《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 蘇教版小學(xué)語文五年級下冊宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計 南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校 余盛英【教材簡析】 本詩描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地追逐蝴蝶的生動畫面。詩的前兩行寫景，后兩行寫兒童活動，滲透著詩人對美麗田園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛?！驹O(shè)計理念】 學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必要語言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。 【教學(xué)目標】 1.會認5個生字，會正確書寫6個生字。 2.正確、流利、有

2、感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。 3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句意思表演詩并把它編成故事。 【重難點與關(guān)鍵 】 理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)方法】 朗讀感悟，啟發(fā)引導(dǎo)，合作探究。【教學(xué)準備】 多媒體課件【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入課題，釋題。 1. 春是一個充滿詩情畫意的季節(jié)，很多詩人作家都在這個季節(jié)留下了名詩名篇。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一手關(guān)于春天的詩。 2.板書課題。宿新市徐公店。 3.認讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確） 4. 解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？

3、（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）（課件出示） 設(shè)計意圖古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度。 5.簡介詩人。 二、看圖初讀知大意。 1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣

4、賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。） 2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。（課件出示） 交流。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”、“樹”、“花”、“兒童”、“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系山行中的“遠上寒山石徑斜”。） 3.再讀詩句，讀通順。 設(shè)計意圖故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生表演詩、編故事做了一個

5、很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。 三、難點理解明詩意。 1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。（課件出示） （ ）的籬落 （ ）的小徑 （ ）的兒童（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的樹 2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。） “無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無

6、聲惜細流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。） 3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。 設(shè)計意圖詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。 四、讀讀演演入詩境。 1.一首詩就是一幅畫，一幕劇，既然是劇，他就可以表演，我想請咱班的小演員表演一下這首詩。 2.小組合作探究“如何表演”。 3.請學(xué)生上來表演。 設(shè)計意圖入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。 五、圖文對照

7、編故事。 1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。 （交流） 2.課外作業(yè)：這首詩，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。 設(shè)計意圖詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實。 六、學(xué)習(xí)生字做詩卡。 1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。 2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”） 設(shè)計意

8、圖制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實踐活動，讓學(xué)生既動手又動腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。 七、總結(jié)全詩 通過剛才的學(xué)習(xí)，如果你是詩人，你對眼前的景色喜歡嗎？對這些孩子喜歡嗎？（詩人和你一樣喜歡）板書：贊美和喜愛。 板書設(shè)計： 宿新市徐公店 楊萬里 對春天的贊美 對兒童的喜愛【教學(xué)反思】 4月10日， 我在城關(guān)二小講了楊萬里的古詩宿新市徐公店。 這次是參加縣“教學(xué)能手賽”，課前只有90分鐘備課時間，課備的不是很詳細。雖然這是借班上課，又準備的倉促，但是孩子們課上能夠積極思考、大聲發(fā)言。并且當(dāng)堂就可以把古詩背誦下來，這讓我

9、很欣慰。 回顧我的教學(xué)流程，覺得有以下幾個亮點。 1、從導(dǎo)語上我注意了簡潔，語句少而精才能讓學(xué)生理解你提出的要求是什么，他該做什么。而且課上的語速應(yīng)適當(dāng)放慢，有助于學(xué)生抓住重點。 2、解題時注意以生字著手，先解生字“宿”和“徐”，再記憶字形和組詞。掃平困難時再理解題意就容易多了。 3、 借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。解詩句“兒童急走追黃碟”時，我利用課件出示圖片，讓學(xué)生認真觀察看到了什么。尤其是體會“急走”一詞時，我鼓勵學(xué)生根據(jù)插圖展開想象孩子追黃碟時心情怎樣。學(xué)生說他很著急，想趕快追上蝴蝶。這是老師適時指出“急走”在古文中就是跑的意思，學(xué)生紛紛點頭，印象十分深刻。 4、學(xué)習(xí)古詩后，我鼓勵學(xué)生根據(jù)古詩意思表演古詩和編一個小故事，學(xué)生一邊表演，一邊編故事，一邊重溫詩意，一舉多得。 5、能注意形近字的對比練習(xí)。如“離和籬”、“疏和蔬”，為以后的考試打下良好基礎(chǔ)。 遺憾之處也是有的，分別是： 1、解題時給學(xué)生自