《荷塘月色》教學設計與反思

1、荷塘月色教學設計與反思一、教材分析1、課文的特點與地位荷塘月色是我國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。 這是一篇寫景抒情的散文。 在這篇散文里， 作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。 作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。學生仔細閱讀， 反復品味， 領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思， 以及語言藝術(shù)的魅力。2、教學重點、難點：本課的重點是課文四、五、六三段的

2、賞析。通感的修辭手法學生第一次接觸，也是重點之一。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。二、目標分析（ 1）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。（本文寫于 1927 年，蔣介石叛變革命， 中國陷于一片黑暗之中。 讀課文理解作者內(nèi)心 “頗不寧靜”的原因。 ）（ 2）知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。（ 3）過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?，培養(yǎng)學生“自主、合作

3、、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。三、課時安排兩課時四、教法分析借助多媒體課件的教學手段,采用：激趣感知品讀、賞析討論拓展延伸的教學模式 ,課前讓學生查找收集資料。 倡導教師必要的牽引到放手 ,到學生的 “自主、 合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變 ,真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。五、學法分析：1、學情分析學生從朱自清的匆匆、春到威尼斯 ，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學生認識問題膚淺， 知其然而不知其所以然， 他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上， 他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。 教師

4、要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。2、學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。教具的使用：收錄機、朗讀帶、多媒體課件六、教學過程分析（一）激趣1、 創(chuàng)設情境，導入課文。在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。 月光下的荷塘是那樣的美， 荷塘上的月色也令人陶醉， 那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。 作者將這幅畫給我們描摹了下來， 成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就

5、是著名的荷塘月色 ，作者就是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。2、簡介作者及時代背景（二）感知1、教師配樂范讀課文學生聽讀， 在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)， 在老師指導朗讀方法后， 再來齊讀重點段落。2、 學生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，（ 1）學生輕聲朗讀 ,配以輕音樂，對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀 ,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深 ,為品讀課文做好鋪墊。教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學

6、思考：（ a）文中所寫的景物有哪些？（ b）文中內(nèi)容直接與題目相照應的段落有哪些？（ 2）分組交流討論各自的認識及相關(guān)問題，教師巡回指導，參與交流討論。（ 3）教師主導，師生互答。主導問題：（ a）、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？（ b）、文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡是怎樣的？（明確這些問題后，從4-5 段切入）（三）品讀 -賞析1、局部研討， 欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。（ 1）學生朗讀 4-5 段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。（ 2）

7、賞析月色下的荷塘 ,品味語言的妙處，體會景物特點。荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、 遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現(xiàn)了自己 “出污泥而不染” 的品質(zhì)和潔身自好， 不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。（3）荷塘月光的賞析1、在第四段分析基礎(chǔ)上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師

8、可出示課件幫助學生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前2、小結(jié)。教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。（四）討論重在理解作者情感，在閱讀欣賞4 5 段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學內(nèi)容。（課件展示）討論一：回想 4 6 段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？討論三：作者引用采蓮賦 西洲曲中寫采蓮的事情，有什么作用？（五）拓展延伸（語文學習要出于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導）課后練習學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文

9、字，抒發(fā)自己的某種感情。七、板書設計（略）八、教學反思荷塘月色是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清新的語言、 靈巧的構(gòu)思、 寫景狀物的高超技藝讓人嘆服！經(jīng)常聽老師上荷塘月色的公開課，沒發(fā)現(xiàn)好的使人難忘的好課，自己上來也覺得無趣。一篇如此優(yōu)美的抒情散文到了老師手里怎么就變樣、變味了呢？抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而荷塘月色是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去，想去開導學生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始，課堂重點不突出

10、。 難，真的難。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因為比較好駕馭。現(xiàn)細細想來，覺得有幾點值得我好好反思的。1、語文教學要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、 熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。關(guān)鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動的，具個性色彩的；配樂朗誦，動畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍。研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養(yǎng)、 智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實用功能、發(fā)展功能、審美功能，學生在潛移默化

11、中多方面獲得培養(yǎng)。但學生互動稍顯不足，聽課老師多，學生有些緊張。引導還需要大膽一些。2、教師視學生為一個個活潑潑的生命體，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性獲得發(fā)展， 潛能得到開發(fā)。 這一節(jié)課教學處處以學生為本， 以促進學生個性的健康發(fā)展為本，學生的求知欲望得到滿足，對語言的揣摩，對文章思想感情的領(lǐng)悟，均能打開思想的閘門，知無不言，又言無不盡，再佐以教師的推敲，因而，精彩紛呈，常閃發(fā)智慧的火花。教師始終與學生處于平等的地位，不以“權(quán)威”自居，而是作為學習課文的一員，積極參與討論，談自己的閱讀感受。有時要言不煩，意在點睛，給學生以深深的啟迪；有時明說“不過我也不知道，因為這可能永遠是個迷

12、”，（絕非搪塞，而是列舉種種研究成果），意在留給學生思考的空間，繼續(xù)學習的空間；有時提出“現(xiàn)在，我能不能也提幾個問題啊” ，意在深入開掘，彌補學生探究的不足。教師、教材、學生三維空間碰撞、交融，奏出了美妙、和諧的語文交響樂。3、教師不僅在各個教學環(huán)節(jié)中注意循循善誘、逐步深入，探求真知，更在于教師能把自身的文化積淀融合于教學之中， 提高課的質(zhì)量與品味， 提升學生的思想情操。 對課文作者的總體認識與評價， 對課文意義的闡發(fā)， 對通感收發(fā)的比擬， 對重點詞句推敲的延伸， 對媒體相關(guān)報道的評論等，看似信手拈來，實則平日勤于閱讀、積累文化的必然展現(xiàn)。而這些揮灑自如的講解，對學生最有吸引力，感染力，最有啟發(fā)性，也是課最能發(fā)光的亮點。學生以學為主，教師不學無以為師，教師學識豐厚，學生終生受益。4、隨著多媒體在教學中的廣泛應用，語文教學的天地大大拓張了，影像、圖片、音樂、文字資料更是讓語文教學左右逢源，于是在 荷塘月色 教學中我也尋覓了大量的圖片影像資料，有夏日荷葉