2021下半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))真題

1、2021下半年教師資格證考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))真題1 單選題（江南博哥）藻類、苔鮮、蕨類植物具有的共同特征是（ ）。A.有很薄的葉片B.具有維管組織C.用孢子繁殖后代D.有根、莖葉的分化正確答案：C 參考解析：本題考查綠色植物的類型。藻類植物中有單細(xì)胞的，無根、莖葉的分化，無輸導(dǎo)組織；蕨類植物以及具有了根、莖、葉的分化，苔蘚植物具有莖、葉的分化，藻類植物沒有根、莖、葉的分化；孢子植物中的藻類植物大多生活在水中，苔蘚植物和蕨類植物大多生活在陰濕的環(huán)境中；藻類、苔蘚、蕨類植物都能產(chǎn)生孢子，靠孢子產(chǎn)生新個體，故符合題意。2 單選題 下列有關(guān)植物果實(shí)和種子發(fā)育的敘述，正確的是（ ）。A

2、.花生的外殼由子房壁發(fā)育而成B.蘋果的食用部分由子房壁發(fā)育而成C.油桃果實(shí)內(nèi)的桃核由胚珠發(fā)育而成D.蠶豆的食用部分由受精極核發(fā)育而成正確答案：A 參考解析：A項(xiàng)，花生的外殼確實(shí)是由子房壁發(fā)育而成。子房果實(shí)  子房壁果皮 成熟的果皮一般可分為外果皮、中果皮、內(nèi)果皮3層。故A項(xiàng)正確。 B項(xiàng)，蘋果果實(shí)中心的一小部分由子房壁發(fā)育而成的，花托和花被筒合生的部分發(fā)育形成的才是主要食用部分，故B項(xiàng)錯誤。 C項(xiàng)， 桃子屬于被子植物。桃核是它的種子，種子是由胚珠發(fā)育來的。而子房壁將發(fā)育成果皮，受精卵將發(fā)育成種子中的胚。故C項(xiàng)錯誤。 D項(xiàng)，蠶豆的食用部分由子房壁發(fā)育而成，而非受精極核

3、。故D項(xiàng)錯誤。3 單選題 耐旱作物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上具有適應(yīng)干旱的一系列特征。 下表是四種植物葉片的相關(guān)數(shù)據(jù)，其中最適應(yīng)干早環(huán)境的是( )。葉片 表面積/mm2 體積/mm3 表皮厚度/um甲 292 64 14乙 144 63 24丙 301 62 15丁 593 121 13A.甲B.乙C.丙D.丁正確答案：B 參考解析：生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存，仙人掌葉變?yōu)榇虪钍菫榱私档驼趄v作用，減少水的散失，是對沙漠干旱環(huán)境的適應(yīng)；耐旱作物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上具有適應(yīng)干旱的一系列特點(diǎn)，由上圖可知，四種植物中只有B項(xiàng)植物的葉表面積最小，表皮最厚，這些特點(diǎn)利于降低蒸騰作用，減少水的散失，

4、最適應(yīng)干旱環(huán)境。4 單選題 為了研究環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在四個培養(yǎng)皿內(nèi)分別放置數(shù)量相同的綠豆種子，在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄種子萌芽情況如下表：該實(shí)驗(yàn)除研究水分對種子萌發(fā)的影響外，還能研究的問題是（ ）。A.溫度對種子萌發(fā)的影響B(tài).光照對種子萌發(fā)的影響C.空氣對種子萌發(fā)的影響D.棉花對種子萌發(fā)的影響正確答案：B 參考解析：根據(jù)圖表分析，可知在四個培養(yǎng)皿中，溫度同為23為不變量，水分和棉花干濕情況為變量。故可推斷出，在本實(shí)驗(yàn)中，不僅研究水分對種子萌發(fā)的影響，還包括光照對種子萌發(fā)的影響。故B項(xiàng)正確。5 單選題 下列關(guān)于呼吸作用和光合作用的敘述，正確的是()。A.光

5、照越強(qiáng)，越有利于農(nóng)作物產(chǎn)量的增加B.長跑后，肌肉酸脹乏力是因?yàn)榫凭拇罅糠e累C.溫室裁培保持晝夜恒溫，有利于有機(jī)物的積累D.稻田定期排水，避免根長期無氧呼吸導(dǎo)致腐爛正確答案：D 參考解析：本題考查呼吸作用與光合作用。A項(xiàng)，光照太強(qiáng)，植物細(xì)胞氣孔會關(guān)閉，光合作用速率會降低，因此光照越強(qiáng)，不一定有利于農(nóng)作物產(chǎn)量的增加，故A項(xiàng)錯誤；B項(xiàng)，人體無氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸，肌肉酸脹乏力也是乳酸過多造成的，而不是酒精，故B項(xiàng)錯誤；C項(xiàng),溫室內(nèi)盡量保持晝夜溫度差，以利于有機(jī)物的積累，如果保持晝夜恒溫，導(dǎo)致夜晚呼吸作用過強(qiáng)，不利于有機(jī)物的積累，故C項(xiàng)錯誤；D項(xiàng)，稻田定期排水，能防止植物的根缺氧進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)生酒精

6、而對根系造成毒害作用，故選D項(xiàng)。6 單選題 下列生產(chǎn)活動或自然現(xiàn)象中，生長素的作用無直接關(guān)系的是（ ）。A.扦插枝條時保留芽，易于生根成活B.摘除棉花的頂芽，使其多開花多結(jié)果C.移栽樹苗去掉部分葉，提高移栽成活率D.倒伏的玉米苗，背地生長以更多地接受光照正確答案：C 參考解析：本題考查植物的激素調(diào)節(jié)。A項(xiàng)，扦插枝條時保留芽，芽能合成生長素，生長素有促進(jìn)扦插枝條生根的作用，因此，保留有芽和幼葉的插枝下端會得到較多的生長素，生根會比較快。故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)，摘除棉花的頂芽，解除頂端優(yōu)勢，使其多開花多結(jié)果。故B項(xiàng)有誤。C項(xiàng)，移栽樹苗時去掉部分葉，降低蒸騰作用，減少水分的散失，提高移栽成活率。故C項(xiàng)正確

7、。D項(xiàng)，倒伏的玉米苗，在近地側(cè)生長素分布較多，生長較快，莖背地生長，以更好地接受光照，故D項(xiàng)有誤。7 單選題 圖1表示某些物質(zhì)在生物體和無機(jī)環(huán)境之間的部分流動途徑。甲、丙表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，乙、丁表示水離開生物體的相關(guān)生理作用。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是()。A.甲主要指光合作用B.乙主要指排遺作用C.可能為呼吸作用D.丁可能為蒸騰作用正確答案：D 參考解析：本題考細(xì)胞的代謝。A項(xiàng)，甲表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，所以甲為動物的呼吸作用，原因呼吸作用要消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，生物體內(nèi)的代謝終產(chǎn)物排出體外的過程叫排泄。B項(xiàng)，水屬于代謝終產(chǎn)物，而乙表示水離開生物體的相關(guān)生理

8、作用，所以屬于排泄，光合作用是綠色植物利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物的過程。C項(xiàng)，丙表示含碳物質(zhì)進(jìn)入生物體的相關(guān)生理作用，所以為光合作用。D項(xiàng)，植物體內(nèi)的水以氣體的形式排出體外的過程叫蒸騰作用，丁表示水離開生物體的相關(guān)生理作用為蒸騰作用。故D項(xiàng)正確。8 單選題 將新鮮的牛奶加入適量得蔗糖煮沸后,倒入消毒后的大口玻璃瓶內(nèi)，再將適量的酸奶倒入其中，用來制作酸奶。下列過程中， 正確的操作是()。A.煮沸后立即倒入酸奶并密封B.煮沸后立即倒入酸奶不密封C.煮沸冷卻后再倒入酸奶并密封D.煮沸冷卻后再倒入酸奶不密封正確答案：C 參考解析：本題考察發(fā)酵工程。A項(xiàng)，煮沸后立即倒入酸奶，會將乳酸菌殺死，故A項(xiàng)

9、錯誤；B項(xiàng)，乳酸菌是厭氧型細(xì)菌，不封存會有氧氣進(jìn)入，故C項(xiàng)錯誤；C項(xiàng)，乳酸菌的生活需要適宜的溫度，煮沸后立即倒入酸奶，會將乳酸菌殺死，因此要在煮沸后冷卻再倒入酸奶并密封，故C項(xiàng)正確；D項(xiàng)，煮沸后立即倒入酸奶，會將乳酸菌殺死，不密封會有氧氣進(jìn)入，故D項(xiàng)錯誤。9 單選題 下列關(guān)于淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)的敘述,不正確的是( )A.都能被相應(yīng)的酶水解B.都含有C、H、0這三種元素C.都可通過顏色變化進(jìn)行鑒定D.都是細(xì)胞中的直接能源物質(zhì)正確答案：D 參考解析：本題考查細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的代謝。A項(xiàng)，淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)都能被相應(yīng)的酶水解為小分子物質(zhì)，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，淀粉和脂肪都只含C、H、O這3種元素，蛋

10、白質(zhì)的組成元素是C、H、O、 N等，因此淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)都含C、H、O這3種元素，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，淀粉遇碘液變藍(lán)，脂肪可用蘇丹染液(或蘇丹IV染液)鑒定，呈橘黃色(或紅色)，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)，因此淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)都通過顏色反應(yīng)進(jìn)行鑒定，故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，ATP是細(xì)胞內(nèi)的直接能源物質(zhì)。 在生物體內(nèi),糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物都能氧化分解釋放能量，充當(dāng)能源物質(zhì)，在正常情況下主要分解糖類提供能量。因此，糖類是主要能源物質(zhì)。此項(xiàng)說法錯誤。故D項(xiàng)有誤。10 單選題 下列關(guān)于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的敘述正確的是A.原核細(xì)胞內(nèi)只有一種核酸B.真核細(xì)胞可以進(jìn)行有絲分裂C.原核細(xì)胞不能進(jìn)行光合

11、作用D.真核細(xì)胞都有中心體和核糖體正確答案：B 參考解析：本題考查細(xì)胞的形態(tài)與功能。A項(xiàng)，原核細(xì)胞含有DNA和RNA兩種核酸，其中DNA主要在擬核，細(xì)胞質(zhì)中也有，例如質(zhì)粒。而RNA主要在細(xì)胞質(zhì)中。故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)，有絲分裂是真核細(xì)胞所特有的分裂方式，原核細(xì)胞進(jìn)行二分裂，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，原核細(xì)胞沒有葉綠體，但部分原核細(xì)胞含有光臺色素(如藍(lán)藻)，也能進(jìn)行光合作用，故C項(xiàng)有誤。D項(xiàng)，中心體存在于與低等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞中，等植物等真核細(xì)胞中不含有中心體，故D項(xiàng)有誤。11 單選題 圖2是人體的消化系統(tǒng)示意圖，其中含消化酶種類最多的部位是( )A.B.C.D.正確答案：D 參考解析：本題考人體的營養(yǎng)。

12、在口腔中，唾液中只含有淀粉酶，可以將淀粉分解成麥芽糖；在胃中胃液只含有胃蛋白酶，可以把蛋白質(zhì)分解成多肽；肝臟分泌膽汁，膽汁不含消化酶，只能乳化脂肪；在小腸內(nèi)含有三種消化液，膽汁、胰液、腸液，胰液和腸液中含有能消化淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的多種消化酶，淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪最總在小腸內(nèi)被分解成葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸。綜上所述，含消化酶種類最多的消化器官是小腸。12 單選題 下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是()。A.細(xì)胞凋亡和壞死均受基因的控制B.衰老的細(xì)胞，其化學(xué)成分不再更新C.造血干細(xì)胞分化程度低，能持續(xù)分裂D.癌細(xì)胞易擴(kuò)散與細(xì)胞膜上糖蛋白增加有關(guān)正確答案：C 參考解析：本題考查細(xì)胞的分化衰者

13、和凋亡。A項(xiàng)，細(xì)胞壞死是由外界環(huán)境因素導(dǎo)致的細(xì)胞非正常性死亡。不受基因的控制，故A項(xiàng)說法有誤。B項(xiàng)，衰老的細(xì)胞，其化學(xué)成分也更新，只是更新的速度減慢，故B項(xiàng)說法有誤。C項(xiàng)，造血干細(xì)胞為功能干細(xì)胞，分化程度較低，是能夠持續(xù)分裂的細(xì)胞，故C項(xiàng)說法正確。D項(xiàng)，癌細(xì)胞易擴(kuò)散與細(xì)胞膜上糖蛋白減少有關(guān)，故D項(xiàng)有誤。13 單選題 下列關(guān)于細(xì)胞無絲分裂和有絲分裂的敘述,此項(xiàng)符合題干要求的是( ),A.都會出現(xiàn)核膜、核仁的消失和重現(xiàn)B.無絲分裂和有絲分裂都是真核細(xì)胞正常的分裂方式C.真核細(xì)胞可進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞可進(jìn)行無絲分裂D.有絲分裂過程需要進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制，無絲分裂過程不需要正確答案：B 參考解析：本

14、題考查有絲分裂、無絲分裂  真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，有絲分裂和無絲分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是體細(xì)胞，減數(shù)分裂產(chǎn)生的細(xì)胞是生殖細(xì)胞；無絲分裂是細(xì)胞核先延長，細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷形成兩部分，然后細(xì)胞質(zhì)再分裂形成兩部分，每一部分中各含有一個細(xì)胞核無絲分裂沒有染色體和紡錘體的出現(xiàn)和消失，也沒有核膜、核仁的周期性消失和重建。A項(xiàng)，無絲分裂不出現(xiàn)核仁、核膜的周期性消失或重建，故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)，真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，無絲分裂不屬于原核細(xì)胞的分裂方式，屬于真核細(xì)胞的分裂方式之一，故C項(xiàng)有誤。D項(xiàng)，無絲分裂過程有遺傳物質(zhì)的復(fù)制，D項(xiàng)有

15、誤。14 單選題 下列有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的敘述，此項(xiàng)符合題干要求的是().A.一種氨基酸只能有一 種RNA轉(zhuǎn)運(yùn)B.高爾基體產(chǎn)生的囊泡一定轉(zhuǎn)運(yùn)至細(xì)胞膜C.主動運(yùn)輸使細(xì)胞膜內(nèi)外離子濃度趨于一致D.細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間可進(jìn)行物質(zhì)的雙向轉(zhuǎn)運(yùn)正確答案：D 參考解析：本題考查物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)相關(guān)知識。A項(xiàng)，由于大部分氨基酸有多種密碼子，所以一種氨基酸是可能由多種tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)，A項(xiàng)描述有誤。B項(xiàng)，高爾基體產(chǎn)生的囊泡不一定運(yùn)輸至細(xì)胞膜，也可以運(yùn)輸?shù)絻?nèi)質(zhì)網(wǎng)上，B項(xiàng)描述有誤。C項(xiàng)，主動運(yùn)輸需要載體和能量，一般是逆濃度運(yùn)輸，使膜內(nèi)外濃度差增大，C項(xiàng)描述有誤。核膜與核膜上的核孔可實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換，因此細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間可

16、進(jìn)行雙向物質(zhì)運(yùn)輸，D項(xiàng)描述正確。15 單選題 按含氧量的不同區(qū)分，血液可以分為動脈血和靜脈血。圖3為人的心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。圖的結(jié)構(gòu)名稱及其中的血液類型對應(yīng)此項(xiàng)符合題干要求的是( )A.-右心房,動脈血B.-右心室，動脈血C.-左心房，靜脈血D.-左心室，動脈血正確答案：D 參考解析：本題考查心臟的結(jié)構(gòu)與血液類型。A項(xiàng)，-右心房，靜脈血，A項(xiàng)不符合題干要求；B項(xiàng)，右心室，靜脈血，B項(xiàng)不符合題干要求；C項(xiàng)，-左心房，動脈血，C項(xiàng)不符合題干要求；D項(xiàng)，-左心室，動脈血，故D項(xiàng)正確。16 單選題 在一條離體神經(jīng)的中段施加電刺激,使興奮。圖4中甲、乙、丙、丁分別表示刺激時的膜內(nèi)外電位變化及斯產(chǎn)生的神經(jīng)

17、沖動傳導(dǎo)向(橫箭頭表示傳導(dǎo)方向)， 其中此項(xiàng)符合題干要求的是( )。A.甲B.乙C.丙D.丁正確答案：C 參考解析：本題考查神經(jīng)沖動在膜上的電位變化和傳導(dǎo)方向。A項(xiàng)，刺激后膜電位由外正內(nèi)負(fù)，變成外負(fù)內(nèi)正正確，但是傳導(dǎo)是雙向的，此項(xiàng)符合題干要求。B項(xiàng)，同A項(xiàng)一樣,傳導(dǎo)是雙向的，此項(xiàng)符合題干要求。C項(xiàng)，膜電位和傳導(dǎo)方向正確，此項(xiàng)符合題干要求。D項(xiàng)，膜上電位錯誤，傳導(dǎo)方向正確，也此項(xiàng)符合題干要求。故本題選C。17 單選題 在某種牛中，基因型為AA的個體的體色是紅褐色的，aa是紅色的;基因型為Aa的個體中，雄牛是紅褐色的，而雌牛是紅色的，一頭紅褐色母牛生了一頭紅色小牛,這頭小牛的性別及基因型為( )。

18、A.雌性，AaB.雄性，AaC.雄性或雌性，aaD.雌性，Aa或aa正確答案：A 參考解析：本題考查基因的分離和組合。由于AA的雌牛是紅褐色的，而Aa和aa的雌牛是紅色的，所以一頭紅褐色母牛的基因型為AA它與一雄牛雜交后，后代的基因型為A-由于aa的雄牛、Aa和aa的雌牛都是紅色的，所以現(xiàn)生了一頭紅色小牛的基因型必定是Aa，其性別為雌性。根據(jù)題意分析可知：基因型為AA的個體的體色是紅褐色的，aa是紅色的?；蛐蜑锳a的個體中雄牛是紅褐色的，而雌牛是紅色的，說明其性狀受一對等位基因控制，遵循基因的分離定律。18 單選題 圖5中四個系譜圖依次反映了甲、乙、丙、丁四種遺傳病的發(fā)病情況(艷填充表示患者

19、)，若不考慮基因突變和染色體變異,根據(jù)系譜圖判斷可排除由x染色體上隱性基因決定的遺傳病是()。A.甲B.乙C.丙D.丁正確答案：C 參考解析：考查常見的人類遺傳病類型、特點(diǎn)及實(shí)例，能根據(jù)系譜圖判斷其可能的遺傳方式。A項(xiàng)，根據(jù)a (甲)系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病，故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)， 根據(jù)b (乙)系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病，故B項(xiàng)有誤。C項(xiàng),，根據(jù)d (丁)系譜圖不能判斷其遺傳方式，但是第二代女患者的父親正常，說明該病不可能是伴X染色體隱性遺傳病，故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，根據(jù)c (丙)系譜圖不能判斷其遺傳方式，可能是伴X染色體隱性遺傳病，故D項(xiàng)有誤。

20、19 單選題 下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的敘述,不此項(xiàng)符合題干要求的是( )。A.碳元素主要通過植物的光合作用進(jìn)入生物群落中B.物質(zhì)循環(huán)是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間進(jìn)行的C.化石燃料短時間內(nèi)大量燃燒可能打破碳循環(huán)的平衡D.物質(zhì)循環(huán)和能量流動是同時進(jìn)行的，彼此相互依存正確答案：B 參考解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)。A項(xiàng)，碳元素主要通過植物的光合作用進(jìn)入生物群落中，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，物質(zhì)循環(huán)應(yīng)是在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間進(jìn)行的，故B項(xiàng)有誤。C項(xiàng)，化石燃料的大量燃燒打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡，故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，物質(zhì)循環(huán)和能量流動是同時進(jìn)行的，彼此相互依存，故D項(xiàng)正確。20 單選題 一只失雛鳥的美

21、國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面求食的金魚喂它捕來的昆蟲，就像喂自己的雛鳥一樣。雀和金魚的行為分別是()。A.先天性行為，先天性行為B.先天性行為，后天性行為C.后天性行為，先天性行為D.后天性行為，后天性行為正確答案：B 參考解析：先天性行為是動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為；學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為；繁殖行為是與動物繁殖有關(guān)的行為，包括雌雄兩性動物的識別、占有繁殖的空間、求偶、交配、孵卵、及對子代的哺育等；失去雛鳥的美國紅雀，總是給養(yǎng)魚池邊浮到水面張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲，這是鳥的哺育后代的繁殖行為，這種行為是由體內(nèi)的

22、遺傳物質(zhì)決定的先天性行為，是動物的本能。21 單選題 下列內(nèi)容的教學(xué)中，有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀念的是()。植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)消化腺、消化液與營養(yǎng)物質(zhì)的消化自然界中生物群落的初生演替和次生演替生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、食物網(wǎng),物質(zhì)循環(huán)和能量流動A.B.C.D.正確答案：A 參考解析：本題考查生物課程的性質(zhì)、理念?！敖Y(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”是生物學(xué)基本觀點(diǎn)之一，也是初中新課標(biāo)中要求學(xué)生形成的觀點(diǎn)?！敖Y(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”有兩層意思，是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。22 單選題 下列屬于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的是()。A.在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無機(jī)鹽由導(dǎo)管運(yùn)輸”的內(nèi)

23、容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸B.在學(xué)習(xí)“血液的組成"時，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察人血永久涂片，識別紅細(xì)胞與白細(xì)胞，比較它們在血液中的含量C.在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸收和失水"時，教師組織學(xué)生將蘿卜置于不同濃度鹽水中，觀察蘿卜條形態(tài)的變化D.在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)時，教師組織學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu),并向某個血管中注水，觀察其它血管中是否有水流出正確答案：A 參考解析：本題考查生物學(xué)科學(xué)研究方法。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對研究對象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識或提出了某種假說，為驗(yàn)證這種認(rèn)識或假說是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。 在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無機(jī)鹽由導(dǎo)管運(yùn)輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅

24、墨水在莖和葉中的運(yùn)輸，是在對原有研究對象有了一定了解后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。故A項(xiàng)屬于驗(yàn)證試驗(yàn)。23 單選題 某教師研究探究式教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響，他通過教育研究的方法開展研究。下列做法中最恰當(dāng)?shù)臅r()。A.通過文獻(xiàn)研究的方法，了解探究式教學(xué)策略的教學(xué)效果B.通過調(diào)查問卷的方法，了解探究式教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響C.通過行動研究法，了 解在探究式教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響D.通過問卷和訪談?wù){(diào)查的方法，了解學(xué)生對探究式教學(xué)策略的態(tài)度和看法正確答案：D 參考解析：本題考查教育研究的基本方法。問卷法是通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料以測量人的行為和態(tài)度的心理學(xué)基本研究方法之一。訪談法是

25、指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。通過問卷和訪談?wù){(diào)查的方法，可以有效的了解學(xué)生對探究式教學(xué)策略的態(tài)度和看法。故本題選D。24 單選題 在“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”節(jié)教學(xué)時,教師為學(xué)生提供了洋蔥、黃瓜、番茄、黑藻、菠菜青椒等材料,組織學(xué)生制作和觀察臨時裝片,然后講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能。這部分教學(xué)的內(nèi)容為1課時，關(guān)于這一教學(xué)過程的描述， 不此項(xiàng)符合題干要求的是( )。A.認(rèn)識和規(guī)范的操作顯微鏡是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)B.學(xué)生可以從給定的材料中選擇2- 3種進(jìn)行觀察C.教學(xué)中運(yùn)用了通過事實(shí)總結(jié)形成概念的教學(xué)方式D.教師可以通過識圖的方式，檢測學(xué)生的概念掌握的情況正確答案：

26、A 參考解析：本題考查教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式。A項(xiàng)，本節(jié)課的重點(diǎn)是通過觀察植物細(xì)胞學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)，A項(xiàng)表述正確。B 項(xiàng)，學(xué)生可以選擇其中23種材料進(jìn)行觀察，找出植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，B項(xiàng)表述有誤。C項(xiàng)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的事實(shí)觀察，總結(jié)出細(xì)胞結(jié)構(gòu)相關(guān)概念，C項(xiàng)表述正確。D項(xiàng)，通過觀察臨時裝片，檢測學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)概念的理解，從而檢測其掌握情況，D項(xiàng)表述正確。25 單選題 如圖所示選擇題的評價(jià)層次屬于( )。缺圖A.識記B.理解C.應(yīng)用D.分析正確答案：C 參考解析：本題考查布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)等六級水平。故本題選C。26 簡答題春季浮游藻類一般隨著溫度的升高形成以硅藻為主的

27、群落，而后轉(zhuǎn)為以綠藻為主的群落,繼而轉(zhuǎn)為以藍(lán)藻為優(yōu)勢種的群落。問:從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分角度分析，.上述藻類屬于_它們的種間關(guān)系主要表現(xiàn)為_。(6分)進(jìn)入春季后，湖泊中各種藻類種群環(huán)境容納量_(填“會"或“不會" 發(fā)生改變,理由是_(6分)近年來受全球氣候變暖的影響，春季升溫過程提前，而光照尚未增強(qiáng)，研究表明,藍(lán)藻更適應(yīng)這種高溫低光照的新環(huán)境，由此推測，氣候變暖對湖泊中藍(lán)藻成為優(yōu)勢種的時間將_(填*提前"或“推遲”或“不變" 。(3分) 參考解析：(1)消費(fèi)者；競爭(2)會；環(huán)境條件發(fā)生改變 (3)提前解析：本題考查種間關(guān)系、環(huán)境容納f和生態(tài)系統(tǒng)

28、結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，要求考生掌握并識記相關(guān)知識，并能結(jié)合所學(xué)知識對各小題進(jìn)行分析作答。(1）藻類能進(jìn)行光合作用，屬于湖泊生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，所以從叢生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析，上述藻類屬于湖泊生態(tài)系統(tǒng)中的第一營養(yǎng)級；上述藻類之間的種間關(guān)系為競爭關(guān)系。(2）進(jìn)入春季后，由于環(huán)境條件發(fā)生改變，優(yōu)勢種群發(fā)生了改變，所以湖泊中各種藻類種群的環(huán)境容納量會發(fā)生改變。(3）藍(lán)藻更適應(yīng)高溫低光照的新環(huán)境，由此可推測氣候異常對湖泊中藍(lán)藻成為優(yōu)勢種的時間將延遲。27 簡答題如圖表示是最適溫度、最適pH條件下，反應(yīng)物濃度對酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的影響酶與無機(jī)催化劑相比催化效率更高，原因是_其他條件保持不變,反應(yīng)物濃度高于b

29、時，反應(yīng)速率并未提高，其中限制因素可能是_(6分)酶活性可以用在一定條件下，一定時間內(nèi)產(chǎn)物的生產(chǎn)來標(biāo)。為準(zhǔn)確測量酶活性,在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時，反應(yīng)物的初始濃度設(shè)置為_(填“a”，“b”,“c”) ，勛合適的理由是_(6分)若反應(yīng)體系中酶濃度提高50%，則最大反應(yīng)速率會_(填“增大”“不變"或“減小。(3分) 參考解析：(1)酶降低活化能的作用更顯著；由于酶的數(shù)量(酶濃度)的限制反應(yīng)速率不在增加；(2)c；c點(diǎn)時反應(yīng)物濃度已達(dá)到飽和，反應(yīng)過程中反應(yīng)物濃度的變化對反應(yīng)速率的影響最小；(3)增大。解析：(1)主要考查酶比無機(jī)催化劑催化效率高，主要是酶降低了活化能，反應(yīng)速率達(dá)到一定數(shù)值后，影響反應(yīng)速

30、率的因素就是酶本身的濃度影響。(2)準(zhǔn)確測量酶活性，是在酶在最適溫度、最適pH條件下進(jìn)行的，這時反應(yīng)物濃度已達(dá)到飽和，反應(yīng)過程中反應(yīng)物濃度的變化對反應(yīng)速率的影響最小。(3)一定條件下， 酶濃度增加，反應(yīng)速率會增大。28 簡答題(材料)材料:某校教師組織學(xué)生在各自生活小區(qū)的花園中捕捉蚯蚓，然后帶到學(xué)校開展“觀察蚯蚓運(yùn)動"的實(shí)驗(yàn)，不同教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)觀察不同，下面是其中的兩種:“觀察蚯蚓的運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)方案1:將蚯蚓放在糙紙上，觀察它的運(yùn)動，注意其身體粗細(xì)及長短的變化。將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它的運(yùn)動及身體的變化。比較蚯蚓在兩種情況下運(yùn)動的方式和運(yùn)動速度的異同點(diǎn)。注意:在觀察過程中，應(yīng)常用浸水

31、的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使其體表保持濕潤?！坝^察蚯蚓的運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)方案2將濾紙浸潤(水越少越好)，緊貼在一個裝有2毫升水的大試管內(nèi)壁一側(cè)。將一條6-10厘米的蚯蚓，放入大試管底部的水中。將大試管向沒有貼濾紙的一側(cè)傾斜料45°， 觀察蚯蚓的運(yùn)動情況。將大試管向貼有濾紙的一側(cè)傾斜45°，觀察蚯蚓的運(yùn)動情況。比較蚯蚓在兩種情況下運(yùn)動方式和運(yùn)動速度的異同點(diǎn)問題：（1）結(jié)合材料分類列出教師在實(shí)驗(yàn)中所使用的課程資源，并說明分類的依據(jù)。(6分)（2）如果要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，至少還需要補(bǔ)充哪些實(shí)驗(yàn)器材。(4分)（3）分別分析這兩個實(shí)驗(yàn)方案的局限性。(10分) 參考解析：（1）教師在實(shí)驗(yàn)中所使用的課

32、程資源：根據(jù)性質(zhì)，課程資源可分為自然課程資源和社會課程資源。 自然課程便是利用大自然作為課程資源，具有“天然性”和“自發(fā)性”。例如：生物課程的動植物微生物，地理課程的水文和地貌、天氣和氣候。 社會課程資源是指人們后天形成的，帶有“人工性”和“自覺性”的特點(diǎn)。例如博物館、雕塑、人際交往、價(jià)值觀和民風(fēng)民俗等。根據(jù)存在方式，課程資源還可以分為顯性課程資源和隱性課程資源。 顯性課程資源是指看得見摸得著，可以直接運(yùn)用于教育教學(xué)活動的課程資源。 隱性課程資源一般是指以潛在的方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源。本實(shí)驗(yàn)中的蚯蚓、實(shí)驗(yàn)器材等都是顯性的課程資源。 根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為文字資源、

33、實(shí)物資源、活動資源和信息化資源。文字的產(chǎn)生，紙張和印刷術(shù)的發(fā)明促進(jìn)了人類文化的傳播和教育教學(xué)活動的發(fā)展，以教科書為主的印刷品記錄著人類的思想，蘊(yùn)涵著人類的智慧，保存著人類文化，延續(xù)著人類的文明，直到今天依然是最重要的課程資源。實(shí)物資源表現(xiàn)為多種形式，一類是自然物質(zhì)，如動植物、礦石等；一類是人類生產(chǎn)生活過程中創(chuàng)造出來的物質(zhì)，如建筑、機(jī)械、服飾等；一類是為教育教學(xué)活動專門制作的物品，如筆墨紙硯、模型、標(biāo)本、掛圖、儀器等。實(shí)物形式的課程資源具有直觀、形象、具體的特點(diǎn)，是常用的課程資源?；顒淤Y源內(nèi)容廣泛，包括教師的言語活動和體態(tài)語言、班級集體和學(xué)生社團(tuán)的活動、各種集會和文藝演出、社會調(diào)查和實(shí)踐活動、以

34、及師生和學(xué)生之間的交往，等等。充分開發(fā)與利用活動課程資源，有利于打破單一的課堂接受教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握知識的過程中，同時增進(jìn)社會適應(yīng)和社會交往，養(yǎng)成健全的人格。本實(shí)驗(yàn)中的蚯蚓、實(shí)驗(yàn)器材等屬于實(shí)物資源；學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動屬于活動資源。（2）如果要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模辽龠€需要補(bǔ)充放大鏡、直尺、秒表等。本實(shí)驗(yàn)的目的是觀察蚯蚓的運(yùn)動，比較蚯蚓在兩種情況下運(yùn)動的方式和運(yùn)動速度的異同點(diǎn)。因?yàn)轵球臼且揽考∪馐湛s與剛毛協(xié)助配合運(yùn)動的，要想觀察蚯蚓的剛毛需要放大鏡。要想得到蚯蚓的運(yùn)動速度，需要測量運(yùn)動距離和相應(yīng)的運(yùn)動時間，所以需要直尺、秒表。（3）兩個實(shí)驗(yàn)各有一定的局限性：實(shí)驗(yàn)1：由于糙紙具有較強(qiáng)的吸水性，蚯蚓體表的

35、黏液被糙紙吸附，會阻礙蚯蚓的運(yùn)動；僅靠觀察，沒有量化數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，學(xué)生難以理解剛毛在蚯蚓運(yùn)動中的支撐和固定作用。蚯蚓在玻璃板和紙板，上無方向地亂爬，無法測其運(yùn)動距離及速度。實(shí)驗(yàn)2：試管傾斜45°，由于重力的原因，蚯蚓爬行一段距離后有可能滑落，無法測量其運(yùn)動距離及速度。試管傾斜45，蚯蚓的身體可能出現(xiàn)蜷縮，不能使體表的剛毛充分與濾紙、試管壁接觸，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。29 簡答題(材料)材料:某教師關(guān)于“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一課的教學(xué)思路片段如下:為了解決大面積燒傷病人的植皮問題，需從燒傷病人的皮膚上取下細(xì)胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)，推測培養(yǎng)瓶中應(yīng)該加入哪些培養(yǎng)物質(zhì)才能讓細(xì)胞活下來。教師引導(dǎo)

36、學(xué)生思考身體里的活細(xì)胞要存活是否也需要這些物質(zhì)?引出課題:細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。教師弓導(dǎo)學(xué)生查閱食物營養(yǎng)成分表，對比分析不同食物中共有的營養(yǎng)物質(zhì)，據(jù)此推測細(xì)胞生活需要的營養(yǎng)物質(zhì)。教師提供皮膚細(xì)胞培養(yǎng)液的配方表，引導(dǎo)學(xué)生對比分析實(shí)際培養(yǎng)細(xì)胞時，添加的物質(zhì)和前面推測的物質(zhì)的異同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回顧攝入的食物歸根結(jié)底來自組成這些生物體的細(xì)胞，使其體會細(xì)胞從外界吸收的物質(zhì)具有構(gòu)建細(xì)胞和生物體的作用。教師提供細(xì)胞各種結(jié)構(gòu)成分問題：（1）結(jié)合材料:分析教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時應(yīng)注意的事項(xiàng)。(10分)（2）結(jié)合材料:舉例分析該教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的哪些思維能力。(10分) 參考解析：（1）教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時應(yīng)注意的事項(xiàng)包括：導(dǎo)入的目的性和針對性要強(qiáng)。導(dǎo)入的目的就是激發(fā)學(xué)生圍繞核心問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)入要能夠推動學(xué)生明確將學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)，從而在頭腦中構(gòu)建學(xué)習(xí)的路徑，明確學(xué)習(xí)的程序。導(dǎo)入要有針對性，教師要針對教材內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方