淺議高中教學設計應注意的幾個關鍵點

1、淺議高中教學設計應注意的幾個關鍵點摘要：在高中新一輪根底教育課程改革的背景下，努力踐行新課改，是我們義不容辭的責任。在實施新課改的過程中，教師發(fā)現教學設計是其中的關鍵因素。在教學中，教學設計承接教學理論、分析學生實際和教材，確定教學目標、建立教學步驟、組合教學要素、制訂教學方案、是教師實施課堂教學的藍圖，地位極其重要，作用極為重大?？梢哉f，一個優(yōu)秀的教學設計，將為課堂教學的成功奠定堅實的根底。關鍵詞：高中；教學設計；關鍵點中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202125-0066-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.25.040

2、教學設計是指教師以現代教學理論為根底，依據教學對象的特點、實際和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制訂實施方案的系統(tǒng)的方案過程。當前，在高中新課改實施的大背景下，傳統(tǒng)的教學設計理念已不能適應教學的開展，與社會開展也有滯后，必須予以改變，使之順應教育改革的歷史潮流，跳離傳統(tǒng)的窠臼，擺脫傳統(tǒng)的束縛。一、教學目標設計要以學生開展為本教學目標的設計是所有教學設計的首要問題，具有先導性和方向性，也是起好步開好局的關鍵所在，必須優(yōu)先考慮，根本原那么就是：面向全體學生，著眼于學生的全面開

3、展，尊重學生的個性差異，重視培養(yǎng)學生的完整人格。根據這個原那么，新課程對學生的全面開展作了重新定位，每一門課程都提出要對知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三維目標進行有機整合，使之到達最大值。尤其在新形勢下，社會呈現多樣性、多元性，學生個性也呈現多樣性、差異性，地域的差距，人文的不同等等，都需要綜合考量、全面分析。因此，為滿足學生全面和諧開展的本質要求，并兼顧個性開展的特點，新課程中的課程目標正走向多元與綜合。以學生開展為本，就是它的核心與根本，也是課程設計的前提要求，更是檢驗課標的唯一標準。二、教學過程設計從以教為本到學生主體參與為了學生的開展、為了學生的一切，一切為了學生，作為高中

4、新課程背景下的課堂教學的指導思想，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。把學生的參與、感受和體驗作為課堂教學的先導原那么，這也是新課改的靈魂所在，以往那種教師唱獨角戲或滿堂灌的狀況，將隨著課改的深入，逐漸被人們所徹底摒棄。所以，在教學過程的設計上，就應回歸學生本真的學習主體位置，認真研究學生學習的實際起點，根據實際起點確定教學起點，為學生的學創(chuàng)造有利條件。其核心是全體學生參與教學，在教學中充分表達主體地位，充分調動學生的主觀能動性。教師在進行課堂教學設計時，要多動腦筋，多出點子，豐富手段和方法，從不同層次學生的學習根底出發(fā)組織學生參與教學活動，調動每個學生的積極性和主動性，使他們在原有根底上，通過參與教學

5、，都有所開展、有所變化。同時，要引導學生全身心參與，不僅是智力因素參與，非智力因素也要參與；不僅思維參與，其他感官也要參與，真正融入課堂。就是說，讓他們主動地參與動眼觀察、動耳聽、動筆記、動腦思考、動手操作、動口討論。如此，才能調動學生的學習積極性，使課堂教學煥發(fā)生命活力，實現課堂的真正目的。三、教學策略設計要注重情境建構新課程的重要理念之一是倡導建構學習，改變傳統(tǒng)課堂教學中過于強調接受學習、死記硬背機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理新信息的能力以及交流與合作的能力。這要求教學策略的設計要以“知識建構為核心，考慮要點的合理設置，要多為知識建構提供良好的環(huán)境

6、和支撐，積極營造課堂熱烈、活潑的學習氣氛，積極搭建水到渠成的自然平臺，真正讓學生知情、知性，使課堂學習充滿活力。這里的核心是情景的設置要符合學生的認知規(guī)律、生活體驗，符合日常的邏輯推理，能有效激發(fā)學生的探詢興趣。正所謂：只有樂學、想學才能促其真正學好。四、教學細節(jié)設計要注重開頭和結尾常言道：良好的開頭是成功的一半。一節(jié)課假設有一個好的開頭就能吸引學生注意力，控攝學生心性，激發(fā)學生興趣，悄然撬動求知的大門，然后在教學目標的引領下，一步步走向教學的重點和關鍵。否那么，頭散心亂，不僅誤時誤工，而且教學效率也會大打折扣。同理，如果結尾收束漂亮、有力、有彩，這不僅會給學生一個完整的學習感觀，而且還能實現

7、浮想聯翩，意猶未盡的暢想，也為下一步的知識延伸和擴張埋下了伏筆。所以，開頭和結尾在教學設計中也是很重要的方面，必須足夠重視。不管是激趣開頭，還是詩篇結尾，總之，立意要新，能抓住心的起始和結束都能讓課堂的完整性、層次性更絢麗。五、教學手段的設計有預設更要有生成預設是方案，古人云：凡事預那么立，不預那么廢。一個設有完整教學方案的課堂是充實而完美的，也是課堂教學的實際所在。但面對時時變化的課堂，豐富多彩的知識，富有激情和求知欲的學生，要留有生成的空間，這也是轉變學生學習方式的需要，更是能力培養(yǎng)的呼喚。常言道：沒有知識生成的課堂是死水一潭，更是智慧火花的墳墓。教師要發(fā)揮學生的積極性和主動性，絕不能死板

8、，更不能機械。生成更利于學生能力的培養(yǎng)，更利于知識的真正理解和掌握，是知識傳授的高層次。如果把預設當做樹干，那么生成那么是枝葉，處理好兩者的關系就能表達教學手段的成熟，更能反映以學生活動為主的教學新理念、新思想，更利于學生開展與成長。六、教學語言的設計要多些幽默和鼓勵古人言：良言一句三冬暖。教學語言的設計也要引起我們的高度重視，語言的幽默和鼓勵，不僅是現代人交流溝通的關鍵方法，更是新課程背景下教師應有的必備素質。教學過程中，教學語言要做到說得好、說得到位，多一些幽默和鼓勵，多一些接地氣的話，通俗而不庸俗。這樣不僅能夠活潑課堂氣氛，激發(fā)興趣，鼓舞學生，啟發(fā)學生，引導學生與教學同步，形成上下照應，信息有效互通的課堂氣氛，更能激發(fā)學生的發(fā)散思維，潛在能力，提升綜合素質與教學效率。所以，教學語言的設計要在課前充分準備，要向備課程內容一樣備語言，要針對課堂內容實際，有機的與日常生產