新理念新角色——談體育新課程改革

1、新理念新角色談體育新課程改革孝豐高級中學(xué) 程亞萍 摘要：新課程改革的號角已吹響在21世紀的今天，作為體育教師，以如何改變以往的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新時期課程改革的需要；如何正確把握教師在新課程中的角色；如何合理選擇體育教學(xué)的內(nèi)容等幾個方面進行論述，以供廣大體育教師參考關(guān)鍵詞：體育新課程，教學(xué)觀念，教師角色，教學(xué)內(nèi)容面向21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學(xué)評價向完整體育轉(zhuǎn)變。根據(jù)體育課程改革這一新形式的要求，如何改變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的需要，如何正確把握教師在新課程中的角色，如何合理選擇體育教學(xué)的內(nèi)容，突出強調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)

2、內(nèi)容的選擇性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅韌不撥的意志品質(zhì)，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力方面健康、和諧地發(fā)展，顯得尤為重要。下面，針對如何適應(yīng)體育新課程改革中的出現(xiàn)的問題，本文從三個方面進行探討：1 改變教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的需要 1.1 樹立“健康第一”的觀念近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分，健康成了人們關(guān)注的熱點。因此，作為一名中學(xué)體育教師，也要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，奉行“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的觀念，使教學(xué)內(nèi)容貼近培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識、與人交往合作意識等方面

3、，并使之在具體的教學(xué)工作中體現(xiàn)出科學(xué)化、系統(tǒng)化。利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從增進學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。1.2 樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的觀念 傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)

4、生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會。關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。 1.3 樹立“師生轉(zhuǎn)換角色”的觀念新課程強調(diào)，教學(xué)是老師與學(xué)生的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在新課程的實施中應(yīng)改變教師的教學(xué)行為，把更多的教學(xué)活動讓位于學(xué)生設(shè)計豐富多彩的、能充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在

5、動力、激發(fā)學(xué)生主動探究知識和富有激情有學(xué)習(xí)活動。建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。在這一過程中，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權(quán)威者，而且，更是學(xué)生的良師益友、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者。2 正確把握教師在新課程中的角色教師在新課程中的最大變化是角色的變化。教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。 2.1 從“管理者”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者”課程基本理念指出：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。體育

6、與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)該始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。我們所習(xí)慣的傳統(tǒng)體育教學(xué)，是“師本教育”，其核心是過分突出教師的主體作用，只重視由教師單向傳授知識。由于過度強調(diào)和看重教育者的主體作用，低估學(xué)生的能動性和潛能，或者只習(xí)慣于傳統(tǒng)的注入式教育方式，昧于啟發(fā)式教育操作，因而導(dǎo)致體育教育上普遍的非人格化專制和文化霸權(quán)態(tài)度。在專制態(tài)度和控管方式構(gòu)成的體育教育環(huán)境下

7、，學(xué)生失去判斷和選擇的自由，沒有自覺自由的權(quán)利，沒有自覺責(zé)任行為的機會。獨立思考的剝奪必然導(dǎo)致主體性的喪失，自覺活動的抑制必然導(dǎo)致能動性的消蝕，自由選擇的取消必然導(dǎo)致責(zé)任感的淡漠。體育新課程改革的目的就是要將這種以教師為本的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，即“生本教育”。聯(lián)合國教科文組織的一份報告中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題?！睆捏w育教育角度來說，最起碼是必須摒棄專制、強制的教育觀念和方法，使體育教育過程成為教師

8、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)和自我教育過程，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)與自我教育的能力和習(xí)慣。作為引導(dǎo)者，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。對來自周圍人對某一學(xué)生的評價小心地采納，對學(xué)生不能形成先人為主的成見。在體育教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實施獎勵時，要做公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修正。2.2 從“傳授者”轉(zhuǎn)化為

9、“促進者”現(xiàn)代社會的本質(zhì)首先是民主化。教育現(xiàn)代化必須教育民主化。沒有民主的師生關(guān)系，就不可能建立和形成現(xiàn)代教育體系和現(xiàn)代教育制度。在我國，幾千年的封建傳統(tǒng)形成了師道尊嚴的教師地位觀和師生關(guān)系觀。在這種觀念下，教師的尊嚴不可侵犯，而學(xué)生的尊嚴似乎可以隨意侵犯。而在現(xiàn)代社會里，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。教師有教師的尊嚴，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生的尊嚴。每一個學(xué)生不論他的學(xué)習(xí)成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。一位教育家說：“教師與學(xué)主的臉是對立的，但感情不能對立。”教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個學(xué)生服務(wù)的。教師首先要尊重每一個學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。作為一名中學(xué)體育老師，不

10、能吝嗇于給學(xué)生微笑，更不能經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。這樣做，會導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去興趣、信心。教育學(xué)生最重要的秘訣是愛。體育教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學(xué)習(xí)，健康成長。體育教師愛學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹立“無差生觀”。每個學(xué)生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射。教師作為促進者，其角色行為應(yīng)該表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，

11、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅；和學(xué)生一道尋找真諦；能夠承認過失和錯誤。3 在新課程標(biāo)準下合理選擇體育教學(xué)的內(nèi)容3.1 教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性中學(xué)體育課程是一門以身體練習(xí)為主要練習(xí)手段，以體育知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進中學(xué)生健康為主要目的課程。它具有鮮明的基礎(chǔ)性。新課標(biāo)提倡淡化技術(shù)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生不掌握最基本運動技能，不具備基本的跑、跳、投能力和身體素質(zhì)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感到吃力，對體育課便失去信心、失去興趣，日后就不可能在體育學(xué)習(xí)、鍛煉中挑戰(zhàn)新的運

12、動項目，因為無論什么類型的運動都要以一定的基本運動能力和身體素質(zhì)作保障，因此，教學(xué)內(nèi)容雖千變?nèi)f化，始終要注意其選擇的基礎(chǔ)性。3.2 教學(xué)內(nèi)容選擇的共同性和差異性教學(xué)內(nèi)容的選擇首先要面向全體學(xué)生，這反映了教學(xué)內(nèi)容選擇的共同性；其次要關(guān)注中學(xué)生的個體差異，確保對每一類學(xué)生投其所好，這反映了教學(xué)內(nèi)容選擇的差異性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實施體育新課程以后，學(xué)生非常喜歡自由活動，究其原因就是因為他們渴望自由，渴望擺脫束縛，這從另一個側(cè)面反映出：我們以前安排的教學(xué)內(nèi)容不符合他們的“口味”。在教學(xué)內(nèi)容安排方面我們可以把教師與學(xué)生的關(guān)系比喻成裁縫與模特的關(guān)系，教師（裁縫）要考慮到“面料、款式、裁剪、縫紉”等多方面，這

13、樣才能有助于模特（學(xué)生）更好地發(fā)揮潛能，展示自我。在教學(xué)內(nèi)容選擇方面一定要對學(xué)生有一個清楚客觀的認識，選擇任何一“款”教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)為學(xué)生“量體裁衣”，為學(xué)生設(shè)計裁制。體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，這反映了學(xué)生主體的呼喚和需求，在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，要充分考慮到學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，盡量讓學(xué)生通過自身努力都能達成教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，同一個內(nèi)容針對不同學(xué)生提出的不同的要求和目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分解、分級讓學(xué)生

14、選擇練習(xí)，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生平等受益。3.3 教學(xué)內(nèi)容選擇的興趣性體育教學(xué)內(nèi)容源于生活。體育原本就源于生活，生活實際是體育教學(xué)不竭的源泉。隨著我們生活方式和生活內(nèi)容的不斷變化，各種新興體育運動項目不斷涌現(xiàn)，只要我們善于觀察生活，從生活中汲取更多的營養(yǎng)，就能創(chuàng)新出適合自己和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，豐富我們的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)主體是學(xué)生，選擇的教學(xué)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的需求、喜好，要精選既受學(xué)生喜愛，又對促進學(xué)生身心發(fā)展有較大價值，有利于學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育知識、基本技能和方法作為教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上有專長，并能加以運用，可根據(jù)學(xué)校的場地、設(shè)施等條件，確定一些

15、教學(xué)內(nèi)容范圍，讓學(xué)生根據(jù)自身條件和興趣、愛好進行選擇，學(xué)生自己喜歡了就會自覺、積極地進行體育學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展體能和提高運動技能，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我價值感，發(fā)展個性，奠定終身體育基礎(chǔ)。3.4 教學(xué)內(nèi)容選擇的客觀性在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還必須認識到其具有的客觀性，這主要反映在硬件設(shè)施的客觀性。新課程突出強調(diào)尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，而場地、器材等硬件設(shè)施是客觀存在的因素，每個學(xué)校的條件各不相同，加上學(xué)生的信息面來之較廣，所選擇的內(nèi)容往往超過實際情況，在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，首先要讓學(xué)生對學(xué)校這些硬件條件有一個比較清楚的了解，或者讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容所需要的器材，盡量讓學(xué)生去發(fā)明、制作簡易的器材來

16、代替條件限制的器材，這樣所選擇的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來更有效果，教學(xué)意義更加深遠。3.5 教學(xué)內(nèi)容選擇的時代性隨著時代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的選擇帶有濃厚的時代特征。作為一名中學(xué)體育教師，應(yīng)貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，如流行和時尚的街舞、芭啦芭啦舞、獨輪車、滑板、短式網(wǎng)球、定向運動、健美操等競技和休閑運動項目都可以引進課堂作為體育教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然引進這些新興運動項目不能盲目，不能為了求新鮮、趕時髦，一哄而上，也要根據(jù)學(xué)校的條件、教師的能力、學(xué)生的興趣適量選擇。總之，教學(xué)內(nèi)容的選擇是為完成課程目標(biāo)服務(wù)的，選擇教學(xué)內(nèi)容要更多地研究它的功能和價值，既能促進學(xué)生身體健康，也能改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力，從而有效

17、地將自己從“教教材”轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來，使體育課程真正成為學(xué)校教育“育人”的有機組成部分，實現(xiàn)體育教育的理想目標(biāo)既育體又育人。綜上所述，體育新課程的出發(fā)點是為學(xué)生提供一個調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會，它為每一個學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，使學(xué)生走向一種全新的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”已成為新世紀基礎(chǔ)教育課程改革的主題。它的核心是抓住學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，如何使學(xué)生在接受知識的同時，能夠主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識、解決存在的問題，并以此拓展學(xué)生的知識空間和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的欲望促成學(xué)