《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計

1、難忘的一天教學(xué)設(shè)計【教材說明】難忘的一天主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演的事。通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識個生字，會寫個字。、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗?。、在閱讀理解中積累詞語。、提高對計算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句， （高興地、仔細(xì)

2、地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。【課前準(zhǔn)備】生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機(jī)的知識?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】第一課時一、講述難忘，導(dǎo)入新課、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是難忘（板書）并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空。、老師有難忘的事， 你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事） 。、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深

3、刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。 （師板書課題）。二、感知全文、識字、通讀全文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？、學(xué)生自愿匯報學(xué)習(xí)生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來匯報：我會讀 * 這個字（詞）請大家跟我讀。、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：減少學(xué)生的瑣碎記憶。如： “算”的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學(xué)生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個“目” ，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)” ；“步”

4、字學(xué)生常多寫一點(diǎn)，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點(diǎn)”來幫助識記；組詞，造句展示。三、交流好詞，讀通課文、認(rèn)識了生字， 誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）、用“開火車”的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況，做到全員參與。提出聽的要求：仔細(xì)地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標(biāo)落實到正確地讀之上。、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文， 把你認(rèn)為難讀得句子找出來請教一下大家。指導(dǎo)讀長句。如：我為鄧小平爺爺做了電了計算機(jī)表演。 想到馬上就要見到鄧爺爺， 我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。我沉著地操縱著計算機(jī)，順

5、利地打出各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫“”處要做自然停頓處理。、學(xué)生練讀長句。做到正確、流利。、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。 ）第二課時一、鞏固生字和好詞、抽卡片鞏固生字。、出示詞語黑板，學(xué)生自己讀詞語，讀不準(zhǔn)的可以看書上的拼音或者問一問同學(xué)。、給生字組詞、擴(kuò)詞。二、對話感悟、誰愿意讀第一節(jié)（生讀）。評價：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正（正音，齊讀） 。、繼續(xù)往下讀（生讀第二段。）評價：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！、你們

6、還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀（生讀，師正音。就這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文） 。、想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過有幾個句子還要再讀幾遍。、出示：“我”心情變化的三個句子，學(xué)生讀：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。我緊張的心情一下子就平靜了下來。離開展覽館，我興奮地走在回家地路上。、下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。 （齊讀誰想讀，舉手讀）。“緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松） 。 對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。 （他要見到鄧爺爺了） 。為什么見鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國家

7、領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席） 。鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗浚ㄠ囆∑剑?。還記得鄧小平爺爺植樹的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我表演計算機(jī)，我能不緊張嗎？那他為什么激動？（他想馬上能見到鄧爺爺了，覺得很光榮） 。你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。 把手放在胸口， 來讀一讀。（個別讀，男生讀，女生讀） 。在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問好?。▽W(xué)生問好）。能不能語言豐富些？（如：鄧爺爺，見到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！ 鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。 鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。 ）鄧爺爺真高興了，

8、你用什么詞來形容？ （高興、歡樂、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親） 。于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了）出示句子：我緊張的心情一下子就平靜了下來。師：再摸摸胸口，誰想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜） 。 再讀讀這句話。 （生再讀）。老師范讀：我會這樣讀這樣讀行嗎？再次范讀：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）。出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。就這句話你能提出些問題來嗎？（為什么興奮） 。興奮就是高興，快樂，開心，愉快。為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你學(xué)文

9、中的“我” ，老師來采訪一下。生自由讀課文。師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表揚(yáng)為什么表揚(yáng)祝賀學(xué)生鄧爺爺問你們什么了。）鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機(jī)的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學(xué)生四人小組討論后交流。、這話是年說的，現(xiàn)在是年，都過去年了?，F(xiàn)在我們國家的計算機(jī)事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實物。、是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化” ，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一

10、位老人， 提出一國兩制的設(shè)想， 香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達(dá)對鄧爺爺?shù)膼邸?（音樂春天的故事響起，投影出示圖片。 ）、有什么想對鄧爺爺說嗎？、的作者現(xiàn)在已經(jīng)歲了，但他忘不了年月日的這一天，因此，他特別興奮 （引讀第節(jié)） 。、我”忘不了年月日，忘不了我為鄧爺爺作計算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？（讀書，好好學(xué)習(xí)，天天向上） 。、難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）我們一起來讀（讀課題） 。、因為高興、因為興奮，因此所有的一切都變得格外美麗引讀：天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，方法更加燦爛。、帶著高興，帶著責(zé)任，一起下課。第三課時一、我會讀、出示課后“我會讀” ，引導(dǎo)學(xué)生多方式練讀。、我的發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是 （心情的詞語，都用上了一個地，后面都可以填干什么） 。、出示學(xué)習(xí)伙伴說的話，你會用“仔細(xì)地”說句子、寫句子嗎？說幾個。、你還會用什么詞語來說？引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞組進(jìn)行造句練習(xí)。二、書寫指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著