淺論淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一論文格式排版

1、淺論淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一論文格式排版內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘 要：對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心，也是其最根本的規(guī)律。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，同樣也存在著多種對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，通過(guò)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)效率得到有效的提高，同時(shí)也將促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。關(guān)鍵詞：對(duì)立統(tǒng)一 小學(xué) 音樂(lè)課堂 課堂教學(xué)引言：唯物辯證法所包含的一系列的規(guī)律和范疇之間不是彼此孤立不分主次存在的，而是有著內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)世界是有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體，是按其固有規(guī)律無(wú)限發(fā)展的。唯物辯證法就是關(guān)于發(fā)展的一系列普遍規(guī)律和范疇的科學(xué)體系，其中，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是最根本的規(guī)律，是實(shí)質(zhì)和核心。對(duì)立統(tǒng)一規(guī)

2、律揭示了世界普遍聯(lián)系的本質(zhì)，揭示了事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。只有合理的運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律，才能更好的掌握和處理好事物之間的各種關(guān)系。音樂(lè)是用聲音來(lái)塑造藝術(shù)形象、表達(dá)人們思想感情的一種藝術(shù)形式。近些年來(lái)，隨著國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，各個(gè)學(xué)校都開始實(shí)施使學(xué)生全面發(fā)展的教育，小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)也因此有了較大的變化。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式是“教師說(shuō)，學(xué)生聽”，重教輕學(xué)，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)和創(chuàng)造思維的開發(fā)，學(xué)生沒(méi)有即興發(fā)揮的機(jī)會(huì)，只是按照老師設(shè)好的“圈”往里鉆。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生音樂(lè)想象思維的發(fā)散以及個(gè)性想法的體現(xiàn)。素質(zhì)教育改革以后，一些科學(xué)的、具有前沿性的教學(xué)模式進(jìn)入課堂，改變了傳統(tǒng)

3、的教學(xué)模式，推動(dòng)了教育事業(yè)的向前發(fā)展。如果我們?cè)诖艘魳?lè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步，通過(guò)運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律來(lái)處理好音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的幾種對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，避免出現(xiàn)獨(dú)立性、片面性的問(wèn)題，將會(huì)使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。一、教師與學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一教育，產(chǎn)生于人類生存的需要，是民族振興的基石。中國(guó)大百科全書教育卷：“教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系?！泵览麍?jiān)百科全書教育條中寫道：“從最廣泛的意義來(lái)說(shuō)，教育就是個(gè)人獲得知識(shí)或見解的過(guò)程，就是個(gè)人的觀點(diǎn)或技藝得到提高的過(guò)程?！?010年，是我國(guó)教育發(fā)展的重要之年。20摘自：學(xué)生論文10年4月，教育部、財(cái)政部聯(lián)

4、合頒發(fā)了關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知，“國(guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，體現(xiàn)了黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和綱要精神。由此可見，國(guó)家十分重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師德建設(shè)；全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，從而推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。（一）教師與學(xué)生相互依存教師，是指狹義的教育者，是教育發(fā)展的根基，在教育活動(dòng)中居于教的地位，承擔(dān)著教的職責(zé)。胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵?！睂W(xué)生，是指狹義的受教育者，在教育活動(dòng)中

5、居于學(xué)的地位，承擔(dān)著學(xué)習(xí)和發(fā)展的職責(zé)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)，兩者都不是孤立存在的。教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、啟迪學(xué)生對(duì)音樂(lè)的靈感以及服務(wù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則離不開教師的教授。比如，一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童歌曲小鴨子的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)讀音樂(lè)課本上的簡(jiǎn)譜1、2、3、4、5、6、7，那么教師就應(yīng)該運(yùn)用各種方法教授和啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，來(lái)使他們熟練掌握讀法以及其他的一些音樂(lè)知識(shí)。由此可見，教師與學(xué)生，兩者是相互依存、不可分割的。（二）教師與學(xué)生相互對(duì)立對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示了世界普遍聯(lián)系的本質(zhì)，揭示了事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。教師與學(xué)生之間的聯(lián)系亦是如此。

6、教師與學(xué)生之間，既有相互統(tǒng)一的聯(lián)系又是相互對(duì)立的過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)，可能會(huì)為了能夠如期的完成教學(xué)任務(wù)，按照自己的教學(xué)安排，要求學(xué)生跟上自己的步伐。包括學(xué)一些兒歌和簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，教師可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制要求，要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而從學(xué)生的角度理解，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)老師教的內(nèi)容自己不感興趣，所以不喜歡學(xué)習(xí)。教師在課堂上對(duì)某個(gè)同學(xué)比較重視，其他學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不平等待人等等。比如，在小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師為了趕上其他班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有循序漸進(jìn)的按照課堂教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)沒(méi)有掌握好的情況下，教授學(xué)生小雨沙沙這首歌曲。在學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的過(guò)程中，可能就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如：

7、對(duì)歌曲的音準(zhǔn)把握不好，唱起來(lái)音調(diào)會(huì)不準(zhǔn)；在高音的地方會(huì)唱不到既定的音高；在節(jié)奏上對(duì)音符的掌握不熟練等等一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，可能會(huì)使得學(xué)生不喜歡這首歌曲、因?yàn)樽约簺](méi)唱好而變得不自信、學(xué)生不喜歡老師等。這些在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的分歧和矛盾，使得教師與學(xué)生之間形成一種相互對(duì)立和 相互制約的關(guān)系。二、教師教授為主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的對(duì)立統(tǒng)一全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置”。 美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威在1916年出版的民主主義與教育中主張，“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)

8、”、“從做中學(xué)”，提倡兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心，反對(duì)傳統(tǒng)的教師中心、教材中心、課堂中心。如何在音樂(lè)教學(xué)中處理好教師傳授為主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的關(guān)系，使音樂(lè)課堂教學(xué)成為教師與學(xué)生之間的一種充滿生命活力和創(chuàng)造力的交互過(guò)程，使二者和諧統(tǒng)一是非常重要的。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體作用，這樣，教與學(xué)的關(guān)系才能和諧，音樂(lè)課的素質(zhì)教育才能順利進(jìn)行。（一） 以教授為主導(dǎo)作用的發(fā)揮素質(zhì)教育是一種重視個(gè)性發(fā)展的教育。個(gè)性的核心是創(chuàng)造性。溫家寶總理在講話中提到：“教育要符合以人為本的要求，學(xué)校要堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，以依靠人、為了人、服務(wù)人為基本出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)

9、，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈?！?因此，音樂(lè)教師的主導(dǎo)作用在于重視每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，因材施教，使得學(xué)生的長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中有自己的創(chuàng)造見解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行疑難問(wèn)答。音樂(lè)教學(xué)方法的選擇，音樂(lè)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)置要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。教師扮演了學(xué)生求知的啟發(fā)者和文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者這種角色。在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)圍繞哪幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)和教授學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？1.制定教學(xué)目標(biāo)教師是教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是教學(xué)目標(biāo)的制定者。在音樂(lè)教學(xué)中，教師制定的每一課的教學(xué)目標(biāo)，都要立足當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂的發(fā)展，著眼于未來(lái)，既要以音樂(lè)審美為核心

10、，又要發(fā)展學(xué)生的智能，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師還要保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性火花，珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的獨(dú)立見解，培養(yǎng)其良好的品德與健全的人格。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須將素質(zhì)教育的要求，全面貫徹到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)中去，使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和能力、音樂(lè)認(rèn)知和情感都能夠得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。2.傳授教學(xué)方法教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)方法。音樂(lè)教師的教法取決于學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)法，教師的教要符合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的規(guī)律，教師上的每一堂課都應(yīng)盡量講究音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的傳授。例如，在新型的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先聽所要教授的兒歌，學(xué)生聽完以后

11、可以以自由談?wù)摰男问絹?lái)告訴大家，這首兒歌有什么特點(diǎn)，自己喜歡這首兒歌的哪些方面。學(xué)生通過(guò)積極的發(fā)言，思維得到了開闊，對(duì)歌曲內(nèi)容的基本情緒也有了自己的理解。通過(guò)比較和學(xué)生之間的互評(píng)達(dá)成共識(shí)，形成不同的音樂(lè)教學(xué)方法。（二）以學(xué)習(xí)為主體作用的體現(xiàn)學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教師應(yīng)讓學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)音樂(lè)和自主創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)。那么，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體作用呢？1.賞識(shí)學(xué)生，引發(fā)他們思考教學(xué)過(guò)程從某種意義上來(lái)說(shuō)也是學(xué)生思考的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校來(lái)上學(xué)，不僅是為了

12、取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是為了變得更聰明。真正的課堂應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！币虼?，小學(xué)音樂(lè)教師要發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考和探討，創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。2.信任學(xué)生，激發(fā)他們參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”也是“學(xué)會(huì)生存”的前提。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師首先要對(duì)學(xué)生給予信任和支持，學(xué)生才真正有可能成為音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。其次，音樂(lè)教師要運(yùn)用多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生足夠的討論和練習(xí)時(shí)間摘自：畢業(yè)論文翻譯，鼓勵(lì)學(xué)生參與多種有關(guān)音樂(lè)實(shí)踐的活動(dòng)。讓學(xué)生在參

13、與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)和享受音樂(lè)知識(shí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。三、結(jié)語(yǔ)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師與學(xué)生之間既是相互聯(lián)系的，又是對(duì)立統(tǒng)一的。任何一個(gè)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既離不開音樂(lè)教師的教也離不開學(xué)生的學(xué)，師生雙方都是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體，兩者缺一不可。正確把握兩者間的關(guān)系，才能更有力地推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展。正確處理好音樂(lè)教學(xué)中的教與學(xué)，是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，在實(shí)踐過(guò)程中，音樂(lè)教師也將會(huì)感到學(xué)生越來(lái)越有進(jìn)步，對(duì)音樂(lè)的興趣愛好也將日漸濃厚。通過(guò)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，音樂(lè)老師的情感將會(huì)得到充分的表現(xiàn)，通過(guò)運(yùn)用盧翠紅（1991.01）女，山東濟(jì)寧鄒城人。貴州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2012級(jí)

14、研究生，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）；方向：聲樂(lè)。上一頁(yè)123 自己十分投入的情感、親切無(wú)比的教態(tài)以及富有感召力的語(yǔ)言感染學(xué)生，將會(huì)在愉快平等的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中得到莫大的欣喜和無(wú)限的快樂(lè)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，自己的認(rèn)知能力將會(huì)得到大幅度的提高，同時(shí)在和諧愉快的參與中將會(huì)獲得最直接的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，也將提高自身對(duì)音樂(lè)的接受能力，讓會(huì)使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的興趣和愛好，為小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展，將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。參考文獻(xiàn)： 北京師范大學(xué)等十一所高等院校哲學(xué)教材編寫組編M.馬克思主義哲學(xué)基本原理沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，1982. 哲學(xué)研究編輯部編M.對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律一百例 山海人民出版社，1966.3 楊麗蘇.新課程音樂(lè)教學(xué)法： 音樂(lè)課堂教學(xué)方法與實(shí)踐 M.重慶：西南師范大學(xué)出版社 ，2009.4 張娟.如何打造學(xué)生喜歡的音樂(lè)課堂 M.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2012.5 王昌逵.小學(xué)音樂(lè)教育與