《春江花月夜》教學設計方案

1、春江花月夜教學設計方案教學設計方案課程春江花月夜課程標準“新課標”對閱讀古代優(yōu)秀作品的要求是：學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代文學的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。教學內(nèi)容分析本文是粵教版選修1第一單元“唐詩之旅”第四課即景抒情詩中的一首詩歌。春江花月夜是唐代詩人張若虛的作品。此詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體?！霸隆笔窃娭星榫凹嫒谥?，它在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，又如情感脈搏，使詩情隨著月輪的升落而起伏曲折。整理以月升、月懸、月斜到月落為線，細

2、致描繪了春江月夜的景色；詩人將屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的詩情、畫意與哲理，從而匯成一種情、景、理水乳交融的幽美而邈遠的意境。教學目標1、知識:引導學生借助意象，展開聯(lián)想和想象，體味詩歌幽美而邈遠的意境。2、能力：置身詩境，緣景明情，賞析詩歌詩情、畫意、哲理渾然天成的特點。3、情感：培養(yǎng)學生吟詠聲韻、感受詩趣的能力，體會畫面美、哲理美、情感美的融合，提高學生的審美水平。學習目標1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。 2、緣景明情，引導學生通過意象，體味詩歌的意境美。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊。 3、在反復誦讀中，引導學生體會詩歌的語言美、意境美，讓學生受到美的熏陶和感染，

3、提高審美情趣。學情分析 學生已進入高二，在此之前已學習了許多古代詩詞，背誦了許多名家名篇，但還只是初始階段，我們有必要進一步拓展閱讀，學生通過詩歌語言的感知，展開聯(lián)想與想象，再現(xiàn)詩歌意象，把握詩歌意境及主旨，提高學生的詩歌的鑒賞能力和審美境界。重點、難點教學重點：緣景明情，引導學生通過意象展開聯(lián)想和想象，體味詩歌意境，把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情，探索作品的豐富意蘊。教學難點：詩人的情緒是流動的，思想感情是寄予在具體可感的描述中的，景致的描寫是如何與情感的表達、思緒的渲染有機融為一體的。教與學的媒體選擇PPT 電子白板 視頻、音頻課程實施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注師

4、生互動、生生互動，老師的講解穿插其中。教學活動步驟序號1創(chuàng)設情境，營造氛圍2吟詠詩韻，融入詩境3把握意象，體味意境4討論探究，品味情理5總結全詞 傾情美讀教學活動詳情教學活動1：創(chuàng)設情境，營造氛圍活動目標知人論世讀詩解決問題解題，介紹整理，了解時代背景，促進學生對作品的理解。技術資源PPT 電子白板 音頻常規(guī)資源教學參考書 黑板活動概述 1、播放古箏曲春江花月夜，聽后請大家談一談感受。2、文人多情，單是一輪明月就穿越時空，傳遞著詩人們?nèi)f般愁緒。詩歌的浩瀚海洋在明月的朗照下熠熠生輝，同學們在課本內(nèi)讀過哪些關于月亮的詩句？ 3、是啊，多情的文人將自己的生命情懷寄托在一輪明月之上：望月懷遠，情思邈遠

5、，憂愁寂寞，無奈凄涼，清苦惆悵，寧靜恬淡怎一個情字了得！唐代詩人張若虛更是寓情理于明月，借明月傳情思，因了一輪明月，他“孤篇橫絕，竟為大家”，他的明月詩被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，今天，就讓我們走進張若虛，走進他的春江花月夜。 4、整理介紹張若虛（約660約720），揚州人，唐代詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。5、解題春江花月夜為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌。）整理吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六

6、朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。教與學的策略播放古箏曲音頻，學生根據(jù)預習發(fā)言，老師通過PPT補充反饋評價因為有所預習，學生普遍能說出一二，預習效果不錯教學活動2：吟詠詩韻，融入詩境活動目標熟讀詞作，感受作品意境和風格解決問題讀準字音，讀出節(jié)奏，初步感知整理的情懷技術資源音頻 PPT 電子白板 常規(guī)資源老師范讀活動概述1、播放春江花月夜視頻朗誦，學生初步感知詩歌的感情基調(diào)。要求學生心

7、領神遇，傾聽配樂朗誦，眼觀畫面之美，耳聽聲韻之妙，心悟相思之情。提問：你聆聽到一種怎樣的情感？明確：天涯相隔之苦2、指導學生有感情地吟誦，淺吟低唱，用心品讀詩歌，感知詩歌傳情達意的方法。點撥：注意語音語調(diào)，速度要慢些，韻腳要拖長，聲音要響亮，要讀得抑揚頓挫。3、提問：詩人濃濃的相思之情是如何傳達出來的？明確：這種相思之情是詩人佇立江邊，看自然美景，特別是那一輪隨波而生的孤月引發(fā)的。詩人是借明月傳相思之情。4、整體感知詩歌內(nèi)容：春江月夜的美景(18句)江畔月下的哲思(916句)思婦游子的相思(1736 句)教與學的策略老師范讀，學生感悟、跟讀。反饋評價讀得很響亮，有點高低的變化，能通過關鍵字詞把

8、握整理恢復中原的熱望和壯志未酬的苦悶。教學活動3：把握意象，體味意境活動目標進一步感知詞作內(nèi)容，體味詩歌幽美而邈遠的意境。解決問題初步感知意象，展開聯(lián)想和想象，體味意境美技術資源視頻、PPT、導學案常規(guī)資源導學案中的練習活動概述欣賞春江月夜的美景：1、就這一輪孤月讓詩人思緒萬千。當月亮隨波而生時詩人看到了哪些景物？明確：春江花月夜美景春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等2、請你就前八句詩感受最深的意象進行賞析。學生討論探究，教師點撥明確。示例：春：并不僅僅是給人希望的春，對于情深感銳的文人，美好的春天，更容易觸動他們心中那根高張在似傾危柱上的哀切急弦！ 春天的江面，有時波浪起伏，水勢浩蕩

9、；有時大霧迷蒙，江天一色。給人一種夢幻般的感覺，置身于這種情境之中，怎能不思念家中的親人、遠方的游子呢？怎能不感慨人生短暫，人類長存呢？ 江：無盡的江水是中國文人傷春嘆花的絕好伴侶，滔滔無盡的氣象，震憾著無數(shù)騷人墨客的心靈，成為失魂落魄之人的哀嘆！ 花：花開是愉悅之美，展現(xiàn)人生絢麗多彩；花落是憂傷之美，抒發(fā)著人生的離別相思之愁。詩中前后兩句形成鮮明的對比，人生如同花兒一樣，有起有落。月：這是一輪孤懸高空之中，光明皎潔的月，仿佛它就是這世界唯一的主宰，使人產(chǎn)生奇思遐想。3、這些意象共同營造了怎樣的意境？明確：幽美恬靜邈遠4、請你用優(yōu)美的文字再現(xiàn)前十句的畫意詩情。示例：江面廣闊無垠，春潮漲起，似與

10、大海連在一起。夜幕慢慢地把整個大地籠罩，這時，一輪明月冉冉升起。在月光的映照下，江面上騰起的水氣似霧似煙，如蟬翼輕紗，久聚不散。月光隨波流動，輕灑銀輝，將春江景物浸染成夢幻般的銀色。江流彎彎曲曲繞過開滿花草的春之原野，月色灑瀉在花樹上，就像撒上了一層潔白晶瑩的雪珠?？罩性鹿馑铺鞂⒘魉?，不見飛動，洲上的白沙和月色融和成白茫茫的一片，使人無從分辨。此時此刻，月如花，芬芳四溢；月如醇，令人陶醉。 5、小結：張若虛用細膩的筆觸創(chuàng)造了一個神話般的境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。同學們，用你們飽含深情的聲音讀出你們最真切的感受。教與學的策略學生討論探究，教師點撥明確反饋評價課文提供了足夠的注釋，學生基

11、本回答正確，目標達成學習效果良好。教學活動4：討論探究，品味情理活動目標品味江畔月下的哲、領悟思婦游子的相思解決問題培養(yǎng)學生吟詠聲韻、感受詩趣的能力，體會哲理美、情感美技術資源PPT 音頻常規(guī)資源導學案活動概述一、品味江畔月下的哲思:1、回顧：上節(jié)課我們欣賞到了一幅幽美恬靜春江月夜圖，一輪明月已經(jīng)高懸在我們心靈的上空。那么這一輪孤懸高空、光明皎潔的月到底牽動了多情的詩人哪些情思呢？2、提問：面對幽美深遠的月下美景，詩人想到了什么呢？請一位同學大聲朗讀。明確：人生短暫、宇宙永恒3、提問：詩人是如何由景入理的？明確：前十句詩。由大到小，由遠及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上，渾然只有皎潔明亮的月光存在

12、。清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人進入一個純凈的世界，這自然地引起了詩人的遐思冥想。詩人神思飛躍，又緊緊了解人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。4、比較張若虛的宇宙人生哲理與下列詩句的哲理有何不同。今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。（李白把酒問月）年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。（劉希夷代悲白頭翁）哀吾生之須臾，羨長江之無窮。（蘇軾赤壁賦）人生若朝露，天地邈悠悠。（阮籍詠懷）天地無終極，人命若朝露。（曹植送應氏）明確：詩的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫。但張若虛卻別開生面，翻出新意：個人的生命是短暫的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。詩人從大自

13、然從宇宙中感受到的不是頹廢和絕望，而是一種欣慰，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)是“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響。二、領悟思婦游子的相思：1、月生月懸，夜色漸濃。詩人的感傷之情也越來越濃。同學們齊聲朗讀課文余下的部分。2、讀到詩歌的下半篇，凄涼之情涌上心頭，是誰打動了我們？撥動我們心弦的是怎樣的形象？明確：充滿離愁別恨的思婦游子3、人生代代相繼，江月年年如此。一輪孤月徘徊中天，象是等待什么人似的，卻又永遠不能如愿。月光下，只有大江急流，奔騰遠去。江月有恨，流水無情。詩人自然將筆觸由上半篇的自然景色轉到人生圖像 ，引出下半篇男女相思的離愁別恨。4、“可憐”以下八句是寫思

14、婦的思念的。請女生用你們深情的聲音讀出思婦的情感，男生仔細聆聽，評價女生的朗讀。提問：這八句詩是如何寫出思婦的思念的？（1）借月抒情。提問：請同學們品味“徘徊”一詞的傳神之處。擬人手法，寫出月游移不定的動態(tài)賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫，不忍離去。與后文的“卷不去”、“拂還來”相呼應，寫出月亮的不忍之心。但此種做法卻惹得思婦更為思念。（2）借典抒情。提問：“魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法？請作簡要分析。魚龍、鴻雁本來是月光下的景物，此處寫出了月光的清澈。但也是用典“尺素在魚腸，寸心憑雁足”，魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚雁不能傳音訊之意?？梢姸艘粲崝?/p>

15、絕，相思無著落。5、最后八句詩寫游子思歸之情。推舉一位男生朗讀，同學們評價其表現(xiàn)。提問：最后八句是如何寫游子的思歸之情的？明確：用落花、流水、殘月烘托游子的思歸之情。“扁舟子”連做夢也念念想家花落幽譚，春光將老，人還遠隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托他凄苦的寞寞之情。在這美好的春江花月夜，不知有幾人能乘月歸回自己的故鄉(xiāng)！他那無著無落的離情，伴著殘月之光，灑落江邊的樹林。教與學的策略小組討論，代表發(fā)言，老師適時適當點撥。反饋評價學生合作探究學習效果較好，懂得結合注釋深入學習，積極大聲發(fā)言，加上老師適當?shù)狞c撥，學生基本了解了本詩詩情、

16、畫意、哲理渾然天成的特點。教學活動5：總結全詞 傾情美讀活動目標總結出全詞的詞作特色和思想內(nèi)容,傾情美讀解決問題總結出全詞的詞作特色和思想內(nèi)容,讀出詞的情感技術資源ppt 背景音樂常規(guī)資源參考書 活動概述1、小結：一曲春江花月夜從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下如此多情，情景兼融，它跳動著詩人的脈搏，在全詩猶如一條生命紐帶，觸處生情，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折，展現(xiàn)了一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。2、再次誦讀，讓我們的心靈與張若虛的心靈對接。教與學的策略學生發(fā)言，老師修正反饋評價通過傾情美讀可看出學生感受到了豪放詞風的朗讀特征，基本把握整理恢復中原的熱望和壯志

17、未酬的苦悶以及對南宋統(tǒng)治者茍且偷安、不圖恢復的憤懣。目標達成，效果良好。評價量規(guī) 這首詞的教學突出了重點，突破了難點?！坝懻撎骄?，品味情理”環(huán)節(jié),小組討論，代表發(fā)言，老師適時適當點撥,體現(xiàn)了教師的主導性，突出了學生主體地位，學生積極參與，互動氣氛好，目標達成，課堂效果良好。2、布置作業(yè)：（1）、【拓展訓練】 盛唐詩人張九齡望月懷遠一詩是 歷來為人們廣泛傳頌的上乘之作，試與本詩對照，分析兩首詩的意境有何不同。海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光遠，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。（2）、用第一人稱改寫“思婦懷遠、游子思歸”的內(nèi)容，注意寫出思婦、游子的情感和心理。其它參考書

18、粵教版教師參考書，網(wǎng)上資料備注歐麗華設計教學反思：春江花月夜是粵教版選修一唐詩宋詞元散曲選讀里的一首詩，后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐”。結合本單元的教學要求我的教學設計以文本為載體，從文本出發(fā)，通過聽、讀、品、寫，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學生真正領悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學會鑒賞詩歌。選修課的學習在必修課的基礎上進行，學生已經(jīng)掌握了一定的詩歌鑒賞技巧，所以我在講這首詩課的過程中弱化了知識的以及技巧的傳授，重在提高學生的審美能力，強化了學生的審美體驗，體會詩文的音律美、意象美、哲理美以及情感美。反思這堂課，有得也有失，感受頗深。一、優(yōu)點1、在課堂導入時，引用音樂來導入課文，使得學生一開始就走入了課文的情境中。2、上課時有激情，有自信，能夠以學生為主體，貫徹新課標“自主、合作、探究”的理念，讓學生通過自主、合作探究，讀出了音韻美，感受到了意象美、哲理美以及情感美。學生的表