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的信任?？梢?說信任是授權(quán)的基礎(chǔ)，授權(quán)是信任的具體體現(xiàn)。3）有效溝通。溝通 是團(tuán)隊(duì)精神的精合劑。有效的溝通能及時(shí)消除人們之間的分岐和誤 會(huì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此暢通的溝通渠道和頻繁的信息交 流，對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言是非常重要。 （2） ） 保持團(tuán)隊(duì)適度規(guī)模 一般而言， 高效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模都比較小， 通堂不超過 12 個(gè)人。這是因?yàn)椋蓡T太多時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致交流不充 分，團(tuán)隊(duì)內(nèi)容風(fēng)氣出現(xiàn)小群體，影響團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)和互相信賴 感，進(jìn)而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。 （3） ） 合理配備和組合團(tuán)隊(duì)成員 形成團(tuán)隊(duì)的成員在年齡性格和 能力上要互相配合、互相

14、補(bǔ)充。人們?cè)谀挲g、性格和能力方面都存在 差異，我們不能對(duì)一個(gè)人求全責(zé)備，但是可以通過合理的配備和組合 使團(tuán)隊(duì)成員的缺點(diǎn)得到彌補(bǔ)，而同時(shí)又使他們的優(yōu)點(diǎn)得到張揚(yáng)，這也 正是團(tuán)隊(duì)的意義所在。 3選擇合適的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人 現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)學(xué)認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力分 為五種類型：法定權(quán)、強(qiáng)制權(quán)、獎(jiǎng)懲權(quán)、專長權(quán)、個(gè)人影響權(quán)。其中， 法定權(quán)、強(qiáng)制權(quán)和獎(jiǎng)懲權(quán)屬于法統(tǒng)權(quán)，專長權(quán)和個(gè)人影響權(quán)屬于統(tǒng)御 權(quán)。一般而言，法統(tǒng)權(quán)是相對(duì)穩(wěn)定的，而統(tǒng)御權(quán)是變化的、因人而異 的。對(duì)于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來說，他除了應(yīng)該具備基本的法定權(quán)、強(qiáng)制權(quán)、 獎(jiǎng)懲權(quán)，更應(yīng)具有較強(qiáng)的專長權(quán)及個(gè)人影響權(quán)。專長權(quán)是由領(lǐng)導(dǎo)者的 業(yè)務(wù)知識(shí)、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際總是的能力所決定的

15、，個(gè)人影響權(quán)則 由領(lǐng)導(dǎo)者自身人格魅力所決定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該由創(chuàng)新意識(shí) 強(qiáng)，教學(xué)效果好，對(duì)本科教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)、有研究的主講教師擔(dān)任 。除 了專業(yè)知識(shí)、技能的要求外，他還需要具備以下特征： （1）誠信 信任是人們協(xié)作的前提。要贏得團(tuán)隊(duì)成員的信任， ） 領(lǐng)導(dǎo)者本身必須誠實(shí)、可信賴。研究表明，一個(gè)人能否獲得他人的信 任，取決于以下五方面：1）正直：誠實(shí)、可信賴；2）能力：具有處 理技術(shù)總是和人際關(guān)系的技能；3）一貫性：行為的可預(yù)測性；4）忠 實(shí)：愿意為別人維護(hù)和保全面子；5）開放：愿意和別人自由地分享 觀點(diǎn)和價(jià)值。 這五方面的重要性順序是：正直、能力、忠實(shí)、一貫、 開放。 “自知者明、自信者強(qiáng)” 。

16、自信是人格魅力 （2）自信 古人云： ） 不可或缺的一部分，領(lǐng)導(dǎo)者要敢于和善于展示自己的人格魅力。 （3）親和力 領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)善于降低自己與下屬的心理距離 ，使 ） 下屬覺得自己平易近人。 親和力有利于領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的及時(shí)和有效溝 通，為領(lǐng)導(dǎo)者正確作出各種決策提供更多的參考依據(jù)。 4建立團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的績交評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)酬體系 傳統(tǒng)的個(gè)人績效評(píng) 價(jià)、個(gè)人激勵(lì)等制度不利于高效教學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，除了根 據(jù)教師個(gè)體的教學(xué)業(yè)績進(jìn)行考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)之外， 學(xué)校還應(yīng)該考慮采用基 于團(tuán)體的績效評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式， 實(shí)行團(tuán)隊(duì)激勵(lì) 。 例如， 可以實(shí)行 “崗 位實(shí)績管理” ，將教師的薪酬分配與崗位績效直接掛鉤。在教學(xué)團(tuán)隊(duì) 中承擔(dān)什么崗，創(chuàng)造什么業(yè)績，就拿什么津貼，崗位業(yè)績變了則薪酬 隨之變化。實(shí)行“崗位實(shí)陋管理” ，其目的在于鼓勵(lì)教師在整個(gè)教學(xué) 團(tuán)隊(duì)中多做貢獻(xiàn)，使績效津貼逐步成為教師收入的主要部分。只有將 團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績效考和團(tuán)隊(duì)層面的績效考評(píng)相結(jié)合， 并根據(jù)團(tuán) 隊(duì)自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，以業(yè)績?yōu)楹诵模?以同行認(rèn)可為重要指標(biāo)，建立科學(xué)、有效、公平、公