5教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftWord文檔

1、“自主、真實(shí)、有效”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題22.珍貴的教科書計(jì)劃課時(shí)2教學(xué)內(nèi)容分析這是一篇精讀課文。講的是在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學(xué)的師生們?cè)鯓釉谄D苦的環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。課文著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事跡。全文以教科書為線索，以珍貴為核心，展開故事情節(jié)。由于課文內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)課文前，就是教師應(yīng)該簡單地向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的背景。本篇課文內(nèi)容生動(dòng)感人，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)他們反復(fù)朗讀課文，緊緊抓住文章的重點(diǎn)詞句進(jìn)行自主探究、感悟理解，弄懂為什么說教科書是珍貴的，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義，從而更加珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)字，

2、會(huì)寫14個(gè)字。理解生字詞的意思。2、通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。3、能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。 教學(xué)難點(diǎn)在讀懂自然段的基礎(chǔ)上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備寫有生字和自學(xué)提示的小黑板，有關(guān)背景資料。教學(xué)設(shè)計(jì)思路讀題，質(zhì)疑簡介時(shí)代背景初讀課文，了解內(nèi)容再讀課文，理清文章的順序精讀課文，通過重點(diǎn)詞句感悟“珍貴”第 1 課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)過程課始一、出示課題二、學(xué)習(xí)目

3、標(biāo)1. 1、板書課題，讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么？2.簡介故事背景。3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）會(huì)認(rèn)會(huì)寫13個(gè)生字，理解新詞。（2）了解文章的主要內(nèi)容。（3）理清文章的層次。齊讀課題，質(zhì)疑了解時(shí)代背景讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課中一、第一次先學(xué)后教二、第二次先學(xué)后教三、指導(dǎo)本課生字的書寫。1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）（1）、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）把預(yù)習(xí)中劃出的不理解的詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文去理解。（5分鐘后比誰讀得好，說得準(zhǔn)。）2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、 匯報(bào)交流教師檢查學(xué)生初讀情況。1.教師指名朗讀課文并正音：文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音?！吧ぁ笔瞧缴嘁?。2.

4、出示詞語：珍貴、炮火連天、渴望、振奮人心、爭先恐后、俯沖、叨念。1、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）默讀課文，思考這篇文章的主要內(nèi)容，按照“盼書取書護(hù)書-激勵(lì)”的順序劃分文章的段落層次。（6分鐘后比誰思考最認(rèn)真。）2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3、后教：匯報(bào)交流展示：1.分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。2.同學(xué)們邊聽邊思考：這篇課文講的是一件什么事？ 這篇課文的寫作順序是什么?書寫要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找出字的偏旁；學(xué)習(xí)書寫，知道每個(gè)生字的筆順筆畫。指名讀自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)要求。1、根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。2、指名讀，集體糾正3、學(xué)生在文中將帶有這些詞語的句子找出，講述這些詞語的意思，指名讀自學(xué)提示，明

5、確學(xué)習(xí)要求。根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。交流預(yù)設(shè)：革命戰(zhàn)爭年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)寫了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過。交流預(yù)設(shè)：缺書取書護(hù)書最后的囑咐。學(xué)生按要求書寫。課尾當(dāng)堂訓(xùn)練1、完成小學(xué)生寫字。2、補(bǔ)充詞語炮（ ）連（ ） 振奮（ ）爭（ ）恐（ ） 完整（ ）招（ ）致（ ） 彬彬（ ）3、選做題板書設(shè)計(jì)按事情發(fā)展順序:缺書取書護(hù)書最后的囑咐。第 2 課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)過程課始一、板書課題二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、板書課題。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)通過讀書思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神，

6、懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)任務(wù)課中三、理解課文內(nèi)容，感受文章蘊(yùn)涵情感。拓展活動(dòng)。1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）默讀課文，想一想：為什么說張指導(dǎo)員和“我”取回的教科書是“珍貴的教科書”？用-劃出有關(guān)語句，感受張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。（6分鐘后比誰讀書最認(rèn)真。）2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、交流預(yù)設(shè)：1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書的？”自己找出要學(xué)習(xí)的段落。（2）根據(jù)課文填空，理解當(dāng)時(shí)條件的艱苦。課件出示沒有（ ），就（ ）；沒有（ ），就（ ）；沒有（ ），就（ ）；沒有（ ），就（ ）。教師總結(jié)：填寫的內(nèi)容，讓同學(xué)們一目了

7、然地看清楚當(dāng)時(shí)的困難和同學(xué)們是怎樣克服困難的，更加深刻地認(rèn)識(shí)到突出的困難是沒有書，從而使同學(xué)們體會(huì)渴望得到教科書的迫切心情。2.學(xué)習(xí)二至七自然段。出示課件（1）“我們”領(lǐng)到教科書回村時(shí)心情怎么樣？為什么會(huì)有這種心情？（2）在路上“我”和指導(dǎo)員會(huì)說些什么呢？大家猜猜。教師指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情朗讀第7自然段。3.學(xué)習(xí)第八至十一自然段。 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在回村的路上遇到了什么情況？出示課件（2）討論并體會(huì)第九自然段中兩處省略號(hào)的用法，教師指導(dǎo)朗讀。課件出示（3）在第九自然段中找出指導(dǎo)員受傷的句子，重點(diǎn)理解、體會(huì)“完整無缺”的意思，感受張指導(dǎo)員用生命護(hù)書的崇高精神。教師可以通過以下的提問來完

8、成這一段的學(xué)習(xí)：課件出示 完整無缺的書是什么樣子？ 這捆書是什么情況下完整無缺的？ 這捆書怎么會(huì)壓在張指導(dǎo)員的身子下面？ 他為什么要這樣做？他的希望是什么？（4）理解第十自然段中省略號(hào)的作用，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。（5）教師引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員要說的話的內(nèi)容，補(bǔ)充完整，體會(huì)指導(dǎo)員的崇高精神。（6）教師引導(dǎo)學(xué)生總體回顧“教科書為什么珍貴？”出示課件出示課件可以在班上舉行一次專題活動(dòng)，主題為“我和先輩比童年”。憶過去，說現(xiàn)在，談未來，激發(fā)學(xué)生熱愛今天幸福生活的感情讀自學(xué)提示明確學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)讓學(xué)生自主探究，抓住“珍貴”這個(gè)字眼，通過重點(diǎn)詞句讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭年代條件的艱苦，明白教科書的“珍貴”，感受張指導(dǎo)

9、員的崇高精神。  學(xué)生回答填空 沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，在充分理解第一自然段的內(nèi)容后，學(xué)生懷著“渴望”得到書和聽到有書以后的興奮心情朗讀第二至七自然段。 學(xué)生通過體會(huì)“跨著大步”、“恨不得一步回到村里”這些詞句，體會(huì)指導(dǎo)員和我在領(lǐng)到書后的高興心情。交流預(yù)設(shè)： “快臥倒”（表示說話聲音被打斷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常緊急，非常危險(xiǎn)，指導(dǎo)員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）指名回答?！皶鴷睂W(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆葸^重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣，指導(dǎo)朗讀。 “你們要好好學(xué)習(xí)將來”前兩個(gè)表示指導(dǎo)員傷勢嚴(yán)重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個(gè)表示話沒有說完就犧牲了。交流預(yù)設(shè)：在艱苦條件下得到的書。書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。是張指導(dǎo)員用生命換來的，來之不易。那捆教科書一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。課尾六、當(dāng)堂訓(xùn)練1、填空。沒有（ ），就（ ）；沒有（ ），就（ ）；沒有（ ），就（ ）；沒有（ ），就（ ）。2、選