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文檔簡(jiǎn)介
1、 北京版“分子”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)榆垡中學(xué) 馬一 楠知識(shí)分析 課題:分子核心觀念:微粒觀物質(zhì)由分子、原子、離子等微粒構(gòu)成;微粒質(zhì)量和體積很小、微粒在不斷運(yùn)動(dòng)、微粒間有間隔;物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)及性質(zhì)和變化與構(gòu)成物質(zhì)的微粒息息相關(guān)。知識(shí)層級(jí)結(jié)構(gòu)微粒觀 分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒;分子由原子構(gòu)成純凈物由同種分子構(gòu)成,混合物由不同種分子構(gòu)成。分子的質(zhì)量和體積很小、在不斷地運(yùn)動(dòng)、分子間有間隔。物質(zhì)在物理變化中,分子種類不變,分子的運(yùn)動(dòng)速率、分子的間隔可發(fā)生變化。物質(zhì)在化學(xué)變化中,分子分裂成原子,原子重新組合成新的分子。“分子”一節(jié)的核心內(nèi)容 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。重要概念1
2、 滴水里大約有 13 萬億億個(gè)水分子;1 個(gè)水分子的質(zhì)量大約是 3×10 -26 kg。苯分子的 STM 圖像實(shí)驗(yàn):氨氣分子的運(yùn)動(dòng);品紅在水中的擴(kuò)散;壓縮同體積的水和空氣;氫氣在氧氣中燃燒生成水生活經(jīng)驗(yàn):聞花香、濕衣服晾干、物質(zhì)的溶解、物體的熱脹冷縮等。具體事實(shí)本課題的教學(xué)價(jià)值本課題內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)(北京版)第三章構(gòu)成物質(zhì)的微粒第三節(jié)分子。前兩節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)了原子、離子,學(xué)生對(duì)微觀粒子有了初步的認(rèn)識(shí),但前兩節(jié)的內(nèi)容理論知識(shí)較多,聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容較少, “分子” 一節(jié)在進(jìn)一步了解物質(zhì)構(gòu)成的微粒性的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實(shí)際將學(xué)生的認(rèn)識(shí)從宏觀轉(zhuǎn)向微觀,建立從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的化學(xué)學(xué)科的獨(dú)
3、特視角,為后續(xù)的化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)符號(hào)的理解和運(yùn)用打下基礎(chǔ)。在物質(zhì)世界中,大多數(shù)物質(zhì)由分子構(gòu)成,并且分子構(gòu)成的多樣性,也決定了物質(zhì)的多樣性。物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等物理變化都是由于分子的運(yùn)動(dòng)、分子間空隙變化導(dǎo)致的,物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的微觀過程是分子分裂成原子,原子再重新組合。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)分子、分子和原子關(guān)系,才能從分子、原子角度認(rèn)清物質(zhì)的微觀構(gòu)成以及物質(zhì)變化的微觀本質(zhì),初步建構(gòu)微粒觀。所以,相對(duì)原子、離子而言,分子教學(xué)地位至關(guān)重要。在學(xué)生已知原子的構(gòu)成及原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒后,本課題中分子的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在原子的認(rèn)知基礎(chǔ)上初步構(gòu)建“微粒觀”,具體體現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)角度 認(rèn)識(shí)層次分子是構(gòu)
4、成物質(zhì)的一種微粒;純凈物由同種分子構(gòu)成,混合物由不同種分子構(gòu)成從分子的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)物理變化中,分子的運(yùn)動(dòng)速率、分子之間的間隔變化,分子本身不變;分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)從分子的角度認(rèn)識(shí)物理性質(zhì)、物理變化化學(xué)變化中,分子分裂成原子,原子重新組合成新的分子;分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子從分子的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化、化學(xué)性質(zhì)學(xué)生分析1學(xué)生已有知識(shí)(1)學(xué)生通過日常生活以及小學(xué)科學(xué)和初二物理的學(xué)習(xí),對(duì)分子有了初步的認(rèn)識(shí),知道了分子很小、分子在不斷的運(yùn)動(dòng)、分子之間有間隔;熟知濕衣服晾干、糖放在水里消失、物質(zhì)的三態(tài)變化、物體的熱脹冷縮等現(xiàn)象并能從宏觀的角度進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。(2)學(xué)生通過本章第一節(jié)、第二節(jié)的
5、學(xué)習(xí),知道了原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、原子的結(jié)構(gòu)、原子的核外電子排布、相對(duì)原子質(zhì)量等知識(shí),對(duì)物質(zhì)的微粒性有了初步的認(rèn)識(shí)。2學(xué)生學(xué)習(xí)本課的困難(1)思維方式的轉(zhuǎn)換較難:從初中生的年齡特點(diǎn)來看,他們還處于具象思維為主的階段,抽象思維比較薄弱,對(duì)世界的感知主要是感官的感受,對(duì)物質(zhì)及其變化習(xí)慣于從宏觀角度進(jìn)行分析和解釋。如小學(xué)科學(xué)、初中物理學(xué)習(xí)的擴(kuò)散、揮發(fā)、三態(tài)變化、熱脹冷縮等知識(shí),只是了解其宏觀的表象,不能從微粒的角度進(jìn)行分析。建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式是學(xué)生認(rèn)知障礙之一。 (2)微觀想象能力薄弱:從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)生很難直接體驗(yàn)到表面靜態(tài)的物質(zhì)是由獨(dú)立的、不斷運(yùn)動(dòng)的微粒構(gòu)成的,所以通過想象構(gòu)建微
6、觀粒子的組成及運(yùn)動(dòng)模型對(duì)于本課題的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,學(xué)生的微觀想象能力薄弱一定程度上造成了認(rèn)知障礙。 (3)對(duì)抽象概念的理解困難:分子、原子的概念是初中化學(xué)比較抽象、難理解的概念,從概念的角度來理解分子、原子的“可分”與“不可分”是學(xué)生本課學(xué)習(xí)的最大的困難。3以往的學(xué)生調(diào)研情況通過對(duì)2015年中考前及中考后的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在微粒的認(rèn)識(shí)方面,對(duì)一些常見的宏觀現(xiàn)象的微觀解釋還可以,但涉及到對(duì)微粒本身的認(rèn)識(shí)、概念的理解、變化的微觀本質(zhì)上就存在一些偏差了。例1:2015年北京市中考考試說明中1道小題,從微觀角度說明氧氣(O2)和臭氧(O3)化學(xué)性質(zhì)不同的原因 。 某普通校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生46人,34
7、人錯(cuò)答,錯(cuò)誤情況如下:例2:2015年北京市中考試題32題(3)丙與氧氣在點(diǎn)燃條件下反應(yīng),其微觀示意圖如下,請(qǐng)?jiān)诜娇蛑醒a(bǔ)全相應(yīng)微粒的圖示。 正確答案為學(xué)生的主要錯(cuò)誤為:個(gè)數(shù)不對(duì),只畫1個(gè)水分子 兩個(gè)水分粘在一起,沒有表示出有間隙。 從上述筆答試題中可以看出,即使通過了一年的化學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生在這部分還是存在很大的問題。其主要問題是宏觀與微觀分不清,對(duì)不同的微粒本身及變化的微觀本質(zhì)不理解,其根本原因是:一方面對(duì)相關(guān)知識(shí)和概念沒有正確的理解;另一方面是沒有形成宏觀微觀相結(jié)合的思維方式,不能基于微粒的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、構(gòu)成、性質(zhì)和變化。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1知道物質(zhì)是由分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成,
8、能從分子的角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。2. 知道分子的性質(zhì),能用分子的性質(zhì)解釋說明某些常見的現(xiàn)象。3. 能從分子、原子的角度分析物理變化(物理性質(zhì))、化學(xué)變化(化學(xué)性質(zhì)),理解分子、原子的概念。過程與方法1在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)探究過程,并通過宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知微觀世界,認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究微粒性質(zhì)的一種重要方法。2. 通過觀察及繪制微粒示意圖,類比想象微觀世界,培養(yǎng)抽象、想象、分析、推理等思維能力,同時(shí)認(rèn)識(shí)到模型圖示也是研究微粒的重要方法。情感·態(tài)度·價(jià)值觀1了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程和方法,激發(fā)對(duì)微觀世界的好奇心和探究欲,培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。2形成從微粒角度認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)及變化的意識(shí),初
9、步構(gòu)建微粒觀教學(xué)重點(diǎn):從微粒的角度看物質(zhì)構(gòu)成及其變化教學(xué)難點(diǎn): 分子、原子概念的形成教學(xué)策略分析:觀念的建構(gòu)不是只通過語言的傳授或記住概念的關(guān)鍵詞就能達(dá)到的,而是通過潛移默化的影響,將對(duì)事物認(rèn)識(shí)的角度和方法植根于頭腦中,并將這種認(rèn)識(shí)角度和方法自然而然的應(yīng)用于問題解決中,但是只有認(rèn)識(shí)的角度和方法是不夠的,還要對(duì)知識(shí)和概念有正確的理解。本節(jié)教學(xué)的策略主要是利用豐富的素材,設(shè)計(jì)有效的問題,通過學(xué)生的“想”、“畫”、“做”、“寫”“說”來了解其對(duì)物質(zhì)及變化的微粒性認(rèn)識(shí),并對(duì)認(rèn)識(shí)的偏差及時(shí)進(jìn)行矯正,從而在對(duì)知識(shí)和概念正確理解的基礎(chǔ)上自主建立比較科學(xué)的微粒觀。如分子概念的引出,從化學(xué)史入手,即用道爾頓的原
10、子理論解釋不了蓋·呂薩克氫氣在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí),逼迫學(xué)生去想象和畫出新的微粒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)事實(shí)的解釋,從而體會(huì)到前人關(guān)于物質(zhì)由微粒構(gòu)成的研究。再如,對(duì)于分子在不斷運(yùn)動(dòng)這一性質(zhì),先通過氨分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,然后讓學(xué)生畫出水蒸發(fā)過程中分子運(yùn)動(dòng)的微觀示意圖,了解學(xué)生頭腦中的認(rèn)識(shí),將學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差可視化,最后通過介紹布朗運(yùn)動(dòng),說明分子運(yùn)動(dòng)的無規(guī)則性,學(xué)生再次修正原有認(rèn)知。在這樣的過程中,建立宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系,并逐步形成宏觀微觀相聯(lián)系的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)及變化的思路、方法??茖W(xué)解釋是科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一個(gè)基本任務(wù), 也是對(duì)理解的較為有效的評(píng)價(jià)方式。許多物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象與微粒性認(rèn)識(shí)有關(guān), 因此在
11、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從微粒性角度解釋一些現(xiàn)象,即讓學(xué)生充分的去“說”。教學(xué)流程:教學(xué)環(huán)節(jié) 情景素材 問題設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)從微粒的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)分別用道爾頓原子理論、阿伏加德羅分子理論解釋蓋·呂薩克實(shí)驗(yàn)。 2分子的構(gòu)成如何? 3.如何從微粒的角度認(rèn)識(shí)純凈物和混合物?1化學(xué)史:蓋·呂薩克氫氣在氧氣中燃燒的定量實(shí)驗(yàn)。2不同物質(zhì)的微觀示意圖觀察思考、畫圖、描述【認(rèn)識(shí)到物質(zhì)不同的根本原因是構(gòu)成物質(zhì)的微粒不同,能從微粒的角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行初步的分類】思考回答、觀察及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解釋說明、畫圖等?!具M(jìn)一步認(rèn)識(shí)微粒的性質(zhì),能用微粒的觀點(diǎn)解釋說明常見的現(xiàn)象,從宏觀與微觀相結(jié)合的角度認(rèn)識(shí)物理變化的實(shí)質(zhì)
12、】從微粒的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理性質(zhì)及物理變化1分子有哪些性質(zhì)?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明分子的上述性質(zhì)?2.用分子的性質(zhì)解釋說明生活中的常見現(xiàn)象。3.從宏觀和微觀相結(jié)合的角度說明物理變化中的變與不變。演示實(shí)驗(yàn)氨分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn);品紅在水中擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)相同體積的水和空氣壓縮實(shí)驗(yàn)生活實(shí)例1.物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不同的根本原因是什么?2.從宏觀和微觀相結(jié)合的角度說明化學(xué)變化中的變與不變。3.如何給分子原子下定義?實(shí)驗(yàn)、思考、分析【理解分子、原子的概念,從宏觀與微觀相結(jié)合的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)】演示實(shí)驗(yàn)碘和碘蒸氣遇饅頭的變化。氫氣與氧氣反應(yīng)的微觀示意圖。從微粒的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化化學(xué)變化教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)
13、節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、從微粒的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成及分類【引言】通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒,除了原子、離子外,還有沒有其他微粒能構(gòu)成物質(zhì)呢?科學(xué)家們對(duì)這個(gè)問題又是如何研究的呢?讓我們沿著科學(xué)家的足跡走上科學(xué)探究之旅?!菊故尽康罓栴D原子理論?!締栴}】假如我們處在那個(gè)年代,運(yùn)用道爾頓理論該如何表示氫氣在氧氣中燃燒生成水的反應(yīng),請(qǐng)?jiān)趯W(xué)案中畫出微粒示意圖?!菊故尽可w-呂薩克定律及實(shí)驗(yàn)?!締栴}】如何用道爾頓原子理論來解釋該實(shí)驗(yàn)?根據(jù)PPT中的相關(guān)分析,畫出該反應(yīng)的微觀示意圖?!局v述】蓋呂薩克發(fā)現(xiàn),自己的宏觀實(shí)驗(yàn)與道爾頓的微觀原子理論發(fā)生了沖突,這個(gè)矛盾沖突該如何解決?
14、【展示】阿伏加德羅的分子理論【布置任務(wù)】重新畫出該反應(yīng)的微觀示意圖。【講述】分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒?!菊故緢D片,提出問題】展示氧氣、二氧化碳的分子構(gòu)成圖片,提出分子是由什么構(gòu)成的?如何根據(jù)其微觀示意圖進(jìn)行描述?【展示圖片,提出問題】物質(zhì)不同的根本原因是什么?分子的種類與其構(gòu)成的原子有什么關(guān)系?【提出問題】現(xiàn)有一瓶分析純的過氧化氫和一瓶30%的過氧化氫溶液,請(qǐng)從微觀的角度說明其不同?!菊f明】同種分子構(gòu)成純凈物,不同種分子構(gòu)成混合物。【畫圖】畫出符合道爾頓原子理論的微觀示意圖?!痉治觥⑺伎?、繪圖】結(jié)合蓋-呂薩克定律及實(shí)驗(yàn)事實(shí),運(yùn)用道爾頓原子理論解釋該反應(yīng),畫出微觀示意圖?!居^察并描述】氧氣由氧分
15、子構(gòu)成;氧分子由氧原子構(gòu)成;一個(gè)氧分子由兩個(gè)氧原子構(gòu)成?!居^察并討論回答問題】觀察幾組圖片,小組討論,得出,物質(zhì)不同是由于構(gòu)成物質(zhì)的分子不同,分子的種類與原子種類、個(gè)數(shù)、排列方式等有關(guān)。【分析】分析純的過氧化氫中只有過氧化氫分子;30%的過氧化氫溶液中有過氧化氫分子和水分子。結(jié)合化學(xué)史,通過用道爾頓原子論解釋蓋呂薩克實(shí)驗(yàn),引出阿伏加德羅的分子理論,從而引入課題,讓學(xué)生清楚分子是在原子后提出。通過對(duì)不同的物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的觀察,認(rèn)識(shí)到物質(zhì)不同,是由于構(gòu)成物質(zhì)的微粒不同,并了解到分子與構(gòu)成的原子的關(guān)系。二、從微粒的角度看物理變化、物理性質(zhì)【提出問題】回顧物理課的知識(shí),分子有哪些性質(zhì)?哪些數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)?zāi)茏C
16、明分子的這些性質(zhì)呢?【展示數(shù)據(jù)】一滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子;1 個(gè)水分子的質(zhì)量大約是 3×10 -26 kg?!具^渡】下面我們?cè)偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證分子的其他性質(zhì)?!狙菔緦?shí)驗(yàn)】氨分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)【介紹】氨氣溶于水形成氨水。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的?【問題1】哪種物質(zhì)使A燒杯中溶液變紅?【問題2】如何尋找證據(jù)來證明哪一個(gè)猜想是正確的呢?【問題3】C、A兩燒杯中的液體并沒有混合在一起,A中溶液為什么會(huì)變紅? 【問題4】既然分子是在不斷運(yùn)動(dòng)著的,為什么是酚酞溶液變紅,而氨水卻未變紅?【提出問題】分子種類不同,運(yùn)動(dòng)速率可能不同;那么對(duì)于同一種分子,影響其運(yùn)動(dòng)速率的因素有哪些呢?我們從一
17、個(gè)具體的問題來進(jìn)行探討:可采取哪些措施使水盡快蒸發(fā)?【講述】分子的運(yùn)動(dòng)與外界條件有關(guān),溫度、表面積、空氣流動(dòng)等因素都會(huì)影響分子的運(yùn)動(dòng)速率。【提出問題】由日常生活經(jīng)驗(yàn),你能說明溫度與分子運(yùn)動(dòng)速率的關(guān)系嗎?【講述】溫度升高,使分子能量增大,所以運(yùn)動(dòng)速率加快。【提出問題】你還能舉出哪些說明分子在不斷運(yùn)動(dòng)的實(shí)例?【小結(jié)】聞到氣味;汽油、酒精的揮發(fā);水蒸發(fā);物質(zhì)的溶解等都說明分子在不斷的運(yùn)動(dòng)。【提出問題】物質(zhì)的溶解不但說明分子在不斷的運(yùn)動(dòng),同時(shí)也說明分子之間存在間隔。如何通過實(shí)驗(yàn)來探究分子的間隔問題呢?【演示實(shí)驗(yàn)】兩個(gè)不帶針頭的注射器、水?!咎岢鰡栴}】1物質(zhì)能被壓縮說明什么?2空氣比水易被壓縮說明什么?
18、【回顧物理知識(shí)】找出固體、液體、氣體分子間隙的?!咎岢鰡栴}】請(qǐng)從微粒的角度解釋說明下列現(xiàn)象。1燒開水壺蓋為什么頂開。 2. 將密封良好的方便面從平原帶到高原時(shí)包裝袋鼓起甚至爆裂。 3. 25m3的石油氣加壓后能貯存于容積為0.024 m3的鋼瓶中。 【講述】分子之間存在間隔,溫度、壓強(qiáng)的變化可引起分子間隔的變化?!咎岢鰡栴}】請(qǐng)?jiān)趯W(xué)案中畫出相同質(zhì)量的氧氣在氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)時(shí)的微粒示意圖,說明氧氣在氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)時(shí)密度的大小關(guān)系并解釋其原因。 【展示】展示學(xué)生的繪圖并進(jìn)行分析。總結(jié)在物理變化中的變與不變?!静贾萌蝿?wù)】填寫學(xué)案中的表格,思考分子與物質(zhì)物理性質(zhì)的關(guān)系?!菊f明】物質(zhì)的物理性質(zhì)是大量分子
19、聚集狀態(tài)的宏觀表現(xiàn)。單個(gè)分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)。 【過渡】上述三點(diǎn)分子的性質(zhì)是分子的共性,物質(zhì)的物理變化、物理性質(zhì)可以用分子的共性來解釋,那么物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)性質(zhì)又如何用分子的觀點(diǎn)來解釋說明呢?【回答】分子在不斷的運(yùn)動(dòng),分子之間存在間隔等?!靖惺堋客ㄟ^閱讀數(shù)據(jù)資料感受分子的“小”?!镜贸鼋Y(jié)論】物質(zhì)中存在肉眼看不到的粒子,氨水中的粒子運(yùn)動(dòng)出來,使酚酞變紅色?!静孪搿俊静孪搿靠赡苁撬?、空氣、濃氨水【討論、回答】酚酞溶液中本身就有水,可排除水的因素。再拿一個(gè)小燒杯放入酚酞溶液,放在大燒杯外,和空氣接觸。【觀察實(shí)驗(yàn)】分析得出A燒杯中溶液變給與濃氨水有關(guān)。【思考、回答】C中的某中微粒運(yùn)動(dòng)到了A中?!舅伎?、回答】分子不同,運(yùn)動(dòng)速率可能不同?!居懻摗⒒卮稹考訜?、煽風(fēng)、放到表面積大的容器中等?!舅伎?、回答】水受熱后蒸發(fā)快;濕衣服曬在陽光下比曬在陰涼處干得快;糖在熱水中比在冷水中溶解快等,說明溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)速率越快。 【回答】聞到花香、汽油揮【實(shí)驗(yàn)】分別吸取空氣和水,堵住注射器口,推動(dòng)活塞。發(fā)現(xiàn)水比空氣更難壓縮?!镜贸鼋Y(jié)論】分子間有間隔,氣體分子間隔比液體分子間隔大。 【思考、回答】【繪圖、思考、回答】【傾聽、改正】【填寫表格】通過數(shù)據(jù)、觀察、實(shí)驗(yàn)、
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