黃國才：“閱讀素養(yǎng)”模型與閱讀教學

1、“閱讀素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)”模型與閱讀教學模型與閱讀教學福建省普通教育教學研究室福建省普通教育教學研究室黃國才黃國才文本利用程度文本利用程度閱讀素養(yǎng)（能力）模型閱讀素養(yǎng)（能力）模型（可紙筆測試部分可紙筆測試部分）文本利用程度文本利用程度思維加工程度思維加工程度閱讀素養(yǎng)（能力）模型閱讀素養(yǎng)（能力）模型（可紙筆測試部分可紙筆測試部分）文本利用程度文本利用程度思維加工程度思維加工程度檢索檢索閱讀素養(yǎng)（能力）模型閱讀素養(yǎng)（能力）模型（可紙筆測試部分可紙筆測試部分）文本利用程度文本利用程度思維加工程度思維加工程度檢索檢索理解理解閱讀素養(yǎng)（能力）模型閱讀素養(yǎng)（能力）模型（可紙筆測試部分可紙筆測試部分）文本利用程度

2、文本利用程度思維加工程度思維加工程度檢索檢索理解理解運用運用閱讀素養(yǎng)（能力）模型閱讀素養(yǎng)（能力）模型（可紙筆測試部分可紙筆測試部分）文本利用程度文本利用程度思維加工程度思維加工程度檢索檢索理解理解運用運用評鑒評鑒閱讀素養(yǎng)（能力）模型閱讀素養(yǎng)（能力）模型（可紙筆測試部分可紙筆測試部分）文本利用程度文本利用程度思維加工程度思維加工程度檢索檢索理解理解運用運用評鑒評鑒質(zhì)疑質(zhì)疑創(chuàng)新創(chuàng)新閱讀素養(yǎng)（能力）模型閱讀素養(yǎng)（能力）模型（可紙筆測試部分可紙筆測試部分）文本利用程度文本利用程度思維加工程度思維加工程度檢索檢索理解理解運用運用評鑒評鑒質(zhì)疑質(zhì)疑創(chuàng)新創(chuàng)新參與度和體驗度參與度和體驗度文本利用程度文本利用程度

3、思維加工程度思維加工程度檢索檢索理解理解運用運用評鑒評鑒質(zhì)疑質(zhì)疑創(chuàng)新創(chuàng)新參與閱讀活動參與閱讀活動參與度和體驗度參與度和體驗度文本利用程度文本利用程度思維加工程度思維加工程度檢索檢索理解理解運用運用評鑒評鑒質(zhì)疑質(zhì)疑創(chuàng)新創(chuàng)新參與閱讀活動參與閱讀活動汲取語言表達智慧汲取語言表達智慧參與度和體驗度參與度和體驗度文本利用程度文本利用程度思維加工程度思維加工程度檢索檢索理解理解運用運用評鑒評鑒質(zhì)疑質(zhì)疑創(chuàng)新創(chuàng)新參與閱讀活動參與閱讀活動汲取語言表達智慧汲取語言表達智慧汲取生存發(fā)展智慧汲取生存發(fā)展智慧參與度和體驗度參與度和體驗度文本利用程度文本利用程度思維加工程度思維加工程度檢索檢索理解理解運用運用評鑒評鑒質(zhì)疑

4、質(zhì)疑創(chuàng)新創(chuàng)新參與閱讀活動參與閱讀活動汲取語言表達智慧汲取語言表達智慧汲取生存發(fā)展智慧汲取生存發(fā)展智慧獲得成功和快樂獲得成功和快樂參與度和體驗度參與度和體驗度閱讀素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)模型模型（完整版）（完整版）以以“閱讀素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)”模型指導閱讀教學：模型指導閱讀教學：設計提問，使訓練立在高階思維上設計提問，使訓練立在高階思維上1 1. .近百年來教學提問沒有實質(zhì)進步近百年來教學提問沒有實質(zhì)進步2 2. .用用“閱讀素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)”模型來設計問題模型來設計問題，引導教學，引導教學，培養(yǎng)學生的培養(yǎng)學生的閱讀力、思考力和表達力閱讀力、思考力和表達力3 3. .用用“閱讀素養(yǎng)閱讀素養(yǎng)”模型來評價學生的問題，提模型來評價學生的問題，提升學生提問質(zhì)量，培養(yǎng)學生