定風(fēng)波教學(xué)設(shè)計

1、定風(fēng)波教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) ：知識和能力1、了解蘇軾生平及其詞風(fēng)。2、學(xué)習(xí)和掌握詞的鑒賞方法。過程和方法1、朗讀背誦，整體感知本詞。2、自主、合作、探究出本詞人物形象及寫作手法。情感態(tài)度和價值觀1、品味作者超然灑脫、坦蕩豁達(dá)的心胸，養(yǎng)成高雅脫俗的高尚情趣。2、正確對待逆境與叵運(yùn)，保持本色，展現(xiàn)真我。教學(xué)重點：領(lǐng)悟詞人曠達(dá)樂觀的人生境界，學(xué)習(xí)即景抒情、即小見大、情景交融的寫法。教學(xué)難點：結(jié)合作者當(dāng)時的政治處境，品味詞語，分析形象。教學(xué)方法：誦讀、提問、討論、探究教學(xué)課時：1節(jié)教學(xué)內(nèi)容及過程一、激情導(dǎo)入：播放配樂圖畫，教師充滿激情地誦讀介紹：有這樣一個人，他將至情流動成筆下四溢的華彩；他將真

2、我交織成理念奔騰的旋律；他將誠摯揮灑成行云流水的文字，他用生命演繹著本色的張揚(yáng)。無需夸耀，不容粉飾，他的名字本身就閃著熠熠的光彩。蘇軾（板書），這是個在沉醉了幾百年的中華大地上響亮的名字。蘇軾是一杯水，溫柔多情，愛懸于胸?！暗溉碎L久，千里共嬋娟?！彼谎陲梼?nèi)心的思念，甚至有時還會有“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，唯有淚千行”的經(jīng)歷。天人永隔的分離，肝腸寸斷的痛苦，刻骨銘心的思念，在如水般流淌，把本色細(xì)細(xì)說講。一位至情的文人，不在乎“好男兒志在遠(yuǎn)方”的勸諫；不理會“男兒有淚不輕彈”的名言。他將靈魂深處那淺淺的相思，淡淡的哀愁訴說著，不理會世俗的眼光，至情的本色由我張揚(yáng)。好，今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的定風(fēng)波。（

3、板書課題）二、知人論世  學(xué)習(xí)詩詞需要知人論世。（展示課件）看大屏幕了解“蘇軾其人”。（學(xué)生看）蘇軾其人蘇軾（1037-1101）：      北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職。     1071年，請調(diào)杭州，作飲湖上初晴后雨；     1074年，調(diào)任密州，作水調(diào)歌頭 中秋懷子由江城子 密州出獵；  

4、0;  1079年，移任湖州；     1080年，貶為黃州團(tuán)練副使（自此別號東坡居士），作前赤壁賦、念奴嬌 赤壁懷古后赤壁賦；     1084年，49歲恢復(fù)名譽(yù)，連升三級，官至翰林學(xué)士侍讀。后與司馬光政見不合，請調(diào)外任，出知杭州、潁州、揚(yáng)州，后任兵部尚書兼侍郎，至禮部尚書；     1093年，“新光執(zhí)政”，以“諷刺先朝”貶為惠州安置，并再貶儋州；     110

5、1年，大赦，歸任朝奉郎，歸途中卒于常州。     坎坷的命運(yùn)，非凡的經(jīng)歷，歷練曠達(dá)的性格，成就一代曠世奇才。 （展示課件）快速介紹“寫作背景”。這首詞作于宋神宗元豐五年(1082)，此時蘇軾因烏臺詩案被貶謫黃州已近三年。在這遭受嚴(yán)重政治迫害后的幾年里，蘇軾內(nèi)心當(dāng)然有忿懣和痛苦的一面，但他卻始終能以超人的曠達(dá)心態(tài)泰然處之。這首定風(fēng)波就表現(xiàn)了蘇軾當(dāng)時“泰然處之”的心境。三、朗讀背誦1、展示“竹林聽雨”優(yōu)美動畫課件，教師示范激情背誦。2、要求學(xué)生大聲自由朗讀，爭取能背。3、檢查誦讀。學(xué)生集體誦讀后，教師鼓勵說：背誦是鑒賞的前提，積累是智慧的

6、靈光，學(xué)詩詞必須多背誦多積累。暫時背不熟的同學(xué)上完這節(jié)課后也一定會背！四、鑒賞品評（一）梳理內(nèi)容，描述形象1、詞語理解:（展示課件）這首詞有些詞語的意思需要大家弄明白，請看大屏幕，理解詞語，學(xué)生回答（略）。狼狽     馬    料峭春風(fēng)     向來2、脈絡(luò)梳理：下面誰來概括一下這首詞的上、下闋內(nèi)容。學(xué)生回答（略），教師展示“脈絡(luò)梳理”課件。3、描述形象：聯(lián)系背景，結(jié)合具體詞語，展開想像，試用自己的語言描述蘇軾形象。學(xué)生思考發(fā)言，教師抓住發(fā)言要點板書：誰

7、怕從容不迫歸去曠達(dá)樂觀形 象 概括學(xué)生答語中蘇軾的形象：蘇軾是一個吟嘯徐行，拄著拐杖，穿著草精，頂風(fēng)昌雨，不畏艱難，是從容不迫，曠達(dá)樂觀的詩人。4、學(xué)生集體背誦本詞，做到口中念文詞，心中有東坡。（二）鑒賞藝術(shù)特色詩歌欣賞除了要分析形象，還要分析技巧和語言。請大家討論一下，說說本詞寫法上的特點。學(xué)生思考發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答概括并板書： 一語雙關(guān)自然與政治一如家常無語不可入即景生情無事不可入即小見大借題發(fā)揮手法      語 言  （三）走近蘇軾，感悟生活同學(xué)們，人的一生不可能

8、一帆風(fēng)順，得與失、成與敗、榮與辱，總是相伴相生，蘇軾對人生的態(tài)度和境界，對我們大家又有哪些啟迪呢？請大家談?wù)劯形?。學(xué)生自由探討，踴躍發(fā)言。具體內(nèi)容略。五、遷移拓展  展示課件卜算子 黃州定慧院寓居作，學(xué)生思考討論并回答問題，答案由課件展出。卜算子 黃州定慧院寓居作蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。1、這首詞下闋主要運(yùn)用了一種什么表現(xiàn)手法？試簡要分析。答：托物寓人或移情于物。下闋描寫縹渺孤鴻的具體形象來表現(xiàn)“幽人”（作者自己）把自己的主觀感情物象化。2、這首詞主要表現(xiàn)了作者怎樣的心境？試簡要分析。答：表達(dá)了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的情懷。3、比較定風(fēng)波與這首詞，思考兩首詞的風(fēng)格和情感。答：定風(fēng)波詞風(fēng)偏于豪放，這首詞詞風(fēng)婉約；定風(fēng)波感情上曠達(dá)樂觀，這首詞則自傷自許。兩首詞相互補(bǔ)充，體現(xiàn)出蘇軾本色真我的風(fēng)