幼兒園課程參考復(fù)習(xí)題

1、幼兒園課程參考復(fù)習(xí)題一、選擇題（一）多項選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每題2分，共20分。）1.課程即(  c    )，這種定義力圖糾正課程"經(jīng)驗說"的失之過寬，"教材說"的失之過窄，"行動說"的失之淺表。 A.學(xué)習(xí)科目和教材        B.兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗 C.學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動      D.教學(xué)計劃2.(

2、0; b    )原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"。  A.興趣性      B.發(fā)展適宜性      C.價值性      D.基礎(chǔ)性3.幼兒園教育活動的組織形式中，(  B    )形式最能為幼兒提供與同伴、教師交談、討論、合作和分享經(jīng)驗的機會。 

3、 A.集體活動      B.小組活動      C.全班活動      D.個別活動4.(   C   )主要了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果，教師的變化和提高等等。  A.課程方案評價      B.實施過程評價      C.課程效果評價

4、      D.課程背景評價5.幼兒園課程評價應(yīng)該以( B     )為主，充分發(fā)揮其主體性。  A.幼兒自評      B.教師自評      C.幼兒的他評      D.教師的他評6.兒童從出生到五歲這一時期，不僅能有選擇地注意周圍的環(huán)境，而且開始建立并完善各種感覺功能，因此可以說這是兒童的(  B &

5、#160;  )敏感期。  A.語言發(fā)展      B.感覺發(fā)展      C.秩序感發(fā)展      D.群性發(fā)展7.下列不屬于蒙臺梭利教育法的范疇的是(  D    )。  A.有準(zhǔn)備的環(huán)境        B.教師      C.教具 &

6、#160;    D.游戲8.在蒙臺梭利教室里，不是教師直接將知識教給幼兒，而是幼兒通過自己操作教具來自我學(xué)習(xí)，這是蒙臺梭利感官訓(xùn)練教具的(  D    )特征。  A.教具的孤立性        B.操作的順序性      C.工作的趣味性      D.教育的自動性9.幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的（C）A.各種游戲的總和 B

7、.各種科目的總和C.各種活動的總和 D.各種教學(xué)的總和10.根據(jù)幼兒的特點，幼兒園課程的主要形式應(yīng)是（A）A.活動課程 B.游戲課程 C.隱性課程 D.學(xué)科課程11下列關(guān)于游戲的描述，正確的是（ BCD ）A 沒有目的的 B 注重過程的 C 愉悅的 D 積極參與的12認(rèn)為游戲能使兒童實現(xiàn)在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望的人是（ A ）。A 弗洛依德 B 皮亞杰 C 維果斯基 D 艾里克森13兒童中心課程是從哪種維度來界定的課程（ c ）。A 從學(xué)科維度 B 從計劃維度 C 從經(jīng)驗維度 D 從目標(biāo)維度14認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”的人是（ c ）。A 華生 B 皮亞杰 C

8、 格塞爾 D 維果斯基15幼兒園課程的社學(xué)學(xué)基礎(chǔ)解決是幼兒園課程中的（ a ） 問題。A 為什么教 B 如何教 C 教什么 D 教得怎么樣16兒童美術(shù)的心理分析理論認(rèn)為（ b ）。A 兒童美術(shù)是一種工具 B 兒童的人格在繪畫中表現(xiàn)得很深刻 C 兒童美術(shù)是與他們的知覺與視覺聯(lián)系在一起的。D 兒童美術(shù)的價值在于增加兒童對視覺形象的審美思考17奧爾夫的音樂教育認(rèn)為（ ab ）。A 音樂教育應(yīng)始于動作 B 節(jié)奏是兒童游戲的本能C 音樂教育應(yīng)從幼兒園開始 D 兒童唱歌與說話一樣自然18下列屬于對課程編制的目標(biāo)模式正確的描述有（ bcd ）。A 是由斯坦豪斯提出的 B 課程目標(biāo)以兒童的行為來確定C 把課程

9、運作作為一個具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序D 教學(xué)較有計劃性與可控性19指向兒童的創(chuàng)造性的目標(biāo)是（ c ）。A 計劃性目標(biāo) B 生成性目標(biāo) C 表現(xiàn)性目標(biāo) D 行為目標(biāo)20對幼兒園課程評價的指標(biāo)有（ acd ）A 教師行為 B 教育管理 C 兒童活動的積極性 D 教師對兒童活動的安排 （二）單項選擇（D ）1.蒙臺梭利的早期教育課程注重兒童的 。 A.智力 B.動作 C.藝術(shù) D.感知覺（A ）2. 早期教育課程提出了影響兒童發(fā)展的49條“關(guān)鍵經(jīng)驗”。 A.海伊斯科普 B.蒙臺梭利 C.結(jié)構(gòu)主義 D.班克街（Bank street）（C ）3. 是瑞吉歐教育體系中課程的主要特征。 A.知識學(xué)習(xí) B

10、.動作訓(xùn)練 C.方案教學(xué) D.感知覺訓(xùn)練（A）4.我國的幼兒園教育家 先生提倡在幼兒園實施“單元教學(xué)”。 A.陳鶴琴 B.張雪門 C.張宗麟 D.戴自俺（ C ）5.知識系統(tǒng)化教學(xué)是由 提出的。 A.杜威 B.張雪門 C.烏索娃 D.維果斯基（ C ）6.美國課程學(xué)者 認(rèn)為目標(biāo)是課程編制的核心，被叫做“行為目標(biāo)之父”。 A.杜威 B.斯賓賽 C.泰勒 D.坎貝爾（ C ）7. 是指在教育過程中生成的課程目標(biāo)。 A.總體目標(biāo) B.中期目標(biāo) C.生成性目標(biāo) D.預(yù)成性目標(biāo)（ B）8. 是指以適應(yīng)兒童的心理特點的方式來組織課程內(nèi)容而形成的內(nèi)容順序。 A.邏輯順序 B.心理順序 C.內(nèi)容順序 D.學(xué)科

11、順序（ C ）9.幼兒園課程的主要特點是由 決定的。 A.文化 B.經(jīng)濟發(fā)展 C.幼兒的身心特征 D.環(huán)境（ A ）10.“最近發(fā)展區(qū)”理論是前蘇聯(lián)的心理學(xué)家 提出來的。 A.維果斯基 B.斯賓賽 C.杜威 D.皮亞杰（ A ）11. 早期教育方案強調(diào)“整個兒童”的培養(yǎng)。 A.認(rèn)知學(xué)派 B.蒙臺梭利 C.結(jié)構(gòu)主義 D.班克街（Bank street）（ A ）12. 早期教育課程更注重幫助兒童掌握“關(guān)鍵經(jīng)驗”。 A.海伊斯科普 B.蒙臺梭利 C.結(jié)構(gòu)主義 D.班克街（Bank street）（ C ）13. 是瑞吉歐教育體系的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。 A.杜威 B.蒙臺梭利 C.馬拉古茲 D.維果斯基

12、（ B ）14.我國第一個幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布是在 年。 A.1921 B.1932 C.1936 D.1940（ D ）15.2001年，我國教育部頒布了 。 A.幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn) B.幼兒園暫行教學(xué)綱要 C.幼兒園教育綱要 D.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（ C ）16.首先將“學(xué)前教學(xué)”引進教育學(xué)的人是 。 A.杜威 B.張雪門 C.烏索娃 D.維果斯基( D )17. 是關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)中的行為變化，將兒童在學(xué)習(xí)活動中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點的目標(biāo)。 教育目的 培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 行為目標(biāo)( A )18. 選擇課程內(nèi)容的 是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分考慮到通過引導(dǎo)有而對所選擇

13、的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進兒童身心獲得發(fā)展。目的性原則 基礎(chǔ)性原則 興趣性原則 適宜性原則(A )19. 按照某種學(xué)科知識的性質(zhì)及其原有的結(jié)構(gòu)形式來組織這一學(xué)科的課程內(nèi)容。A.學(xué)科中心組織 B.兒童中心組織 C. 社會中心組織 D.興趣中心組織( A )20. 是指在教學(xué)活動開展之前由教師自己或他人預(yù)先設(shè)計的完整的教學(xué)活動方案。A. 預(yù)成方案 B.動態(tài)方案 C.生成方案 D.靜態(tài)方案( B )21. 就是以班級為單位進行的教學(xué)，是教師同時組織和指導(dǎo)全班兒童進行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。A.自由教學(xué) B. 集體教學(xué) C.小組教學(xué) D.個別教學(xué)（ D ）22.“活教育”理論的倡導(dǎo)者是 。A.

14、 戴自俺 B.張雪門 C.張宗麟 D.陳鶴琴（三）123456789101112131415161718192021cdccbbbacccbabcdbbdaa（ C ）1.被認(rèn)為導(dǎo)致教育實踐的“教師中心”的課程觀是 。 A. 活動課程觀 B.經(jīng)驗課程觀 C.學(xué)科課程觀 D.目標(biāo)課程觀（D ）2.將課程看作是學(xué)習(xí)者獲得的直接經(jīng)驗的學(xué)者是 。 A.皮亞杰 B.斯賓賽 C.克伯屈 D.杜威（ C ）3.從計劃的維度來定義課程的學(xué)者有 。 A. 弗洛伊德 B.博比特 C.塔巴 D.坎貝爾（ C ）4. 美國著名教育家杜威將 和課程的本質(zhì)聯(lián)系起來。 A.學(xué)科知識 B.活動過程 C.兒童經(jīng)驗 D.教學(xué)計劃

15、（ B ）5.認(rèn)為課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)的人是 。A.塔巴 B.博比特 C.弗洛伊德 D.坎貝爾（ B ）6. 與課程是學(xué)校組織的活動的觀念同一淵源的課程觀是 。A.學(xué)科課程觀 B.經(jīng)驗課程觀 C.活動課程觀 D.目標(biāo)課程觀（ B ）7.幼兒園實施的課程的主要形式是 。 A.游戲 B.活動 C.教學(xué) D.生活（ A ）8.強調(diào)知識學(xué)習(xí)的課程是 。 A.分科課程 B.綜合課程 C.核心課程 D.廣域課程（ C ）9.強調(diào)兒童經(jīng)驗的豐富的課程是 。 A.分科課程 B.綜合課程 C.核心課程 D.廣域課程（C ）10. 幼兒園教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，這是強調(diào)幼兒課程的 。 A.游戲性 B.活動性

16、C.基礎(chǔ)性 D.文化性（ C ）11.強調(diào)課程必須適合幼兒的身心特點和發(fā)展規(guī)律，這是幼兒園課程的 。 A.基礎(chǔ)性 B.活動性 C. 適宜性 D.文化性（ B ）12.幼兒園課程不具有強制性，這是其 。A.游戲性 B.非義務(wù)性 C.基礎(chǔ)性 D.文化性（ A ）13.在研究幼兒時將有而當(dāng)做一個人分析他們的生存和發(fā)展需要，這種研究角度是 。 A.哲學(xué) B.心理學(xué) C.社會學(xué) D.教育學(xué)（ B）14. 研究他們內(nèi)在的發(fā)展需要，在學(xué)習(xí)和生活中的興趣，研究兒童學(xué)習(xí)能力上的年齡特征，這種研究角度是 。A.哲學(xué) B.心理學(xué) C.社會學(xué) D.教育學(xué)（ C ）15將兒童放在現(xiàn)實的社會關(guān)系中，放在社會為其提供自主活

17、動的條件，又壓抑其自主活動的矛盾中去研究，這種研究角度是 。.A.哲學(xué) B.心理學(xué) C.社會學(xué) D.教育學(xué)( D )16. 是指在教師的計劃和組織下開展的教師的教和幼兒的學(xué)習(xí)共同組成的雙邊活動，它是幼兒園課程實施的重要途徑。A.游戲活動 B.生活活動 C.交往活動 D. 教學(xué)活動 B）17.教師通過適當(dāng)?shù)闹薪椋鼗氐貍鬟f教育意圖的教學(xué)方式是 。A.直接教學(xué) B.間接教學(xué) C.支架式教學(xué) D獨立教學(xué)（ B）18. 以某一集合的平均狀況為基準(zhǔn)，評價每個對象在這個集合中所處的相對位置的評價是 。A.絕對評價 B.相對評價 C.內(nèi)差異評價 D.中性評價（ D ）19.“最近發(fā)展區(qū)”理論是前蘇聯(lián)的心理學(xué)

18、家 提出來的。 A. 皮亞杰B.斯賓賽 C.杜威 D.維果斯基（ A ）20. 早期教育方案強調(diào)“整個兒童”的培養(yǎng)。 A.認(rèn)知學(xué)派 B.蒙臺梭利 C.結(jié)構(gòu)主義 D.班克街（Bank street）（ A ）21. 早期教育課程更注重幫助兒童掌握“關(guān)鍵經(jīng)驗”。 A.海伊斯科普 B.蒙臺梭利 C.結(jié)構(gòu)主義 D.班克街（Bank street）（四）1、編制活動課程所考慮的主要是：A、經(jīng)典文獻 B、學(xué)生的興趣C、社會生活 D、學(xué)科內(nèi)容 (B )2、課程開發(fā)的目標(biāo)模式中，嘗試性的一般目標(biāo)制定出來后，還要經(jīng)過哪些“篩子”的篩選：A、教育文化學(xué)和教育哲學(xué)。B、教育社會學(xué)和教育哲學(xué)C、學(xué)習(xí)理論和教育哲學(xué) D

19、、教育人類學(xué)和教育哲學(xué) ( C )3、High/Scope的早期教育課程中，兒童每天的活動進程是：A、開始階段發(fā)展階段總結(jié)階段B、計劃實施回顧、討論C、引入活動識別強項培育強項擴展到其它領(lǐng)域D、活動開始活動繼續(xù)討論（B）4、華德福幼兒教育課程所依據(jù)的理論主要是：A、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)B、人種學(xué)C、人智學(xué) D、神學(xué)（A）5、蒙臺梭利式的早期教育活動中，教師的作用主要是：A、傾聽者和觀察者B、準(zhǔn)備材料者和創(chuàng)設(shè)環(huán)境者C、觀察者和指導(dǎo)者C、提問者和解決爭端者（C）6、認(rèn)為早期經(jīng)驗對人格發(fā)展具有決定意義的是以下哪一派理論：A、成熟論B、建構(gòu)主義C、行為主義D、心理動力理論（D）7、費爾德曼提出的“非普遍發(fā)展

20、”理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展是從普遍性范疇到獨特性認(rèn)知發(fā)展的連續(xù)體，這個從連續(xù)體的順序應(yīng)該是：A、 普遍性文化性泛文化性學(xué)科性專門性獨特性B、 普遍性文化性學(xué)科性泛文化性專門性獨特性C、 普遍性學(xué)科性文化性泛文化性專門性獨特性D、 普遍性泛文化性文化性學(xué)科性專門性獨特性（D）8、以下說法符合終身教育思想的是：A、 知識的傳授比自覺學(xué)習(xí)能力重要B、求知欲、主動性比自覺學(xué)習(xí)能力更重要C、自覺學(xué)習(xí)的能力比求知欲重要 D、知識的傳授比求知欲重要（B）9直接指導(dǎo)式的幼兒園課程的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是：A、行為主義B、心理動力理論C、成熟論D、多元智能理論（A）10認(rèn)為教育是使人社會化，課程是為了使學(xué)生適應(yīng)社會生活，

21、下列哪一項課程的定義與這種解釋最相符合：A、課程即社會文化的再生產(chǎn)B、課程即社會的改造C、課程即教學(xué)科目D、課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（A）二、判斷說明題（一）1.課程目標(biāo)就是教育目標(biāo)。答：×。課程目標(biāo)是多層次的。2.課程目標(biāo)體系就是教學(xué)活動目標(biāo)的總和。答：×。課程目標(biāo)是多樣性的，也是多層次的。3.行為目標(biāo)就是兒童在活動中通過行為表現(xiàn)的結(jié)果。答：×。行為目標(biāo)是通過對兒童的行為變化來進行描述的。4.預(yù)成性目標(biāo)是在活動之前由課程設(shè)計者確定的目標(biāo)；答：。5.生成性目標(biāo)是在活動中教師根據(jù)活動的具體情況提出的教學(xué)目標(biāo)。答：。6.幼兒園的內(nèi)容是多層次、有結(jié)構(gòu)的。答：×。幼

22、兒園的課程內(nèi)容可以是沒有結(jié)構(gòu)的。7.課程內(nèi)容就是教材中的內(nèi)容。答：×。課程內(nèi)容會超出教材。8.幼兒園的課程內(nèi)容就是幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)的最具基礎(chǔ)性的知識技能、情感態(tài)度。答：。9.幼兒園的課程內(nèi)容必須具備系統(tǒng)性。答：×。幼兒園的課程內(nèi)容具有一定隨機性。10.游戲是幼兒園課程實施的重要途徑。答：。11.收集幼兒園課程評價的資料的方法有觀察法、座談法、問卷法等等。答：。（二）1.現(xiàn)代教育學(xué)中的“課程”一詞是直接沿用中國古代文獻中的“課程”。答：×?，F(xiàn)代教育學(xué)中的“課程”一詞來自日文對英文中的“Curriculum”一詞的翻譯。2.現(xiàn)代教育學(xué)中的“課程”一詞來自日文對英文中的“Cu

23、rriculum”一詞的翻譯。答：。3.幼兒園課程就是幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。答：×。幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該比教學(xué)內(nèi)容更廣泛。4.幼兒園課程和幼兒游戲沒有多大的關(guān)系。答：×。幼兒游戲是幼兒園課程實施的途徑之一。5.分科課程是教育史上出現(xiàn)最早的課程類型。答：。6.活動課程源于美國教育家杜威的教育思想。答：。7.綜合課程是源自杜威的教育主張。答：×。綜合課程源自19世紀(jì)中期的統(tǒng)覺心理學(xué)理論。8.皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論對現(xiàn)代幼兒園課程有著全方位影響。答：。9、活動課程源于美國教育家杜威的教育思想。答：。10.綜合課程是源自杜威的教育主張。答：×。綜合課程源自19世紀(jì)

24、中期的統(tǒng)覺心理學(xué)理論。11.國家課程一般都具有較高的權(quán)威性。答：。12.校本課程一般都不具備科學(xué)性。答：×。校本課程不一定沒有科學(xué)性，設(shè)計好的校本課程同樣可以是科學(xué)性的。13.哲學(xué)中的人學(xué)理論影響幼兒園課程的培養(yǎng)目標(biāo)。答：。14.法國思想家盧梭的兒童教育思想對當(dāng)代的幼兒園課程影響頗大。答：。15.皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論對現(xiàn)代幼兒園課程有著全方位影響。答：。16.課程目標(biāo)就是教育目標(biāo)。答：×。課程目標(biāo)是多層次的。17.課程目標(biāo)體系就是教學(xué)活動目標(biāo)的總和。答：×。課程目標(biāo)是多樣性的，也是多層次的。18.行為目標(biāo)就是兒童在活動中通過行為表現(xiàn)的結(jié)果。答：×。行

25、為目標(biāo)是通過對兒童的行為變化來進行描述的。19.預(yù)成性目標(biāo)是在活動之前由課程設(shè)計者確定的目標(biāo)；答：。20.生成性目標(biāo)是在活動中教師根據(jù)活動的具體情況提出的教學(xué)目標(biāo)。答：。21.幼兒園的內(nèi)容是多層次、有結(jié)構(gòu)的。答：×。幼兒園的課程內(nèi)容可以是沒有結(jié)構(gòu)的。22.課程內(nèi)容就是教材中的內(nèi)容。答：×。課程內(nèi)容會超出教材。23.幼兒園的課程內(nèi)容就是幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)的最具基礎(chǔ)性的知識技能、情感態(tài)度。答：。24.幼兒園的課程內(nèi)容必須具備系統(tǒng)性。答：×。幼兒園的課程內(nèi)容具有一定隨機性。25幼兒園課程實施的主要途徑是有組織的課堂教學(xué)。答：×。課堂教學(xué)只是幼兒園課程實施的途徑之一26

26、.游戲是幼兒園課程實施的重要途徑。答：。27.環(huán)境的設(shè)計和利用也是幼兒園課程實施的途徑之一。答：。28.對幼兒的講述應(yīng)盡量形象生動，便于幼兒理解。答：。29.幼兒園環(huán)境的設(shè)計應(yīng)盡量促進幼兒的探究活動的開展。答：。30.幼兒園的課程評價大多應(yīng)該是過程性評價，以改進課程，提高教育質(zhì)量為主。答：。31.收集幼兒園課程評價的資料的方法有觀察法、座談法、問卷法等等。答：。32.幼兒園課程發(fā)展呈現(xiàn)多元化的趨勢。答：。33.幼兒園課程的發(fā)展使幼兒在活動中的主體地位越來越明確。答：。（三）1、海伊斯科普課程的理論基礎(chǔ)不是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。2、海伊斯科普課程認(rèn)為主動學(xué)習(xí)統(tǒng)帥所有關(guān)鍵經(jīng)驗。3、海伊斯科普課程的

27、實施主要由計劃做這兩個環(huán)節(jié)組成。4、在蒙臺梭利教育體系中，感官教育占有重要位置。5、蒙臺梭利是英國教育家。6、蒙臺梭利教學(xué)法對當(dāng)前幼兒園教育仍然有影響。7、張雪門先生的行為課程中的“行為”與“活動”一詞的含義相當(dāng)。8、幼兒園教育中沒有教學(xué)，只有活動。9、陳鶴琴先生的課程思想對當(dāng)前中國幼教課程改革產(chǎn)生了巨大影響。10、方案教學(xué)是意大利瑞吉歐教育體系中課程的主要特征。11、方案教學(xué)對于教師的要求很高。12、幼兒園課程屬于義務(wù)教育課程體系。13、幼兒園課程必須以間接經(jīng)驗為主。14、幼兒園課程必須以游戲為基本活動方式。15、幼兒園課程的目標(biāo)是促進幼兒的全面發(fā)展。16、幼兒園課程的目標(biāo)可以分為不同的層次

28、。17、幼兒園課程中的所有目標(biāo)都需要用行為目標(biāo)來表述。18、表現(xiàn)性目標(biāo)比較關(guān)注的是情感體驗和創(chuàng)造性。19、行為目標(biāo)的優(yōu)勢是明確、具體、可操作化。20、行為目標(biāo)和行為目標(biāo)，都有一定的適用范圍。21、課程模式必須要有明確的理論基礎(chǔ)。22、不同幼兒園課程模式具有不同的作用和價值。23、世界上不存在一種最好的幼兒園課程模式。24、課程模式的要素有理論基礎(chǔ)、內(nèi)容和方法、管理過程和政策。25、一種課程模式可以適合來自不同文化背景的所有兒童。26、蒙臺梭利提出了感官的敏感期概念。27、張雪門強調(diào)讓兒童在做中學(xué)。28、張雪門的行為課程是圍繞單元主題活動來進行的。29、張雪門是中國現(xiàn)代著名幼教專家。30、張雪門

29、和陳鶴琴，當(dāng)時被稱為“南陳北張”。31、陳鶴琴主張通過游戲來實施課程。32、陳鶴琴曾經(jīng)提出“做中教學(xué)，做中學(xué)，做中求進步”。33、陳鶴琴認(rèn)為，對于孩子來說，健康活動是第一位重要的。34、陳鶴琴提出，大自然、大社會是兒童學(xué)習(xí)的活教材。35、陳鶴琴認(rèn)為應(yīng)該以大自然、大社會為中心來組織幼兒園課程內(nèi)容。三、材料分析題（共10分）1、幾個孩子在搭建高速公路。一位幼兒園老師發(fā)現(xiàn)孩子未建收費站，便“開著車”停下來問：“我的車在哪里交費？”“對不起，還沒建好呢，請過一會再來。”后來，教師又注意到孩子只搭了兩條同向能通行的車道，于是又問：“回來時我從哪里走？”孩子們一看不對了，更糟糕的是建筑區(qū)內(nèi)已經(jīng)沒有地方了。

30、這時，教師又說了一句：“有沒有資料可以查一查？”于是小朋友到處找資料，后來從一幅公路圖上受到啟發(fā)，搭建了立交橋式的高速公路。請用幼兒園課程實施中的有關(guān)教學(xué)策略進行分析說明。2、 一段時間內(nèi)，男孩對用泥捏的槍特別感興趣，而對于其它區(qū)域的材料，尤其是用來折疊的紙張理也不理。眾所周知，折紙的過程中潛移默化地可獲得有關(guān)幾何知識，這是積塑所不能代替的。為此一位教師精心用紙折出一把精致的手槍。當(dāng)老師向孩子亮出槍時，“啊，這么棒的槍！”“老師，讓我玩一會兒！”“讓我玩一會兒！”“你們這么多人，只有一把槍，怎么辦呢？”“那么，老師，你教我們做吧！”于是，孩子們甘心情愿地來到了曾經(jīng)不屑一顧的美工區(qū)，全神貫注地投

31、入到折紙活動中去。請用幼兒園課程內(nèi)容選擇的有關(guān)原則加以分析說明。3、大中型積木對幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用為：認(rèn)識基本形狀；學(xué)習(xí)分類，排序；形成數(shù)概念；感知比例關(guān)系；比較大小，多少，長短等；發(fā)展空間想像能力,表征能力；獲得平衡，對稱，重心等概念。對于幼兒情感社會性發(fā)展的作用：培養(yǎng)專注力；學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)，溝通等人際交往技能；學(xué)習(xí)與人合作，分享經(jīng)驗；學(xué)習(xí)解決沖突與糾紛；發(fā)展美。另外，大中型積木發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。請用區(qū)域活動的功能分析原理進行分析。四、填空題1、幼兒園課程的要素是（課程目標(biāo)）、（課程內(nèi)容）、（課程形式）和（課程評價）。 2、對課程的詞源作一追溯，可以發(fā)現(xiàn)中文中“課程”一詞始見于（唐朝）。3、

32、認(rèn)為課程是學(xué)科科學(xué)體系，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展特征和認(rèn)識水平編制教材，讓學(xué)習(xí)者進行“系統(tǒng)的”學(xué)習(xí)的課程定義維度是 （學(xué)科維度）。4、基本著眼點是兒童的興趣和動機，以動機為教學(xué)組織的中心的課程定義維度是 （經(jīng)驗維度）。5、一般認(rèn)為，課程的基礎(chǔ)學(xué)科是（心理學(xué)）、（社會學(xué)）、（哲學(xué)）。6、皮亞杰認(rèn)為：任何知識都發(fā)源于（動作 ），主客體的各自聯(lián)系分別演化成為（關(guān)于客體的物理知識）和（關(guān)于主體的邏輯數(shù)理知識） 。7、社會建構(gòu)主義者將研究主要集中在如何（在社會和文化的背景中）理解兒童的學(xué)習(xí)等方面。8、圍繞著認(rèn)識的起源，特別是為認(rèn)識提供普遍必然保證的邏輯范疇和規(guī)律的起源問題，經(jīng)驗論者與唯理論者長期以來爭論不休，

33、他們各自的代表人物和核心思想是（洛克的“白板說）”和（笛卡兒的“天賦觀念”）9、最近發(fā)展區(qū)是指（兒童獨立行為水平與其依靠幫助解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異)10、鷹架教學(xué)是指（為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程）。11、對兒童實施的健康教育往往涉及三個領(lǐng)域（認(rèn)知）、（ 情感）、（ 行動）。12、合成教育是指 （強調(diào)情感領(lǐng)域（情感、態(tài)度和價值觀）和（認(rèn)知領(lǐng)域（知識和技能）的整合的教育13、幼兒園教育是“(基礎(chǔ)教育)的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的（奠基階段）,其根本任務(wù)是：為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”。14、從結(jié)構(gòu)來看，綱要由四個部分組成，即(總則)、(教育內(nèi)容與要求)、(組織與實施)和教育評價。15、幼兒