《以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的病理學(xué)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐》

1、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的病理學(xué)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐項(xiàng)目完成人：陳莉，程純，倪衡建，王建力，王桂蘭，王東林，曹曉蕾進(jìn)入新世紀(jì)，醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)呈現(xiàn)出教育目標(biāo)終生化、教育功能社會(huì)化、教育內(nèi)容人文化、教育課程綜合化、教育技術(shù)現(xiàn)代化和教育標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的病理學(xué)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐課題針對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)結(jié)合五年制醫(yī)學(xué)本科病理教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、自學(xué)能力和必備技能，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)病理課程體系進(jìn)行立體化構(gòu)建，以體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課題于1999年作為南通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原南通醫(yī)學(xué)院）重點(diǎn)研究課題首先在涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)00級(jí)、01級(jí)和

2、02級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)取得了較好的效果，三年后擴(kuò)展到03-07級(jí)本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。一、病理學(xué)課程體系構(gòu)建的主要成果1.堅(jiān)持質(zhì)量為本，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建病理學(xué)教學(xué)質(zhì)控系統(tǒng)進(jìn)行病理教學(xué)質(zhì)量全程控制。該系統(tǒng)遵循教學(xué)規(guī)律，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，按時(shí)間、空間和思維順序合理協(xié)調(diào)課內(nèi)與課外、理論與實(shí)驗(yàn)、課堂與網(wǎng)絡(luò)、必修與選修課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、合理的病理知識(shí)框架。（技術(shù)路線見(jiàn)圖1）2.圍繞傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)的組織形式。（1）在理論課教學(xué)中采用中文和英文混合方式（中文：英文為1：1）循序漸進(jìn)地從部分章節(jié)雙語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展到全程雙語(yǔ)教學(xué)。適時(shí)適量地應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行輔助

3、教學(xué)，在授課過(guò)程中教師通過(guò)觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作反應(yīng), 隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、接受狀況, 及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。采用不同的教學(xué)方法。較好的解決了教學(xué)內(nèi)容的日趨增多與教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)減少之間的矛盾。（2）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的組織形式有：?jiǎn)栴}引導(dǎo)式 用于病例分析 提出病例引導(dǎo)分析（提供病例尸檢所見(jiàn)，提供病理切片和大體標(biāo)本，提供病人實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果等）學(xué)生自己觀察標(biāo)本、切片思考分析討論學(xué)生提出結(jié)論（結(jié)論表達(dá)、意義、條件、引申推斷及實(shí)際應(yīng)用）。發(fā)現(xiàn)式 提供不同大體標(biāo)本或切片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)異常和病變進(jìn)行描述與診斷。導(dǎo)學(xué)式 教師一對(duì)一輔導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)某個(gè)特殊的病理變化或特殊的病理細(xì)胞等確保每個(gè)學(xué)生都能掌握。

4、病理形成性練習(xí) 每堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前必須進(jìn)行形成性練習(xí)，以口答、作業(yè)和討論形式為主。學(xué)生完成形成性練習(xí)結(jié)果也有評(píng)估效應(yīng)與教學(xué)信息反饋與正向激勵(lì)作用。（3）病理學(xué)課程考試采取階段性的考核與期末考試相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)考核采用兩種方式1）以階段性為主的個(gè)別式、開(kāi)放性測(cè)試 和2）課程結(jié)束時(shí)綜合性測(cè)試具體步驟為：從實(shí)驗(yàn)題庫(kù)隨機(jī)抽取4組考題放映，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出診斷分小組討論代表重點(diǎn)發(fā)言，其它同學(xué)補(bǔ)充，有創(chuàng)新思路的答案可得到加分的鼓勵(lì)教師最后公布正確答案，同學(xué)集體訂正。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用現(xiàn)行的結(jié)論性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。使教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)、公正和客觀。3.教學(xué)、科研活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能

5、力。教學(xué)活動(dòng)包括組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)辯論、用英語(yǔ)簡(jiǎn)述一個(gè)疾病或一個(gè)病理現(xiàn)象，或進(jìn)行英語(yǔ)演講、或撰寫(xiě)英文病理小短文比賽、記英語(yǔ)疾病名稱(chēng)的比賽、學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)、猜詞游戲、畫(huà)圖說(shuō)課、圍繞病理研究中的熱點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題討論、讀書(shū)報(bào)告會(huì)，等。鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日參加南通地區(qū)病理讀片活動(dòng)、假期社會(huì)調(diào)查，社區(qū)衛(wèi)生咨詢服務(wù)，宣講病理知識(shí)等。使學(xué)生把在課堂上學(xué)得知識(shí)到課外去充實(shí)和豐富，把在課堂上學(xué)到的方法到課外去擴(kuò)展和延伸。指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，在申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利局組織芯片專(zhuān)利中部分本科生一起參與了組織芯片的制作。部分本科生參與病理研究生課題的研究過(guò)程。在一系列教學(xué)科研活動(dòng)中利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；

6、建立民主氛圍、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣；開(kāi)放思維方式，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成；深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，恰當(dāng)?shù)靥幚韨魇谥R(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。4.病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)課題組充分運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),根據(jù)服務(wù)于教學(xué)的思想和原則,積極發(fā)動(dòng)課題組教師和學(xué)生從實(shí)驗(yàn)、自制、課本、上網(wǎng)、購(gòu)買(mǎi)等各種途徑收集了大量的相關(guān)資源，構(gòu)建和共享病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，激發(fā)師生雙方的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。該系統(tǒng)包括素材庫(kù)( 包括圖片庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、影像庫(kù))、課件庫(kù)、試題庫(kù)、教學(xué)視頻庫(kù)、青年病理論壇、臨床病理討論會(huì)、文獻(xiàn)庫(kù)和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址等, 相關(guān)疑問(wèn)可通過(guò)“教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)”得到解答。實(shí)現(xiàn)自主式、探索式的個(gè)性化

7、教學(xué)。通過(guò)實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容, 增加了教學(xué)信息量,滿足了教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的需求。5.出版系列教材、CAI課件，錄制病理學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀訓(xùn)練光盤(pán)(表1)該系列教材經(jīng)過(guò)近年教學(xué)使用，結(jié)果顯示其內(nèi)容符合學(xué)科發(fā)展的科學(xué)性要求，能反映學(xué)科最新進(jìn)展，特別是雙語(yǔ)版教材的中、英文對(duì)照的特色，具有創(chuàng)新性；在內(nèi)容安排上能遵循科學(xué)邏輯與認(rèn)識(shí)邏輯相統(tǒng)一的原則，既考慮到在必修與選修、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐教學(xué)不同的特點(diǎn)各有側(cè)重，又考慮到相互銜接、循次漸進(jìn)，不斷深化，構(gòu)成較完整的知識(shí)系統(tǒng)，符合教學(xué)規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，具有較強(qiáng)的教學(xué)適用性。雙語(yǔ)版教材每章節(jié)后的生詞表，符合我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生能盡快的掌握病理專(zhuān)業(yè)詞匯、閱讀英文文

8、獻(xiàn)，提供了捷徑，具有較好的實(shí)用性；根據(jù)雙語(yǔ)版教材的內(nèi)容配音的病理學(xué)聽(tīng)讀訓(xùn)練（理論23小時(shí)，實(shí)驗(yàn)7小時(shí)），有助于訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯的正確發(fā)音。CAI課件重現(xiàn)與深化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)提供了方便。該系列教材反映了病理學(xué)教學(xué)改革的成果，對(duì)病理學(xué)課程體系的構(gòu)建起到了重要作用。6.在課程管理中重視病理題庫(kù)和病理試卷評(píng)估分析系統(tǒng)的建設(shè)課程管理包括教案準(zhǔn)備、課前試講、集體備課、系列教學(xué)評(píng)價(jià)（督導(dǎo)組聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、課程評(píng)價(jià)、示范性教學(xué)）和病理題庫(kù)、病理試卷評(píng)估分析系統(tǒng)。病理題庫(kù)和病理試卷評(píng)估分析系統(tǒng)分別用Visual Foxpro 5.0中文版數(shù)據(jù)庫(kù)編程語(yǔ)言編寫(xiě)，能在Windows95、Windows98、

9、Windows2000、WindowsXP環(huán)境下使用。病理題庫(kù)含各種類(lèi)型的試題（2000多道）操作及相應(yīng)的答案、題目屬性、難易度分值、備注項(xiàng)目、有關(guān)的試卷管理和試卷生成（自動(dòng)生成、手工生成、方案生成）等功能，每套試卷由試卷主體、試卷標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試卷詳解、試卷答題卡5部分組成。題庫(kù)中每個(gè)項(xiàng)目的窗口都是開(kāi)放式的，可隨學(xué)科發(fā)展而不斷更新內(nèi)容，隨時(shí)添加、修改試題。規(guī)范化的使用病理題庫(kù)實(shí)行教考分離。病理試卷評(píng)估分析系統(tǒng)包括：試卷事物性處理（卷面成績(jī)計(jì)算、成績(jī)報(bào)表、成績(jī)排序、試卷分班，提供基本的統(tǒng)計(jì)參數(shù)包括考生人數(shù)、考試均分、考試成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差、考試頻數(shù)分布）。試卷分析功能（成績(jī)分布的正態(tài)性檢驗(yàn)、考試

10、信度測(cè)試、考試校度測(cè)試、單題/試卷難度指數(shù)測(cè)試、試卷題目總量估計(jì)、學(xué)生成績(jī)比較）。該系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)處理反饋教學(xué)質(zhì)量與試卷質(zhì)量，是教學(xué)質(zhì)量管理的有效工具。為考試數(shù)據(jù)上報(bào)無(wú)紙化、成績(jī)管理、網(wǎng)上傳輸、功能拓展等創(chuàng)造了條件。該系統(tǒng)為2006年學(xué)校統(tǒng)一使用的試卷評(píng)估分析系統(tǒng)的構(gòu)建提供了經(jīng)驗(yàn)。7.重視師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮 “課程負(fù)責(zé)人”的積極作用師資培養(yǎng)的重點(diǎn)主要放在提高教師的學(xué)歷層次和科研水平上，建立對(duì)教師的英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制,實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)教師梯隊(duì)建設(shè)，國(guó)外進(jìn)修與校內(nèi)培養(yǎng)相結(jié)合。 課程體系中“課程負(fù)責(zé)人” 能全面負(fù)責(zé)該門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、考試大綱的制訂或修訂、試題庫(kù)的建設(shè)與維護(hù);負(fù)責(zé)

11、課程教學(xué)的實(shí)施,包括主持教材建設(shè)、課程教學(xué)人員的組織安排、教學(xué)日歷的填寫(xiě)、教學(xué)過(guò)程的管理; 負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估與提高, 包括集體備課、實(shí)驗(yàn)預(yù)試、試卷分析等, 全面提高教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持課程建設(shè)方向, 把握進(jìn)程, 在任課教師的共同努力下, 將病理學(xué)課程建設(shè)成為省級(jí)優(yōu)秀課程。注重保持與國(guó)內(nèi)同行間的交流與合作, 提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的知名度。在課程體系構(gòu)建中, 通過(guò)主持開(kāi)展一系列的教學(xué)研討活動(dòng), 使任課教師能夠充分交流、相互啟發(fā),并在此過(guò)程中完成對(duì)低年資教師的傳幫帶工作,完成與5位青年教師締結(jié)的青藍(lán)工程合同，確保課程全體成員在課程體系科學(xué)的構(gòu)建中得到整體提高。在科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)中，“課程負(fù)責(zé)人”作為本地

12、區(qū)病理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科帶頭人，積極組織本地區(qū)臨床病理討論會(huì)并為基層醫(yī)院進(jìn)行病理會(huì)診指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐,幫助臨床醫(yī)生申報(bào)各級(jí)科研課題。與此同時(shí),“課程負(fù)責(zé)人”能關(guān)注國(guó)內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)向, 組織課程教師對(duì)本學(xué)科科研和應(yīng)用中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討，開(kāi)展相關(guān)研究與應(yīng)用, 并將其滲透到課程教學(xué)中。最終形成教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的良性循環(huán)。該項(xiàng)目課程負(fù)責(zé)人先后擔(dān)任中國(guó)第二屆抗癌協(xié)會(huì)病理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)全國(guó)委員、江蘇省抗癌協(xié)會(huì)病理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員、江蘇省病理學(xué)會(huì)委員、南通市病理學(xué)會(huì)主任委員、南通市紅十字會(huì)專(zhuān)家會(huì)診中心特聘病理專(zhuān)家、臨床與實(shí)驗(yàn)病理學(xué)雜志編委、交通醫(yī)學(xué)雜志編委等。二、病理學(xué)課程體系構(gòu)建

13、的實(shí)踐效果1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較通過(guò)問(wèn)卷、學(xué)生座談會(huì)、年級(jí)教師反饋，及病理形成性練習(xí)作業(yè)的反饋和網(wǎng)評(píng)等手段進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果表明：在實(shí)施病理課程體系構(gòu)建后病理學(xué)教學(xué)的03級(jí)、04級(jí)、05級(jí)和06級(jí)的學(xué)生考試成績(jī)顯著好于實(shí)施前的01和02級(jí)。調(diào)查03級(jí)畢業(yè)和04級(jí)實(shí)習(xí)的學(xué)生，帶教教師普遍反應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)與能力有明顯的提高。調(diào)查結(jié)果均證明實(shí)了施該課程體系構(gòu)建后的病理教學(xué)能顯著提高教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)的臨床學(xué)習(xí)奠定了較好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。2.專(zhuān)家評(píng)價(jià)該課題在國(guó)家教育部教學(xué)評(píng)估中，教育部專(zhuān)家給予了高度的肯定。課題通過(guò)江蘇省教育廳組織的專(zhuān)家鑒定，專(zhuān)家們也高度評(píng)價(jià)了該課題的研究成果，認(rèn)為該課題密切結(jié)合病理教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)

14、，有創(chuàng)新性，課題研究與成果體現(xiàn)了先進(jìn)教學(xué)理念，在發(fā)展規(guī)模的同時(shí)如何提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)督、建立健全的教學(xué)質(zhì)量保證體系等問(wèn)題作了很好的嘗試，是病理教學(xué)改革與課程建設(shè)的一項(xiàng)系統(tǒng)性工程與有益探索，該課題成果具有廣泛的推廣應(yīng)用價(jià)值，在國(guó)內(nèi)同類(lèi)研究中居領(lǐng)先水平。3.學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查2005級(jí)涉外護(hù)理和2005級(jí)護(hù)理本科學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)病理教學(xué)態(tài)度（表2和表3）。調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度達(dá)95.5%，抽查學(xué)生對(duì)病理學(xué)科教師教學(xué)水平的綜合打分均在90分以上。4.推廣應(yīng)用該課程體系的構(gòu)建在病理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證中發(fā)揮了較好的作用。研究的部分成果已公開(kāi)出版、全國(guó)發(fā)行。病理學(xué)考試指導(dǎo)一、二版、病理題庫(kù)在2000

15、年5月召開(kāi)的江蘇省病理主任會(huì)議上推廣獲到較高的評(píng)價(jià)，分別在省內(nèi)南京醫(yī)科大學(xué)、蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、徐州醫(yī)學(xué)院、江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院等院校多屆學(xué)生中使用。在此后的幾年中不斷的修改與完善。雙語(yǔ)版病理學(xué)和病理學(xué)實(shí)習(xí)與考試指導(dǎo)在江蘇省內(nèi)南京醫(yī)科大學(xué)、蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、徐州醫(yī)學(xué)院、江蘇大學(xué)醫(yī)學(xué)院等院校多屆留學(xué)生中使用，收到了較好的效果。三、課題研究期間取得的主要研究成果與榮譽(yù)課題研究期間課題組完成了江蘇省教育廳十五、十一五規(guī)劃教學(xué)課題8項(xiàng)（表4）；獲得的教學(xué)成果26項(xiàng)（表5）；共發(fā)表25篇教學(xué)研究論文（表6）。課題組參與獲得科研成果7項(xiàng)（表7）；目前在研國(guó)家自然基金科研項(xiàng)目等7項(xiàng)（表8）；在發(fā)表的科研論文中SCI收錄

16、論文16篇（表9）。課題組分別獲得南通大學(xué)學(xué)院教育部本科評(píng)建先進(jìn)集體、南通大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀研究生課程。課題負(fù)責(zé)人先后獲得的全國(guó)三八紅旗手、全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人、江蘇省德先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)九三學(xué)社中央委員會(huì)授予先進(jìn)教育者、南通市師德標(biāo)兵、南通市科技積極分子、南通市三八紅旗手標(biāo)、南通市十佳魅力女性等。光榮當(dāng)選全國(guó)工會(huì)第十四屆代表大會(huì)代表，江蘇省第十一屆人民代表大會(huì)代表。四、課題創(chuàng)新點(diǎn)1.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，按時(shí)間、空間和思維順序合理協(xié)調(diào)與優(yōu)化理論與實(shí)踐、必修課與選修課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建了以雙語(yǔ)教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)和開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)為特色的立體化課程體系。2.通過(guò)病理學(xué)教學(xué)

17、質(zhì)控系統(tǒng)，建立教學(xué)信息反饋與正向激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行病理教學(xué)質(zhì)量全程控制。3.通過(guò)建設(shè)病理網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，突出創(chuàng)新教育、能力教育和個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)型向能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)化。4.已出版的系列教材與音像制品，系統(tǒng)地反映了學(xué)科的新進(jìn)展，特別是病理學(xué)與病理學(xué)實(shí)驗(yàn)與考試指導(dǎo)采用中英文完全對(duì)照的形式，使該教材特色鮮明。該教材為我國(guó)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)提供了捷徑，在病理雙語(yǔ)教學(xué)中有較強(qiáng)的實(shí)用性。5.推行“課程負(fù)責(zé)人”制,強(qiáng)調(diào)教學(xué)科研兼?zhèn)洌燮鹨恢Ц咚刭|(zhì)的課程教學(xué)隊(duì)伍和具有較高水平的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)。6.教改內(nèi)容注意與學(xué)科發(fā)展同步與國(guó)際接軌 病理題庫(kù)中各類(lèi)題型均設(shè)有開(kāi)放式窗口和網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)均

18、能通過(guò)實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容, 增加了教學(xué)信息量,滿足了教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的需求。表1出版的系列教材、CAI課件和錄制的聽(tīng)讀光盤(pán)序號(hào)教材、CAI課件、光盤(pán)名稱(chēng)出版社名稱(chēng)出版時(shí)間1雙語(yǔ)版病理學(xué)科學(xué)出版社2005年第一版2006年修訂版2雙語(yǔ)版病理學(xué)實(shí)驗(yàn)與考試指導(dǎo)科學(xué)出版社2006年修訂版3病理學(xué)形成性練習(xí)科學(xué)出版社2004年4現(xiàn)代病理學(xué)臨床研究的基本問(wèn)題科學(xué)出版社2007年5病理臨床與進(jìn)展第二軍醫(yī)大學(xué)出版社2001年6病理學(xué)考試指導(dǎo)第二軍醫(yī)大學(xué)出版社2001年第一版2003年第二版7CAI課件炎癥 衛(wèi)生部音像出版社2005年8CAI課件生殖系統(tǒng)和乳腺疾病病理衛(wèi)生部音像出版社2003年9CAI課件神經(jīng)系

19、統(tǒng)疾病病理衛(wèi)生部音像出版社2003年10病理學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀訓(xùn)練光盤(pán)校內(nèi)錄制2007年表2 2005級(jí)涉外護(hù)理和護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生對(duì)病理雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)（N=77）項(xiàng)目 同意 其他 不同意n % n % n %1該課程是醫(yī)學(xué)生的必修課，很實(shí)用 77(100) 0(0.00) 0(0.00)2 我很喜歡聽(tīng)病理老師的雙語(yǔ)課 76(98.7) 1(1.3) 0(0.00)3 課上多媒體教學(xué)很直觀，很易理解 74(96.1) 2(2.6) 1(1.3)4 教師精講啟發(fā)能引起我的興趣和注意力 74(96.1) 2(2.6) 0(0.00)5 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)效率高 72(93.5) 3(3.9) 2(2.6

20、)6 課件制作設(shè)計(jì)很有特色 71(79.2) 11(14.3) 5(6.5)7 理論課教師上課態(tài)度很認(rèn)真 77(100) 0(0.00) 0(0.00)8 教師醫(yī)學(xué)英語(yǔ)流利，發(fā)音正確 69(89.6) 4(5.2) 4(5.2)9 開(kāi)展多種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)能培養(yǎng)能力 69(89.6) 3(3.9) 5(6.5)10 課間師生雙邊交流充分 58(75.3) 11(14.3) 8(10.4)11 引導(dǎo)自學(xué)、培養(yǎng)能力做了有益的探索 69(89.6) 3(3.9) 5(6.5)12 實(shí)驗(yàn)課教師上課態(tài)度很認(rèn)真 70(90.9) 3(3.9) 4(5.2)13 顯微鏡下輔導(dǎo)效果好 60(77.9) 13(16

21、.9) 4(5.2)14 大體標(biāo)本講解易懂 70(90.9) 3(3.9) 4(5.2)15 課內(nèi)、外的形成性練習(xí)有必要 73(94.8) 4(5.2) 0(0.00)16 教師批改作業(yè)認(rèn)真 53(68.8) 14(18.2) 10(13.0)17 課后輔導(dǎo)復(fù)習(xí)效果好 58(75.3) 10(13.0) 9(11.7)18 師生關(guān)系融洽、相互尊重 77(100) 0(0.00) 0(0.00) 表3 2005級(jí)涉外護(hù)理和護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生對(duì)病理學(xué)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查 （N=77）學(xué)生態(tài)度 A B C DN (%) n (%) n (%) n (%)1我對(duì)病理雙語(yǔ)教學(xué) 最感興趣 感興趣 一般 不感興趣

22、的學(xué)習(xí)興趣 21（27.3） 49（63.6） 7（9.1） 0（0.0）2我對(duì)病理雙語(yǔ)學(xué)習(xí) 很認(rèn)真 認(rèn)真 有時(shí)不認(rèn)真 經(jīng)常不認(rèn)真的態(tài)度 9（11.7） 54（70.1） 14（18.2） 0（0.0）3我對(duì)病理雙語(yǔ)教學(xué) 很滿意 滿意 一般 不滿意的滿意度 30（38.9） 37（48.1） 9（11.7） 1（1.3）4我對(duì)病理雙語(yǔ)教學(xué) 全部 90%左右 80%左右 50%內(nèi)容的理解 7（9.1） 48（62.4） 22（28.5） 0 (0.0)5與其它課程比較我對(duì) 最喜歡 較喜歡 與其他課程一樣 不太喜歡病理課程的喜歡程度 18（23.4） 52（67.5） 5（6.5） 2（2.6）6

23、是否希望雙語(yǔ)教學(xué) 很希望 比較希望 一般 不太希望開(kāi)展更多的學(xué)習(xí)活動(dòng) 51（66.2） 17（22.1） 9（11.7） 0（0.0）表4 病理課程體系構(gòu)建中完成的教學(xué)課題序號(hào)課題名稱(chēng)項(xiàng)目來(lái)源編號(hào)起止時(shí)間1病理教學(xué)質(zhì)控系統(tǒng)的研究省教育科學(xué)十五規(guī)劃課題01-0572001-2003年2病理學(xué)雙語(yǔ)課程、教材建設(shè)一體化研究江蘇省教育廳十一五規(guī)劃課題05-2292005-2008年3病理學(xué)（雙語(yǔ)版）與雙語(yǔ)課件江蘇省教育廳精品建設(shè)教材項(xiàng)目05-442005-20064生殖系統(tǒng)病理及乳腺病理CAI課件衛(wèi)生部教學(xué)課題2001-20025神經(jīng)系統(tǒng)病理CAI課件衛(wèi)生部教學(xué)課題2001-20026炎癥CAI課件衛(wèi)

24、生部教學(xué)課題2003-20047病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐南通大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)課題a012005-2008年8高等醫(yī)學(xué)教育全球化趨勢(shì)與臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)踐和研究江蘇省教育廳高等教育教學(xué)改革研究課題05-1122005-2007表5 病理課程體系構(gòu)建中獲得的教學(xué)成果序號(hào)成果名稱(chēng)成果類(lèi)別等級(jí)授權(quán)時(shí)間授權(quán)單位1病理教學(xué)質(zhì)控系統(tǒng)的研究教育研究成果一等獎(jiǎng)2004年交通部教育科學(xué)研究會(huì)2CAI課件炎癥教學(xué)課件二等獎(jiǎng)2006年衛(wèi)生部3以雙語(yǔ)教材為切入點(diǎn)的病理學(xué)課程建設(shè)高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2009年江蘇省教育廳4新世紀(jì)病理解剖學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2005年江蘇省教育廳

25、5病理學(xué)課程建設(shè)與改革教學(xué)成果獎(jiǎng)?lì)愓n程2002年江蘇省教育廳6基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)試題庫(kù)與考試系統(tǒng)軟件平臺(tái)的研究教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2007年江蘇省教育廳7基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室體制改革實(shí)踐與探索教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2007年江蘇省教育廳8醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育與實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變的思考教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)1999年南通市教育局9基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)考試題庫(kù)與考試系統(tǒng)軟件平臺(tái)的研究?jī)?yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)2007年南通大學(xué)10病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革教學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)2007年南通大學(xué)序號(hào)成果名稱(chēng)成果類(lèi)別等級(jí)授權(quán)時(shí)間授權(quán)單位11雙語(yǔ)版病理學(xué)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)2007年南通大學(xué)12病理學(xué)題庫(kù)（光盤(pán)）教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2002年南通醫(yī)學(xué)院13生殖系統(tǒng)病理及乳腺病

26、理CAI課件教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2003年南通醫(yī)學(xué)院14基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論（上）精品教材二等獎(jiǎng)2006年南通大學(xué)15神經(jīng)系統(tǒng)疾病病理教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2004南通醫(yī)學(xué)院16病理試卷分析系統(tǒng)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2003年南通醫(yī)學(xué)院17病理學(xué)考試指導(dǎo)教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2002年南通醫(yī)學(xué)院18病理臨床與進(jìn)展教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2002年南通醫(yī)學(xué)院19病理學(xué)英文版網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2002年南通醫(yī)學(xué)院20病理解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課件教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2003年南通醫(yī)學(xué)院21病理解剖學(xué)研究生版教學(xué)課件教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2003年南通醫(yī)學(xué)院22病理解剖學(xué)專(zhuān)科版教學(xué)課件教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2003年南通醫(yī)學(xué)院23病理解剖學(xué)本科版教學(xué)課件

27、教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)2003年南通醫(yī)學(xué)院24青年病理論壇教學(xué)成果獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)2002年南通醫(yī)學(xué)院25問(wèn)題討論式病理實(shí)驗(yàn)考核教學(xué)成果獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)2000年南通醫(yī)學(xué)院26病理解剖學(xué)選修課教學(xué)課件教學(xué)成果獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)2003年南通醫(yī)學(xué)院表6 病理課程體系構(gòu)建中發(fā)表的教學(xué)論文序號(hào)論文名稱(chēng)發(fā)表期刊年卷期頁(yè)1病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中教材的創(chuàng)新與建設(shè)醫(yī)學(xué)教育探索2007；6（9）：854-855，8582Nantong University Pathology Teaching Reform and Creation中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育研究進(jìn)展.當(dāng)代中國(guó)出版社2007：2013南通大學(xué)病理教學(xué)改革與創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教育探索2008，5：111

28、-1144關(guān)于醫(yī)學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)的思考交通醫(yī)學(xué)雜志2006;20(5):634-355病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的探索上海高等醫(yī)學(xué)教育2008，19（3）：149-1526病理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討中華醫(yī)學(xué)教育雜志2008：28（6）：25-267江蘇高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)分析理工高教研究2008;27(4):37-40,818關(guān)于我國(guó)教育改革中幾個(gè)問(wèn)題的思考高校教育管理2008;2(2):38-419醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育2005;3:34-36,9010以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化高等醫(yī)學(xué)教育改革中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育2004;(6)16-1811淺談醫(yī)學(xué)教

29、育的可持續(xù)發(fā)展醫(yī)學(xué)教育2005；（4）：8-1012淺談現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師的角色定位教育探索2002；（5）：81-8313實(shí)驗(yàn)室體制改革的實(shí)踐和啟示交通高教研究2000；（13）4：85-8714在學(xué)科群平臺(tái)上運(yùn)行生命化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育2002 , 4 (4) ：331-33215關(guān)于醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育與實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變的思考-世紀(jì)之交江蘇高教若干熱點(diǎn)問(wèn)題研究中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社1999，1216關(guān)于影響醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量因素的調(diào)查分析黑龍江醫(yī)藥科學(xué)2006年第1期17提高醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的探討南通大學(xué)學(xué)報(bào)教育科學(xué)版2005年第3期18學(xué)生主體性引導(dǎo)教學(xué)法_在生物

30、化學(xué)教學(xué)中的準(zhǔn)備與安排西北醫(yī)學(xué)教育2003；13（2）：144-14519“學(xué)生主體性引導(dǎo)教學(xué)法”在生化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育2000年第4期20加強(qiáng)實(shí)習(xí)醫(yī)生溝通技能培養(yǎng)探討中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育2006(8)21醫(yī)學(xué)本科生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)2005,7(3)；22提高我國(guó)衛(wèi)生研究能力的策略中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志2008.8（8）；23中國(guó)替代和補(bǔ)充醫(yī)學(xué)協(xié)作網(wǎng)啟動(dòng)會(huì)議紀(jì)要中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志2008.8（8）；24醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新醫(yī)學(xué)動(dòng)物防制2008. 24（11）25新形勢(shì)下病理學(xué)教學(xué)結(jié)合探討航空教育2003;91：52-53表7 病理課程體

31、系構(gòu)建中獲得的科研成果序號(hào)科研成果名稱(chēng)等級(jí)時(shí)間授權(quán)單位1鼻咽癌中EBV與癌基因、抑癌基因、血管特征的研究科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2001年南通市人民政府2皮膚鱗癌增殖機(jī)制和間質(zhì)反應(yīng)與癌分級(jí)關(guān)系的研究科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2002年南通市人民政府3細(xì)胞周期相關(guān)蛋白在免疫系統(tǒng)腫瘤及炎癥免疫中作用的初步研究科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2008年南通市人民政府4多組織切片免疫組化技術(shù)檢測(cè)皮膚鱗癌中P63、hTRT、FN、MMP2的臨床應(yīng)用新技術(shù)引進(jìn)一等獎(jiǎng)2008年江蘇省衛(wèi)生廳5大鼠延髓網(wǎng)狀背側(cè)亞核的形態(tài)學(xué)和功能學(xué)研究科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2005年江蘇省科技廳6大鼠延髓網(wǎng)狀背側(cè)亞核的形態(tài)學(xué)和功能學(xué)研究科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2005年南通市科技局7多

32、指標(biāo)聯(lián)合檢測(cè)在膽道腫瘤診斷及治療中的臨床意義科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2003年南通市科技局表8 目前在研課題序號(hào)課題名稱(chēng)項(xiàng)目來(lái)源編號(hào)起止時(shí)間1皮層蛋白羧基端功能的酪胺酸磷酸化調(diào)節(jié)機(jī)制及其在腫瘤細(xì)胞運(yùn)動(dòng)中的作用研究國(guó)家自然基金科研項(xiàng)目307711262007-2010年2雪旺細(xì)胞表達(dá)SseCKs在周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)炎癥反應(yīng)中的意義國(guó)家自然基金科研項(xiàng)目308723202008-2011年3大鼠額葉損傷后細(xì)胞凋亡及氨基胍的神經(jīng)保護(hù)作用省高校自然科學(xué)基金2005-20074SSeCKS-Cyclin D1途徑在腫瘤免疫中作用的研究江蘇省高校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目JH02-1172003200551,4-半乳糖基轉(zhuǎn)移酶與

33、人星型神經(jīng)膠質(zhì)瘤惡性表型相關(guān)性的研究江蘇省科技指導(dǎo)性計(jì)劃社會(huì)發(fā)展科技項(xiàng)目BS20045262004-20076p27kip1分、Jab1和CRM1蛋白在非霍奇金淋巴瘤中的表達(dá)及意義江蘇省高校自然科學(xué)研究項(xiàng)目04KJB3201142004-20077SSeCKS-Cyclin D1途徑在免疫系統(tǒng)腫瘤中作用的研究南通市社會(huì)發(fā)展科技計(jì)劃項(xiàng)目S3000420032005表9 病理課程體系構(gòu)建中發(fā)表SCI收錄論文序號(hào)論文名稱(chēng)發(fā)表期刊年卷期頁(yè)1Association of NET-1 gene expression with human hepatocellular carcinomaInt J Surg

34、 Pathol2007:15;346-3522Clinicopathological significance of overexpression of TSPAN1,KI67 and CD34 in gastric carcinomaTumori2008,94: 531-5383Developmental Regulation of SSeCKS Expression in Rat BrainJ Mol Neurosci2007 ：6（3）9-154Spatiotemporal expression of SSecks in Injured Rat Sciatic NerveThe anat

35、omical record2008,291:527-5375Roles of Cortactin, an Actin Polymerization Mediator，in Cell EndocytosisActa biochimica et biophysica sinica2006, 38(2),95-1036siRNA targeting NET-1 gene inhibits the proliferation and infiltration of colorectal carcinoma HCT-8 cellsWorld Journal of Gastroenterology2009，7Essential role of Src suppressed C kinase substrates in endothelial cell adhesion and spreadingBiochem Biophys R