古詩《九歌國殤》教學(xué)設(shè)計案例

1、古詩九歌國殤教學(xué)設(shè)計案例九歌國蕩是戰(zhàn)國時期楚國詩人屈原的作品。這是追悼楚國陣亡士卒的挽詩。此詩分為兩節(jié)，第一節(jié)描寫在一場短兵相接的戰(zhàn)斗中，楚國將士奮死抗敵的壯烈場面;第二節(jié)頌悼楚國將士為國捐軀的高尚志節(jié)，歌頌了他們的英雄氣概和愛國精神。下面就是小編給大家?guī)淼墓旁娋鸥鑷鴼懡虒W(xué)設(shè)計案例，希望能幫助到大家！教學(xué)目標：知識與技能：了解楚辭的一般特點 ;學(xué)習(xí)本文剛健質(zhì)樸的語言。過程與方法：通過朗讀和意境的分析來把握詩歌。態(tài)度價值觀：體會戰(zhàn)士們視死如歸的愛國精神。重點：詩歌第一段戰(zhàn)斗的激烈場面。難點：屈原對戰(zhàn)士的高度評價，并上升到愛國主義精神的高度。課時：一課時教學(xué)過程：導(dǎo)入：在中國漫長的五千年歷史中，

2、涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的愛國志士，屈原就是其中最早最著名的一位代表;在群星閃爍的中國文學(xué)長河中，有著無數(shù)歌頌愛國主義、歌頌犧牲精神的光輝詩篇，國殤就是其中最早，最著名的一篇。一、介紹xx和屈原的常識1 、我國繼詩經(jīng)之后的第二部古代詩歌總集，西漢劉向編，東漢王逸注，全書一屈原的作品為主，如離騷、天問、九歌等，其他各篇大都承襲屈賦的形式，如宋玉，賈誼等。因為它運用楚地的方言聲韻，敘寫楚地的風(fēng)土人情，具有濃厚的地方色彩，故名為楚詞2、屈原，名平，早年得楚懷王信任，官左徒，不久，因受到貴族政治集團的詆毀，被懷王疏遠，放逐漢北。頃襄王又被流放到沅、湘流域。當(dāng)他走到湘水附近的汨羅江時就自沉而死。他是我國古代偉

3、大的浪漫主義詩人，和我國第一位偉大的愛國主義詩人，其作品充滿著政治熱情和愛國主義的精神，代表作離騷是我國古典詩歌的不朽典范。九歌是屈原根據(jù)楚國民間祭歌而改編的組詩，共11 首。3 、背景介紹 （課文導(dǎo)讀 ）戰(zhàn)國時期，七雄并立，三強鼎立。秦、楚、齊三國都有實力通過兼并戰(zhàn)爭，建立統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。屈原高瞻遠矚，主張聯(lián)齊抗秦，最后由楚國統(tǒng)一中國。但楚懷王，頃襄王統(tǒng)治時期，政治腐敗，沒有統(tǒng)一中國的勇氣和遠見，在抗秦與親秦的問題上搖擺不定，楚日益衰弱，秦國日益強大。秦楚交戰(zhàn)，楚必敗，每次戰(zhàn)爭，楚國將士死傷無數(shù)。國殤正是悼念陣亡將士的祭歌。詩中描繪了一場敵眾我寡、以失敗告終的戰(zhàn)爭。二、學(xué)生散讀，齊

4、讀詩歌，并解釋基本詩意和關(guān)鍵字詞。三、分析詩歌內(nèi)容（一 ）、全詩可以分幾層?（贊敘結(jié)合的手法）敘述：1-10 句贊頌：11-18句（二 ）、敘述了什么內(nèi)容?贊頌的又是什么?敘述：激戰(zhàn)的過程。贊頌：對陣亡將士表示深切的哀悼，同時贊頌他們的英勇剛強、愛國主義精神。（三）、作者是分幾個層次來描寫這場激烈的戰(zhàn)斗的?（戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后）1、分析 “戰(zhàn)中 ”部分 找出描寫楚軍將士行為的詞或句子。（士爭先、） 楚軍將士是在怎樣的情況下 “士爭先 ”的?提示：敵我懸殊、 “箭雨 ” 楚軍將士又是在一種怎樣的情況下 “援玉稃兮擊鳴鼓”的?提示：戰(zhàn)陣被沖亂，行列被沖垮，駕車的戰(zhàn)馬或死火或傷。 這樣寫有怎樣的表達作

5、用 ?作用：烘托、渲染了 xx 將士的英勇無畏。2 、分析“戰(zhàn)前 ”部分作者在這里借用 “吳戈 ”、 “犀甲 ”二詞，是不是要說明楚軍裝備的精良?提示：是為了描繪出楚國將士的雄姿，為下文犧牲之壯烈達基礎(chǔ)。3 、分析“戰(zhàn)后 ”部分作者對犧牲將士的贊揚是從哪兩個角度展開的 ? 將士出發(fā)前的雄心壯志 -“出不入 ” 、 “往不反 ”間接抒情 將士犧牲后的姿勢-首身分離、劍弓依然在手直抒胸臆 的作用：寫出了楚國將士受命忘身，義無返顧的英雄形象。 的作用：將士死后仍保持著戰(zhàn)斗的雄姿，加深文章的悲壯氣氛。作者是怎樣頌揚 xx 將士的 ?頌揚他們生前的勇武剛強，凜不可犯;更頌揚他們死后威靈顯赫，永為鬼雄。（

6、九歌中大多祭山神、河神等自然神祗，唯獨這篇用來祭悼為國捐軀的將士們。 ）四、文章主旨概括全文通過對激烈、悲壯戰(zhàn)斗場面的描述，歌頌了為國捐軀的將士們的英雄氣概和英勇獻身精神，表達了楚國人民對烈士的崇高敬意，同時也表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義精神。附：楚辭的特征： 書楚語、作楚聲、記楚地、名楚物（有強烈的地域性）常用兮、若、紛等字（主要的形式特征） 最后一般用 “亂曰 ”、 “辭曰 ”（ 詩的總結(jié) ） 大量神話傳說（神巫性、浪漫性）騷體詩：打破詩經(jīng)四言的形式，而代之以從三四言到七八言的參差不齊的形式，并多用 “兮 ”來助語勢，后人把具有這種特點并富有浪漫氣息的抒情詩稱為 “騷體詩 ”。如：大風(fēng)歌：大風(fēng)

7、起兮云飛揚。威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方。垓下歌：力拔山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何 !虞兮虞兮奈若何?！緦W(xué)習(xí)目的】1 . 認識屈原，了解xx2 .體味詩歌情感，弘揚英雄主義、愛國主義的精神【學(xué)習(xí)重點】體味詩歌情感，弘揚英雄主義、愛國主義精神一、解題國殤，為國事而死。國殤是屈原為祭祀鬼神而做的一組樂歌九歌之一首，它是一首祭歌，更是一首愛國主義、英雄主義的頌歌。二、讀懂詩文1. 注釋操吳戈兮被犀甲，（被，通“披 ” ，犀甲，用犀牛皮制作的盔甲。犀，名詞用作狀語）車錯轂gs兮短兵接。（轂，借指戰(zhàn)車。短兵，指刀劍一類的短兵器。旌蔽日兮敵若xx,（敵若xx,言敵人之多）矢交墜兮 xx

8、 爭先。（交，交互。）凌余陣兮蹦li余行hang （凌，侵犯。蹦，踐踏）左要ca遁yi兮右刃傷。（古戰(zhàn)車用四匹馬拉，中間兩馬叫 服”，左右日 醪”或腓”。殪，死 ）霾ma i兩輪兮縈zh螞馬，（霾，通 埋”，埋沒。縈，羈絆）援玉袍f（1 兮擊鳴鼓。（援，持，舉著。袍，鼓槌）天時慰du i兮威靈怒，（天時，此指天意。戀，怨恨。威靈，指神靈 ）嚴殺盡兮棄原野。（嚴，猛烈）出不入兮往不反，（反，通“返 ” ，返回）平原忽兮路超li a遠。（忽，指原野遼闊。超，通 迢”，迢遠。）帶長劍兮挾xi exx（挾，持，挾帶）首身離兮心不懲ch e ng （懲，因受而改變）誠既勇兮又以xx， （誠，確實）終剛強

9、兮不可xx。 （終，最終，始終）身既死兮神以靈，（神以靈，精神永存的意思）魂魄毅兮為鬼雄。（一作“子魂魄兮為鬼雄” ，子：指殤者。鬼雄：鬼中雄杰。 ）2.譯文手拿吳戈啊身穿著犀牛皮的盔甲，戰(zhàn)車交錯啊短兵器相搏殺。旗幟蔽日啊敵人如烏云一樣聚攏來，箭矢交互墜落啊將士爭先殺敵。犯我陣地啊踐踏我行列，左驂戰(zhàn)死啊右驂受刀傷。車輪被埋沒啊戰(zhàn)馬被羈絆，手舉著鼓槌啊敲打著戰(zhàn)鼓。老天怨恨啊神靈震怒，將士被殘酷地殺盡啊尸首棄在原野。將士出征啊不復(fù)返，平野廣闊啊路途遙遠。佩帶長劍啊挾帶秦弓，即使首身分離啊忠心也不改變。確實勇敢啊又威武，始終剛強啊士氣不可侵。將士戰(zhàn)死啊精神永存，您的魂魄啊是鬼中英雄!三、賞析指導(dǎo)第

10、1 節(jié)具體描寫將士們?yōu)楸Ｐl(wèi)國家而進行的慘烈戰(zhàn)斗，包括兩個場景。前四句描寫激戰(zhàn)場景，突出表現(xiàn)了將士們的英勇無畏;后六句描寫全軍覆滅的悲壯場景， “援玉枹兮擊鳴鼓” 凸現(xiàn)了將士們英勇頑強、視死如歸英雄形象。第 2 節(jié)熱情謳歌為國捐軀的將士，前四句謳歌將士們誓死報國、義無反顧的決心，后四句贊美將士們剛強勇武、為國捐軀的精神。國殤描寫了慘烈的戰(zhàn)斗場面，表現(xiàn)了將士們勇武不屈的英雄氣概與視死如歸的獻身精神，全篇洋溢著英雄主義、愛國主義的高尚情感。四、鞏固練習(xí)1. 下列對詩句的理解有誤的一項是()A.國蕩第一節(jié)描繪慘烈的戰(zhàn)斗場景，采用的是開門見山的手法。B. “左驂殪兮右刃傷”是說左邊的戰(zhàn)馬倒地而死，右邊的

11、戰(zhàn)馬被敵人的兵器所傷。C. “出不入兮往不反”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們出征時義無反顧、誓死報國的決心。D. “身既死兮神以靈”是說將士們雖然戰(zhàn)死，但是他們的精神永存。2. 國殤是一首追悼為國捐軀的將士的，又是一首熱情謳歌英雄主義和的頌歌。全詩的感情基調(diào)是。參考答案 1.B 2.祭歌(或挽歌)，愛國主義，激昂悲壯教學(xué)目的及要求1 . 體會國殤通過塑造和歌頌為國犧牲的英雄，表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神。2 .了解敘和贊相結(jié)合的寫法。3 .背誦這首詩，并能正確解釋重點字詞。教學(xué)重點詩中表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神。教學(xué)難點描寫古代戰(zhàn)爭的生字詞。教學(xué)過程一、介紹屈原及xx導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)偉大的愛國主義詩人屈原的一首

12、詩國殤。屈原，這個偉大的名字我們一定不陌生。（1）誰能說說你了解的屈原?（什么時代的人?哪國人?有哪些作品 ?有關(guān)他的傳說故事）（2）自讀注釋 畫出有關(guān)屈原的介紹，（3）題解。國殤是九歌中的一篇。楚辭是很具有楚國的地方特點的詩歌。在詩句中大量使用楚地方言，詩行中大量使用 “兮”字。 “九歌 ”是戰(zhàn)國時楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來祭悼為國捐驅(qū)的楚國將士，“殤 ”指夭折或在外而死。楚國的年輕戰(zhàn)土們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國死在野外，所以稱之為“國殤 ” 。二、朗讀1 . 教師范讀全詩并用十面埋伏配樂。（教師范讀時要富于激情，使學(xué)生受到感染。 ）2 .學(xué)生自讀，要求在文中標出生字的字音，讀準字音。請學(xué)生

13、分別讀，看看誰讀錯的字音最少，齊讀，要求放開音量，大聲朗讀。三、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解這首詩的內(nèi)容1 . 在這個過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)前 10 句。要求：認真看注釋后，把重點詞標在書上的空隙處，每標一句，都要自己試著串講一句。教師可對學(xué)生認為較難理解的地方進行重點講解，如 “車錯轂兮短兵接 ”（ 車：戰(zhàn)車，兵：兵器）等，還要鼓勵學(xué)生多提問題。在學(xué)生對這部分內(nèi)容有了初步了解后，讓學(xué)生自己試著概括這部分的主要內(nèi)容。（讓學(xué)生自己思考，逐步鍛煉概括能力。）教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，用富于激情的語言，把這部分內(nèi)容串講一下，讓學(xué)生對這前 10 句詩有較為完整、全面、生動的印象。（可參考教參。）學(xué)習(xí) “天

14、時懟兮威靈怒，嚴殺盡兮棄原野 ”這兩句時，可結(jié)合已學(xué)過的課文鄧稼先中的一段吊古戰(zhàn)場文： “浩浩乎 !平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰： 此古戰(zhàn)場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞 ! ”讓學(xué)生對照詩句學(xué)習(xí)，展開豐富的聯(lián)想，通過對吊古戰(zhàn)場文這段精彩的環(huán)境描寫，使學(xué)生更體會到精練詩句中的豐富內(nèi)蘊。2 .繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩的1118句。其方法可以和學(xué)習(xí)第一部分的方法相同。（自學(xué)，自己串講，概括后 8 句主要內(nèi)容。 ）在了解了這幾句詩的內(nèi)容后，教師可提出幾個有一定深度的問題，讓學(xué)生思考，如： “ 出不入兮往不反 ,平原忽兮路超遠”。這兩句有什么內(nèi)在聯(lián)系 “路超遠指的是離哪里遠從這兩句可看出戰(zhàn)土們怎樣的心理“ 身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。 ”這兩句詩可以用我們現(xiàn)在在紀念英雄人物時常說的什么話來概括（ “你雖然離開了我們,但你的精神永垂不朽! ”我們有不少同學(xué)可能會背李清照的一首小詩中的兩句： “生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這 “鬼雄 ”二字,就是來源于屈原的詩。讓我們結(jié)合這句詩再來讀讀鄧稼先這篇課文中引用的一首詩歌吧。xx男兒xx男兒要將雙手撐天空xxxxxxxxxxxx古今多少奇丈夫碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶xx。從屈原的時代到現(xiàn)在已經(jīng)過去幾千年了，幾千年來歷史發(fā)生了巨大變化,然而屈原