將進酒教學(xué)設(shè)計樣本

1、教學(xué)設(shè)計方案課題名稱：將進軍姓名：高明蕾工作單位：江蘇省懷仁中學(xué)學(xué)科年級：高二教材版本：蘇教版一、教學(xué)內(nèi)容分析對學(xué)生學(xué)法指引和習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)主線途徑，因而本節(jié)詩歌 教學(xué)也十分注重學(xué)法滲入：1通過強調(diào)朗讀加強學(xué)生讀意識，特別是詩歌這一體裁。2李口其人及其詩歌學(xué)生略知一二，通過讓學(xué)生自己思考、自行回答問題、 自己總結(jié)詩歌內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生動手能力，并加深學(xué)生對詩人理解和對作品理解。二、教學(xué)目的1.體會李白豪放。2. 在勸酒理由中進一步品味李白豪放。3. 體會在豪放外表之下李白復(fù)雜情感。三、學(xué)習(xí)者特性分析教學(xué)過程：自古以來，寫過勸酒詩人諸多，例如王維送元二使安西“勸君更進一杯 酒，西出陽關(guān)無

2、端人”；口居易勸酒“勸君一杯君莫辭，勸君兩杯君莫疑。勸 君三杯君始知。"李賀將進酒“勸君終日酩酊醉，酒不到劉伶墳上 土”等等，但名氣最大，價值最高，才氣最強卻是李白將進酒。明人徐增在 而閹說唐詩中評價“太白此歌，最為豪放，才氣千古無雙"O【設(shè)計意圖】找了兒首勸人喝酒詩詞來導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進入情境。營造關(guān)于 酒氛圍。四、教學(xué)過程整體感知一. 初讀印象，體會李白豪放。（生把自己覺得是豪放句子畫出來） 生齊讀，初步感受豪放。二. 依照課前預(yù)習(xí)問題：“普通來說，勸人喝酒是需要理由，這首詩大概 講了哪些理由？ ”來分析文本。（一）君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見，髙堂明

3、鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。提問（1）:這兩句在寫什么？明確：人生苦短，時間流逝。（人生短暫，此時不喝更待何時？）提問（2）:用了如何修辭？明確：比喻，夸張，擬人。提問（3）黃河發(fā)源地在青海巴顏喀拉山脈，海拔大概4500米，如果改成“山 上來”行不行？明確：少了一種豪放氣勢?？偨Y(jié)：古詩詞中寫關(guān)于“人生短暫，時光流逝"詩句諸多，例如“逝者如斯夫，不舍晝夜；百川東到海，何時復(fù)西歸；哀吾生之須臾，羨長江之無窮；夫 人之相與，俯仰一世?！钡畎妆绕饋砩倭艘环N氣勢：奔騰、豪壯、宏偉、 大氣。喝酒理由：人生短暫要喝。誦讀指引：需要重讀“天上來，奔流到海，悲，朝，暮” O（生齊讀，師點評）（二）人

4、生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。 烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。 提問（1）:能從這里找出勸酒理由嗎？ 明確：人生得意，要喝！不用緊張將來，不要緊張沒錢，盡情暢飲！ 提高（2）:那要喝多少？ 明確：“會須一飲三百杯”，把“一”換成一種更形象詞，“豪，痛，快，暢” 提問（3）:不能光顧著喝，下酒菜是什么？牛，羊（豪放） 喝酒理由：人生得意要喝，不用緊張將來，不要緊張沒錢。誦讀指引：重讀“須盡歡，空對月，必有用，還復(fù)來，烹羊宰牛，三百杯" 慢讀：“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停”（李白已經(jīng)喝得醉想象說話人語速和口氣）（生讀，

5、師點評）【設(shè)計意圖】詩歌重在誦讀，誦讀時要注意地方教師應(yīng)當(dāng)給以恰當(dāng)點撥。（三）與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉局限性貴，但愿長醉不復(fù)醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。卩年 干昔時宇平樂 斗灑+ 4次歡諛師恰當(dāng)引導(dǎo)：這二橐些應(yīng)當(dāng)跟前二某益是一種分水嶺。前一某些是說勸，這 一某些應(yīng)當(dāng)是用歌勸，由于說勸已經(jīng)局限性以表達李白心情了。（想象此時李 白也許已經(jīng)不在自己座椅上了，預(yù)計是站起來搖搖晃擺地走到了丹丘生面前， 為你唱一首歌，你聽好了） 畢生讀歌詞 提問（1）:這一段中勸酒理由有哪些？ 明確：喝酒可以消愁：喝酒可以留名。功名利祿不值得看重，全是浮云，咱們 要喝，喝到長醉不醒；古來圣賢也是寂寞（

6、懷才不遇），孤單，唯有喝酒可以 岀名，舉了個陳王，喝酒喝岀了名，用萬千買美酒，縱情歡愉。誦讀指引：重讀''局限性貴，不復(fù)醒，皆寂寞，恣歡謔"；注意語調(diào)（醉意）（四）主人何為言少錢？徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將岀換美酒，與爾同銷萬古愁。提問（1）:這段文字你們在預(yù)習(xí)時候有無思考過這句話“主人何為言少錢？徑 須沽取對君酌?！?李口為什么這樣說？（難道是主人待客不周嗎，想象當(dāng)時 李白在酒桌上縱情放肆喝酒，主人看岀她已經(jīng)醉到不行了） 明確：緊張她，怕她喝醉了，傷身體，誤事提問（2）:李白反映？明確：五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。（把我?guī)寤R，千金裘，叫你們 家小

7、廝拿出來賣了）由于喝酒可以消愁啊提問（3）:這是在那家喝酒？誰是主？誰是客？明確：元丹丘家。元是主，李是客。（李白這樣做是反客為主，再次體現(xiàn)李白 豪放）勸酒理山：人生短暫要喝人生得意要喝不要緊張將來不要緊張沒錢喝酒可以排憂喝酒可以留名喝酒可以消愁師總結(jié)：在勸酒理由中，再一次感受到了李白豪爽，狂放，不羈。生再詞誦讀詩歌，尋找體會李白豪放。【設(shè)計意圖】這一某些是本首詞重點，也是解讀題LI核心。既然是勸人喝酒，哪如何勸了，通過這段分析，加深學(xué)生對文本結(jié)識與理解。 三：再品詩歌，體悟情感。知名學(xué)者王學(xué)泰說：“將進酒從表面上看是“飲酒放歌',但其中熔 鑄了詩人自己復(fù)雜感情，成為十分鮮明地體現(xiàn)詩人

8、個性知名詩篇，一千近年為 世人所傳誦” O根據(jù)文本，結(jié)合背景，自由討論：你讀出了 ？ 李白。得意與失意自信與失落倔強與無奈豪放與不羈狂傲與痛苦 討論提示：（1）得意？（被玄宗召見，一年多蜴金放還，短暫得意換來更大失意）（2）且？（暫且作樂，忘掉不高興，背后是更多痛苦）（3）“不復(fù)醒”和“必有用”與否矛盾？（矛盾，出世與入世）為什么提到陳王？（陳王才高八斗，與陳王自比，同樣遭人嫉妒，同樣懷才不 遇）如何理解愁？（不是李清照一種相思，兩地閑愁，而是“萬古”，是李白愁， 是在座各位愁，也是古來圣賢愁，也是陳王愁，是蘇東坡愁是古往今來所 有失意文人愁，李口把她愁放在了一種更大歷史時間空間中，賦予了愁更

9、加遼 闊深遠內(nèi)涵，充分體會了李口豪邁與豪情，在豪放與不羈外殼之下藏懷才不遇 痛苦，因此她要“將進酒”）生齊讀詩歌（帶著情感，再次感受豪放）【設(shè)計意圖】通過這個問題，讓學(xué)生開動腦經(jīng)，各抒己見，依照自己對詩歌解 讀，走進李口內(nèi)心世界。增強學(xué)生對本詩歌情感更深刻結(jié)識。五、教學(xué)方略選取與信息技術(shù)融合設(shè)計（針對學(xué)習(xí)流程設(shè)訃各流程，設(shè)訃教與 學(xué)方式變革,配備學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化丄具，設(shè)訃信息技術(shù)融合點）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖體會李白豪放。（生把自己 覺得是豪放句子畫出來）初步感受豪放。詩歌重在誦讀， 誦讀時要注意 地方教師應(yīng)當(dāng) 給以恰當(dāng)點撥。預(yù)設(shè)問題，勸人喝酒是需要 理由，這首詩大概講了哪些 理由？ ”

10、來分析文本。進一步分析文本人生短暫要喝 人生得意要喝 不要緊張將來不要緊張沒錢 喝酒可以排憂 喝酒可以留名喝酒可以消愁在勸酒理由中， 再一次感受到 了李白豪爽，狂 放，不羈。生再詞誦讀詩 歌，尋找體會李 白豪放。再品詩歌，體悟情感。根據(jù) 文本，結(jié)合背景，自由討論： 你讀出了 ？ 李白。更高層次地結(jié)識李白 得意與失意 自信與失落 倔強與無奈 豪放與不羈 狂傲與痛苦通過這個問題， 讓學(xué)生開動腦 經(jīng)，各抒己，依 照自己對詩歌 解讀，走進李白 內(nèi)心世界。増強 學(xué)生對本詩歌 情感更深刻結(jié) 識。六、教學(xué)評價設(shè)計將進酒是一首典型佳作，聽過諸多人上過這首詩。這首詞常規(guī)教學(xué)模式抓 住李白情感變化線索（悲歡圧憤狂），而這節(jié)課打破了常規(guī)教學(xué)模式，進行了 大膽創(chuàng)新，從學(xué)生課堂體現(xiàn)以及課后作業(yè)反饋看來，這次創(chuàng)新是成功。本節(jié)課 環(huán)繞3個大問題：為棋要喝酒？如何喝酒？你讀出了一種如何李口？環(huán)繞這三 個問題，讓學(xué)生充分思考，充分調(diào)動學(xué)生積極性，當(dāng)學(xué)生真在課堂上動起來， 從學(xué)生討論激情看出，學(xué)生好像真參加了那場宴席，真感受到了李白勸酒時熱 情，真體會到李白懷才不遇想要借酒消愁無奈。對學(xué)生學(xué)法指引和習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)主線途徑，因而本節(jié)詩歌教學(xué)也十分注重學(xué)法滲入：1通過強調(diào)朗讀加強學(xué)生讀意識，特別是詩歌這一體裁