怎樣進行教學設計

1、精選怎樣進行教學設計（操作步驟）（一）、課前系統(tǒng)包括下列六個方面的內(nèi)容和要求1、教材分析（1）分析課程標準的要求。（2）分析每課教材內(nèi)容在整個學期的學習內(nèi)容和本單元中的地位與作用。2、同學分析（學習需要分析）（1）分析同學已有的認知水平和力量狀況（對同學有什么的分析）。（2）分析同學存在的學習問題（對同學缺什么的分析）。（3）分析同學的學習需要和學習行為（對同學在學習中可能遇到的困難與障礙的分析）。3、教學目標分析：按教學大綱確定所要達到的教學目標。（1）學問與力量。（2）過程與方法。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標。老師還要留意教學目標的表述方法第一種：從老師教育的角度提出的目標。（把老師作為主

2、體）舉例：“使同學把握學問”、“教會同學技能”、“培育同學力量（習慣）”等等。其次種：從同學學習的角度提出的目標。（把同學作為主體）舉例：“通過學習，能說出”、“通過學習，能理解”、“通過學習，能分析歸納”、“通過學習，將形成”，等等。明顯，第一種表述方法，是把同學置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學習熱忱和調(diào)動其學習樂觀性。其次種表述方法，是以同學為主體，從人文關懷的角度，多運用賜予情感、鼓舞性的語言，激發(fā)同學的自信念，調(diào)動同學的學習樂觀性。A、述必需具備的四個基本要素：行為主體 主體必需是同學而不是老師，人們推斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是同學有沒有獲得具體的進步，而不是老師有沒有完

3、成任務。 一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必需留意如一般可以實行以下的表達：“通過學習，能說出”，“通過學習，能分析歸納”，而不是“使同學把握”“教會同學”等表述方式行為條件 行為條件指影響同學產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片”“通過本課學習”行為動詞 行為動詞必需是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參與等等表現(xiàn)程度 指同學學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果達到的程度。B、敘述最好有不同層次 依據(jù)標準，結(jié)合同學的認知規(guī)律和差異性，依據(jù)教學內(nèi)容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每

4、個同學都能在自己原有基礎上有所進展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把中華文化的勃興（二）一課的教學目標設計為： （1）學問與力量：A .通過學習，同學能把握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻；同學能了解思想家老子及其辯證法思想；同學能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。 B. 通過學習，同學能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的力量；同學能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培育運用歷史學問，解決歷史問題的力量。 （2）過程與方法： 

5、;A .同學能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。 B. 同學能通過列表歸納、分組爭辯等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培育合作意識和制造性思維力量。 （3）情感態(tài)度與價值觀： A .通過學習孔子的教育言論，同學能正確對待學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，查找有效的學習方法。 B. 通過學習諸子百家的思想觀點，同學能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學術思想的進展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。C、過程與方法是什么？ 對于過程與方法，

6、真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：爭辯法、合作探究、資料收集等，其實這些只是老師接受的教學手段和方法，根本不能作為同學要獲得的力量目標。三維目標中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學同學應當達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學必需重視的內(nèi)容，同學應當學會基本的思維的方法）4、教學重點與難點（1）教學重點。（2）教學難點。5、教學方式。確定進行課堂教學所要實行的教學策略、方法與技巧。制定和選擇教學策略的依據(jù)：第一，依據(jù)教學的具體目標與教學內(nèi)容。其次，依

7、據(jù)同學的實際狀況。第三，依據(jù)老師本身的素養(yǎng)。第四，依據(jù)教學時間和效率的要求6、教學環(huán)境和教學用具（1）教學環(huán)境的設計與預備。（2）教學用具的設計與預備。（二）、課堂系統(tǒng)包括下列四個方面的內(nèi)容和要求:1、課前探究設計設計出引導同學進行課前預備和探究的問題與方案。2、新課導入設計設計出每節(jié)新課的教學導語。教學導語的設計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設計。3、教學結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）設計（1）設計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖，不要搞表格）突出同學的主體地位。從同學的問題動身營造教學情境，設計教學問題并引導同學探究、解決問題。設計出師生互動方式（只是設計，而不是同學的具體活動）。爭取預備兩、三種針對不同群體同學的教學支配。對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系及育人作用。課堂教學要削減統(tǒng)一講解，增加同學的自主探究，增加同學的分組活動。4、課堂總結(jié)設計（1）設計出針對學問目標的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。（2）設計動身散、擴展、升華同學思維的問題及復習鞏固方案。（三）、課后系統(tǒng)1.