讓學生盡情合唱——談新課改下的小學音樂合唱教學

1、讓學生盡情合唱談新課改下的小學音樂合唱教學寶華中心小學 陳蕾蕾摘要：合唱是小學音樂中常規(guī)且必要的訓練內(nèi)容，傳統(tǒng)合唱教學中以教定教的方式，把學生禁錮在單一、機械的狹窄空間，無法點燃學生的學習積極性。為此，新課改遵循以人為本教學理念提出了音準、情感等指向性教學強化措施，以期為小學音樂合唱學習重塑新面貌。關(guān)鍵詞：小學音樂；新課改；合唱教學；教學策略合唱是音樂藝術(shù)提升，音樂魅力展示的一個體現(xiàn)渠道，合唱中的音量高低、整齊程度、以及精神融合等都是合唱質(zhì)量的體現(xiàn)。同時，合唱也是鍛煉集體和諧能力的重要載體。因此，如何在教學中調(diào)整差異，引導積極的學習興趣，提煉和諧的精神凝聚成為了重要的教學思考線索。教師要重視學

2、生的學習情緒，關(guān)注心理變化，讓學生由淺入深，盡情體驗，活力成長。1、 趣味設計，提升合唱興趣音樂合唱最大的特點就是集體參與的形式，也就是說，合唱是集體的藝術(shù)表演，在得到效果發(fā)揮前，最重要的就是興趣激發(fā)。在這過程，教師對學生的心理需求提取是關(guān)鍵，而這需要全方位的切入，高度趣味性的設計，讓學生沒有壓力，積極參與。（1） 幽默語言引導教學語言是課堂教學的載體，對于音樂合唱來說同樣如此，教師有質(zhì)量的語言引導，能夠?qū)W習細節(jié)做好把控，把學生們導向有序、有效的學習過程中。更重要的是，教師可以在教學語言中注入輕松、幽默的元素，引起學生的關(guān)注力，對歌曲形成趣味認知。這過程中，教師首先要調(diào)整教學意識，拋開指令式

3、的語言教學模式，而是嘗試從學生的心理認知方向去組合語言，盡量讓教學語言詼諧有趣，充滿吸引力。既要做好講解分析，又要重視即興引導。例如：在學習小學音樂三年級上冊木瓜恰恰恰時，教師首先對歌曲進行了生動帶入：整首歌詞都是各種熱帶水果的名字，好大的一個水果市場啊，老師都垂涎三尺了，小販的叫賣功夫也令人驚嘆啊，歌曲節(jié)奏較快，同學們要注意切分音對應準確歌詞，現(xiàn)在就讓我們也來做一回小販吧。學生們的學習情緒在教師略帶夸張的描述中成功被激起。在合唱中的注意點，教師也不時語言引導：保持整奇，很好，已經(jīng)吸引大把人啦，很好，我看看買不買呢，得大聲點恰恰恰給點決心呢。隨著語言引導，學生的趣味感越濃厚，投入度也越高。（2

4、） 肢體動作配合在不少學生眼里音樂演唱僅僅就是唱的范疇，動口就行了，這不僅讓音樂演唱成為了枯燥的任務，而且完全失去了合作表演力。新課改因此強調(diào)合唱教學中的自主、靈活性，教師要盡可能地融入多元素，讓合唱過程變得豐富起來，讓投入的樂趣實實在在地呈現(xiàn)在學生眼前，一掃刻板的形式化。為此，教師可以在合唱中引導學生用肢體語言配合，以更立體地表達演唱理解。此外，教師還可以在此基礎上對學生進行角色區(qū)分，讓學生能夠更專注于自己的合唱區(qū)間，同時也在角色投入中體驗到快樂。例如：在小學音樂四年級下冊熱愛地球媽媽的學習中，教師將學生們分成了地球媽媽和地球孩子的明確角色，讓學生們對應角色進行分段合唱，并且配合歌詞加入了肢

5、體動作：如“地球孩子”演唱“地球是我們的媽媽，我們都是地球的孩子，熱愛媽媽吧”時，學生們做出擁抱、雙上向上花朵盛開的動作，表示對地球的喜愛、熱情；“地球媽媽”演唱“媽媽的天空是慈祥的笑臉，請不要向天空吐煙”時，用手劃出微笑的弧度，輕柔地擺手以示請求。角色讓學生們積極投入，肢體語言讓學生們豐富釋放。2、 多樣練唱，優(yōu)化合唱技巧傳統(tǒng)合唱教學中，教師的主要導入方式就是講解、指令、固定練習，較為生硬的方式令合唱效果往往并不理想，這是因為學生們的合唱技巧并沒有被真正地挖掘出來。合唱技巧無疑是合唱質(zhì)量的先決保證，但是學生基礎差異不一，認知理解不同，因此很難整體提升合唱技巧。針對此，教師要從練唱方法中找原因

6、，要有效拓展練唱形式，讓學生從多角度去嘗試體驗，并找準演唱把握感，而不能在原本就比較糟糕的基礎上武斷地重復施壓，讓合唱練習惡性循環(huán)。可以讓學生不固定于自己的區(qū)間，多向訓練，從而更好地把握音準、聲部配合等。例如：在進行小學音樂六年級下冊歌聲與微笑的教學中，教師針對高潮合唱部分的雜亂無章，讓學生們先停止合唱，而是讓兩個聲部的學生們分別用自己聲部的音高、音準連接其他部分進行單獨練唱；然后還讓伴奏和單聲部演唱同時進行，另一個聲部的學生則照常進行自己聲部的練習，這種“干擾式”的訓練讓學生們有了實際的體驗經(jīng)驗,并在多次練唱中逐漸適應聲部的區(qū)分，最后再進行整體合唱，效果果然十分突出。3、 深度鑒賞，增強情感

7、投入在當前的合唱教學中，最大的弱點就在于對情感滲透的忽視，學生們的合唱表演常常有形無實，空洞蒼白，給人無法抓住歌曲靈魂的感覺。所以，在教學中要充分強調(diào)“感”，讓學生們在理解歌曲背景、歌曲意義的基礎上激發(fā)出情感共鳴。由此，合唱中應當融合鑒賞教學，讓學生從深度分析，發(fā)自內(nèi)心地去體會。尤其是合唱歌曲中的輪唱、重唱部分，更要分句進行引導，從細致處滲入歌曲情感。由對歌曲的鑒賞讓學生們在合唱中碰撞出個性情感和統(tǒng)一的精神。例如：在學習小學音樂五年級上冊七子之歌澳門時，教師著重導入了愛國主義情懷，從翹首企盼，激動人心的澳門回歸儀式，回顧到愛國詩人聞一多在數(shù)十年前祖國破碎屈辱時寫下七子之歌組詩的無奈、期盼交織的心情體會。并特別對“三百年來夢寐不忘的生母啊”、“母親，母親，我要回來”等細節(jié)歌詞做了重點分析，讓學生們結(jié)合自己的感知聲情并茂地讀歌詞。專注賞析，反復讀詞后，學生們的情感融會也達到了高潮，在其后的合唱訓練中，情感處理有了整齊地提升，輪唱也顯得有序，層次分明。合唱訓練不是單純的教學任務，而是具有針對性、發(fā)展性的教學方向之一。有效的合唱訓練，既是完善音樂能力的工具，又是教學中所激發(fā)、提煉出的新型音樂素養(yǎng)，教師應把握好合唱訓練的多面性、重要性，讓音樂合唱在寬松的氛圍，人性的引導