《西門豹》教學設(shè)計

1、西門豹教學設(shè)計作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的西門豹教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。西門豹教學設(shè)計1設(shè)計理念1、面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。2、根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學生運用讀思說悟的學習方法

2、，把學生引導(dǎo)到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過各種形式的讀，豐富情感，形成良好的語感，使學生更加深刻理解本課的內(nèi)容。4、在充分發(fā)揮學生主體精神，充分尊重學生個體的前提下，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生依靠對語境的深刻了解，進行總結(jié)性寫話，從而讓學生將自己的體驗感悟想象傾吐出來，自覺主動地投入語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中。5、通過本文的教學，使學生在現(xiàn)實生活中能積極主動地去發(fā)現(xiàn)一些騙人的迷信活動，培養(yǎng)學生反對迷信、熱愛科學的品德作風。教材分析西門豹是根據(jù)東周列國志改編的歷史故事課文。講的是戰(zhàn)國時期，西門豹到鄴任地方官時，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他了解到是巫

3、婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，于是他將計就計，破除迷信，為民除害，并大興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的好品質(zhì)。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。學情分析對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解。西門豹是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容，進而深刻感

4、悟西門豹的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。教學目標1、有感情地朗讀課文，學習課文第1016自然段，理解課文內(nèi)容。2、研讀第1014自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓(xùn)練和展開想象寫人們的議論的表達訓(xùn)練。3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。教學重點、難點重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。教學準備教師：課件學生：課前預(yù)習教學流程一、復(fù)習導(dǎo)入，引出話題師：在上節(jié)課的學習中，我們經(jīng)過調(diào)查，了解到造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的最根本原因是：河伯娶媳婦給

5、鬧的（巫婆和官紳用給河伯娶媳婦的計來騙錢害人。）再加上年年鬧旱災(zāi)，這樣的情況我們可用一個詞來概括天災(zāi)人禍。這節(jié)課我們一起來研究西門豹是如何借助給河伯娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的？二、研讀課文（一）學生自讀自悟師：要研究這個問題，請同學們自由朗讀課文第1014自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃，想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？呈現(xiàn)課件：自由朗讀課文第1014自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃。（想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？）學生自由朗讀相應(yīng)段落，師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：不動筆墨不讀書，讓學生動手劃

6、一劃，動腦想一想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。）（二）師生共同品悟板塊閱讀一師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹先是怎么說怎么做的 ？生找到相關(guān)語句，讀一讀。師呈現(xiàn)課件：西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看?！蔽灼沤型恋匕涯莻€打扮好的姑娘領(lǐng)了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。1、齊讀一遍，師引：西門豹說2、課件單獨呈現(xiàn)西門豹說的話。3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行”指名2位同學

7、讀。師范讀，讓生點評。師從學生的點評中指導(dǎo)讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。（指名讀，齊讀）4、師：新娘不漂亮，河伯不會滿意。難道西門豹相信真有河伯？他為什么要這樣說？生說西門豹的想法。師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真呢？課件先呈現(xiàn)：“不行，這個 姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”課件再呈現(xiàn)：西門豹說_是假，_才是真。西門豹說_是假，_才是真。生分析西門豹的用意，師在學生分析的過程中把答案填入橫線上。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關(guān)重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。通過句式引

8、導(dǎo)學生自行進行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說“新娘不漂亮”，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。以此培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。）5、師：哦！我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說他的目的就是生回答。預(yù)設(shè)：救下新娘，懲治巫婆。（板書）6、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心??！讓我們再讀西門豹這句巧妙的話。（生齊讀）板塊閱讀二師： 就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？生回答。師：文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子和官紳說了兩句類似的話 ，誰來讀一讀。學生找

9、到兩處，生讀完后，師課件呈現(xiàn)：西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?、請學生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說？生討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。（設(shè)計意圖：把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生開展自主研究性學習，訓(xùn)練學生的思維能力，讓學生體會西門豹假戲真做的妙處。）2、師小結(jié)：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命

10、運來教訓(xùn)官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。師：西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。師出示官紳們驚慌失措的圖片和文字。引讀：官紳一個個1、看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時此刻你明白了什么？2、學生說自己的感受。板書：教育百姓（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生觀察插圖，抓住課文中生動形象的描寫，發(fā)揮想象，讓學生以百姓的身份說出河伯娶媳婦的真相，加深學生對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。）師小結(jié)：西門豹的計可真妙??！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人。而西門豹卻利

11、用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。這就所謂的“將計就計”。板書：將計就計（先寫2個計再寫將計就計）。三、總結(jié)性寫話：1、教師引語：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？課件呈現(xiàn)：請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感受：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說你就是僥幸活命的官紳，你可能會說你就是學生反饋自己的感受：（1）學生個別說。（2）學生拿出自己所寫的感受大聲地讀出來。（3）師：看來大家都明白了，多虧了西門豹

12、這巧妙的將計就計。從此“誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水?！保ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，并進行多角度暢想，自由表達內(nèi)心強烈感受，給孩子們一個自由想象、書寫的空間。）2、師：送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？生：自由讀第16自然段，回答。板書：興修水利3、師總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官-西門豹。板書設(shè)計救下新娘懲治官紳教育百姓興修水利西門豹教學設(shè)計2【設(shè)計理念】學生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，

13、運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感?！驹O(shè)計特色】從語言入手，體驗情感，又熏導(dǎo)語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力?！窘虒W目標】、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。、通過學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。【教學時間】課時第一課時教學目標、會讀本課的個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過。教學過程一、圍繞人物，理清思

14、路、讀題質(zhì)疑：圍繞課題，你想知道什么？、自讀課文：課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀研究、創(chuàng)情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。、定組名：討論調(diào)查小組的名稱。、明要求： 你們想調(diào)查什么？交流，提示。 閱讀課文第自然段，討論并填表。 小組調(diào)查報告：調(diào)查對象：調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查結(jié)果：三、匯報交流，點撥展開、幫助釋疑：你們在調(diào)查和寫報告過程中碰到了什么困難？重點理解：鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。他們每鬧一次都要收幾百萬。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。、交流報告：（重點交

15、流調(diào)查結(jié)果）四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸、通過調(diào)查，你們有什么想法？、大家說，“我”下一步該怎么辦？西門豹教學設(shè)計3教材分析：這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質(zhì)。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現(xiàn)實意義和教育意義。學生分析：三年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課巧妙情節(jié)，學生們一定會興趣盎然。第二課時教學目標：1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百

16、姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。2、能按順序運用課文中生動形象的語句復(fù)述課文。教學重點：1、理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙。2、能按順序復(fù)述課文。教學難點：體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。教學過程：一、回顧復(fù)習，進入文本。1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內(nèi)容。3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實

17、情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？（設(shè)計說明：復(fù)習導(dǎo)入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關(guān)，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。）二、品讀課文，理解文本。下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？西門豹做法妙在哪里？1、探討研究策略，自主合作研究。課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可

18、以與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學習）（設(shè)計說明：為學生自主學習提供方法，引導(dǎo)學生品讀課文）2、呈現(xiàn)學習結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？2）學生匯報，課件相機出示有關(guān)語句。a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）b “巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）c西門豹面

19、對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”d西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”（設(shè)計說明：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養(yǎng)學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導(dǎo)理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）3）指導(dǎo)朗讀。老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，

20、他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（1）學生挑選句子，反復(fù)地練習朗讀。（2）學生匯報朗讀。a、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！睘槭裁催@么讀？師：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以要讀得很堅決。誰能讀出來呢？（朗讀訓(xùn)練：指名讀全班學生讀）b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！睅煟弘m然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現(xiàn)出來。指導(dǎo) “巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一

21、些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點。（生讀師生評價齊讀）c、“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　痹u議、再讀。d、“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧！”（設(shè)計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了 升華，實現(xiàn)對文本的超越。）3、討論總結(jié)：西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫

22、婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）4、拓展想象，練習表達。西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）（生選擇對象寫）（師有選擇地請學生匯報）（設(shè)計說明：課文只是一個例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本練習口語交際，一方面可以引導(dǎo)學生深入理解文本，另一方面，還可以此為契機培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高思維能力，使文本得

23、到延續(xù)。）三、學習興修水利部分師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？1、齊讀最后一自然段。2概括主要內(nèi)容。3“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？四、復(fù)述課文。1、 出示復(fù)述提綱，學生練習復(fù)述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）復(fù)述提綱：（一）摸清底細 （二）破除迷信（三）興修水利（四問） 受害者漳河的情況 扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳2、 指名復(fù)述。（設(shè)計說明：落實訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創(chuàng)造性的使用語言。）五、總結(jié)全文。你覺得西門豹是個怎樣的人？六、自主作業(yè)，拓展延伸。

24、（選做題）1、有感情地朗讀課文。2、閱讀西門豹的有關(guān)故事。3、排課本劇。（設(shè)計說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂?！保┛偟脑O(shè)計理念：1、學生是學習和發(fā)展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)以學生自瀆自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應(yīng)用一定的方法把學生引導(dǎo)到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養(yǎng)學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內(nèi)容。4、培養(yǎng)學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。西門豹教學設(shè)計4教學目標1.會認7個

25、生字,會讀"娶媳婦,逼著,旱災(zāi),綢褂,提心吊膽,跪下來,淌血,灌溉,渠道,人煙稀少"等詞語.2,正確流利有感情地朗讀課文.3,抓住描寫西門豹言行的詞句,體會他的品質(zhì),使學生受到破除迷信,尊重科學的教育.教學重難點本課的教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,理解辦法妙在哪里是教學的難點.教學過程一,板書課題,激趣引入1,這節(jié)課學習30課,板書課題.2,齊讀課題后問:看到這個題目你最想知道什么 (學生說)這節(jié)課我們一起認識他.二,檢查預(yù)習,整體感知1.查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀準字音,讀順句子.讀的過程中注意強化易錯音及難讀句.2.檢查字詞:(1)課件出示帶生字的詞

26、語和課文中的重點詞,指名讀后強調(diào)"娶媳婦"的"婦"輕聲,"淌血"的"血"讀"xi",再讓學生齊讀一遍詞語后,說說通過查字典理解了哪些詞的意思.在這里強調(diào)"旱災(zāi),人煙稀少,提心吊膽"這些對理解課文內(nèi)容有幫助的詞語.(2)去熟字留生字,采用開火車讀的方式.3.說一說課文主要講了一件什么事.三,細讀感悟,感情朗讀(一)學習19自然段.1,我們知道西門豹初到鄴這個地方,看到的景象是田地荒蕪,人煙稀少(生接答),面對這樣的景象,他立即展開了調(diào)查,調(diào)查的結(jié)果怎樣呢 請你們認真讀讀課文的1

27、9自然段.(學生自讀)2,通過交流弄清人煙稀少的原因:一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為由謀財害命,使得沒錢的人家都逃到外地去了;二是年年鬧旱災(zāi).(二)學習1015自然段過渡:看來同學們都已明白了事情的真相,西門豹明白了嗎 他是用什么方法懲治巫婆和官紳的呢 請你們默讀課文的1015自然段,畫出描寫西門豹怎么說和怎么做的句子,讀一讀,看看能體會出什么1,學生按要求默讀,畫有關(guān)的句子.2,匯報交流:(1)西門豹是怎樣懲治巫婆的 (指名讀)你體會出什么 (做法巧妙)你是抓住哪些語句來體會的 學生能抓住西門豹的話去體會,此時教師適時板書:(不漂亮 麻煩)在學生交流的同時,教師問題引導(dǎo):女孩真的不漂亮嗎

28、西門豹為什么這樣說 引導(dǎo)學生體會出西門豹這是將計就計,以不漂亮為由,既救了新娘,又客客氣氣地把巫婆送上了西天.學生理解后老師說:他的做法可以用一個成語來形容(學生接)一舉兩得.再指導(dǎo)感情朗讀:西門豹的做法真是巧妙!那么,他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢 通過練讀指名讀評價讀等多種方式,指導(dǎo)學生把這部分讀好.(2)西門豹懲治巫婆的辦法巧妙,那他懲治官紳的做法巧妙在哪里呢 我們繼續(xù)交流.學生抓住西門豹的話去體會,(適時板書:催一催 站了很久 再等一會兒)教師適時引導(dǎo),如:為什么站了很久 官紳們磕頭求饒時會說些什么 為什么又讓那些官紳們回去了 引導(dǎo)學生體會出西門豹假戲真做,區(qū)別對待,不但巧妙地除掉官

29、紳頭子,而且懲罰了官紳,教育了老百姓.最后,指導(dǎo)學生感情朗讀:想讀哪句就讀哪句.(指名讀評價讀)3,小練說:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆,官紳頭子,而且還教育了老百姓.設(shè)想一下,岸上的人看了事情的經(jīng)過會說些什么 (官紳,書生,老人,小孩兒)(三)學習16自然段過渡:看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:巧妙)這以后為官的好好做官,老百姓也不再相信迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢 課文寫到了嗎 (齊讀最后一段)四,質(zhì)疑問難,總結(jié)提升西門豹教學設(shè)計5一、初讀課文，了解大意1.自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？（講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事

30、。）2.這件事發(fā)生在什么時間？（戰(zhàn)國時期）二、學習生字1.字音。學生對著生字表讀生字，重點讀準“娶”和“渠”，前鼻音“選、”和后鼻音“荒”“鑿”。2.字形（1）將生字按結(jié)構(gòu)的不同進行歸納。上下結(jié)構(gòu)：荒蕪娶葦災(zāi)鑿渠左右結(jié)構(gòu)：魏徒磕媳溉半包圍結(jié)構(gòu)：選（2）重點指導(dǎo)。荒：中間是亡，千萬不要多加一點。婆：右上部的皮，最后一筆是“”。鑿：上邊是業(yè)，最后兩筆是“”。溉：右半部共9筆寫成。（3）組詞練習換部首組成新字，再組詞：紳（ ）（ ）徒（ ）（ ）媳（ ）（ ）概（ ）（ ）選（ ）（ ）魏（ ）（ ）三、查字典理解詞語1.讀課后讀讀讀寫寫的字詞。2.查字典解詞。荒蕪田地因無人管理而長滿野草。徒弟跟從

31、師傅學習的人。灌溉把水輸送到田里。提心吊膽形容十分擔心或害怕。人煙稀少居住的人很少。面如土色臉上沒有血色，形容極端恐懼。四、再讀課文，思考書后題1.讀課文，思考書后第一題。2.用“”將課文分段。（分三段）第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災(zāi)造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發(fā)過水”）。在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。第三段（課文最后一個自然段）。西門豹發(fā)動了百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。3.全文按什么順序分段的？（按事情

32、發(fā)展的順序分段的。）五、中心思想本文記述了西門豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的事，贊揚了西門豹的管理才能和為百姓興利除害的業(yè)績。六、關(guān)于書后題1、默讀課文，思考下面的問題。（1）西門豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？答：一共有兩點，第一點是天災(zāi)，“年年鬧旱災(zāi)”；第二點是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢財；百姓頭腦里的迷信思想嚴重。（2）在懲治官紳、巫婆的過程中，西門豹是怎么說，怎么做的？他為什么要這么做？答：西門豹是這么說的，這么做的：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮

33、的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。西門豹為什么要這么做呢？他這么做的目的是將計就計，用事實懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。2、這篇課文是用什么順序?qū)懙模浚ㄒ娮詫W提示）七、布置作業(yè)1、生字抄詞2、語訓(xùn)3、給家長講故事。西門豹教學設(shè)計6教材分析：西門豹是人教版小學語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西

34、門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。教學目標：根據(jù)教材的特點以及學生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。（1）掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。（2）能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法。（4

35、）學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。學情分析：對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解。西門豹是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容。教學方法：針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：1、探究、合作學習法2、朗讀品悟法3、關(guān)鍵詞句品析法4、角色體驗法.學法：在教學中，我積極倡導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習方式，通過讓

36、學生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，入情入境地體驗，使學生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。同時，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。課前準備：由于本課的內(nèi)容所涉及的人物、背景離我們的生活已經(jīng)很久了，為了讓學生更深入地了解西門豹，全面理解課文，在學習本課之前，教師應(yīng)與學生一起搜集、整理相關(guān)的資料。教學過程：一、復(fù)習引入，明確內(nèi)容1、引入：同學們，在你的印象中西門豹是一個怎樣的人？用一個詞語來概括。2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原

37、因造成的？（請學生發(fā)言，回顧上堂課探討過的內(nèi)容，板書：人禍天災(zāi)）這主謀我們也找出來了，西門豹準備如何去應(yīng)對的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。引入新課。二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。2、四人小組討論研究。（出示學習要求）（1）想：這句話是什么意思？（2）議：這句話巧妙在哪里？（3）讀：你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎？三、品讀語言，體會巧妙1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會西門豹的做法很妙的？根據(jù)學生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長，這里不一一來讀。2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙課件出

38、示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”首先：讓學生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個借口。然后，引導(dǎo)學生質(zhì)疑：同學們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？（學生一定會說：當然不客氣。）我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計學生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？學生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？

39、相信引到這兒，學生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計就計）過渡：就這樣，西門豹以借送新娘為由，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠？（不夠）對！他并沒有就此罷休，懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久？此時此刻，官紳們會說些什么做些什么呢？他們的神情、語氣、動作又會是怎樣的呢？（接著課件出示課文插圖：）請同學們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。這樣，不僅鍛煉了學生的想象能力和口頭表達能力，而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽、面如土色“等

40、詞語。西門豹把他們也投進漳河了嗎？（沒有）從哪里看出來呢？學生會找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保@樣讓學生感受到作者用詞的準確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去？這里引導(dǎo)學生討論，明確三點：（其他官紳不是首惡；這樣可以逼他們說出真相；表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）看到此情此景，老百姓明白了什么？（老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）最后教師小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）4、分角色演讀。一句一句地品讀理解之后我再讓學生綜合10到14自然段的內(nèi)容進行角色表演，其目的是讓學生加深印象，對主要內(nèi)容有一個整體的把握，同時，還可以仔細揣摩體會人物的心理、言行，

41、學習描寫和表現(xiàn)人物的方法，感悟語言的巧妙。5、選擇對象，想象練寫。一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維。1、解決天災(zāi)，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：巧妙）老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？根據(jù)學生發(fā)言教師歸納并板書：興修水利，莊稼豐收。2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。你覺得西門豹是個怎樣的人，你最佩服他的什么？你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎？這樣

42、引導(dǎo)學生自由談體會，并大膽發(fā)散思維思考妙招。3、總結(jié)、齊讀課題。板書設(shè)計：30 西門豹巧妙人禍將計就計 破除迷信天災(zāi)興修水利 莊稼豐收教學反思：在這節(jié)課的教學設(shè)計中，以下幾點應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點。1、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學生交流過程中，我緊緊抓住三個重點句，讓學生根據(jù)自己的水平和習慣，讀出感覺，讀出味道來，用準確、有感情的朗讀把自己學習的收獲告訴大家，豐富了學生的情感，也有助于學生形成良好的語感，使學生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。2、以主要問題為中心，引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容在教學中，我把主要問題作為課堂研究學習的中心；核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習；“問題教學”按學生問題設(shè)

43、計教學板塊和進度，讓學生在研究性學習的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題。將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，變常規(guī)的“平推式”教學為“探究式”教學，為學生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。“西門豹用什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？”3、讀中感悟，寫中升華在教學中，我重視學生的自由而充分的個體讀，抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生各自根據(jù)自己的水平和習慣反復(fù)讀。讀出感覺來，讀出味道來。用準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。學生讀得有滋有味，大家聽得如癡如醉。同時，我還注重了語言文字的訓(xùn)練。我設(shè)計了如下寫的練習：“這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的

44、人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）”將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎？這樣，可以引發(fā)學生進行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。當然，這節(jié)課的設(shè)計還有許多不足之處。可能會因為讀、議重點句的時間較多，有的學生會對有些問題比較模

45、糊。西門豹教學設(shè)計7學習目標1.會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3.了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。課前準備1.收集關(guān)于西門豹的資料。2.投影片。A 案第 一 課 時嘗試讀，整體感知1.板題激趣：板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物豹子的種類。那么，西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。2.自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。這一課生

46、字比較多，請同學們反復(fù)讀一讀。3.我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。4.默讀，想一想這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內(nèi)容。思考讀，體會感悟1.邊讀書邊思考邊批注。a.批注讀書感受、讀書心得。教師引導(dǎo)學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。b.批注本課應(yīng)重點研究的問題和不懂的問題。2.小組交流?！班捲谑裁吹胤?？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學生借助資料解決。集中交流，梳理問題1.提出本課應(yīng)重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學生聯(lián)系上

47、下文，借助圖理解，并隨機引導(dǎo)學生有感情朗讀相關(guān)句子）b.鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？d.西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？e.西門豹為什么不把官員也扔進漳河？2.對于學生提出的問題進行梳理，確定a、b為重點研究問題。第 二 課 時探究讀，品味賞析1.西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。2.鋪墊問題，加深理解：假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，如果他們也知道了事情的真相，他們會怎么說，怎么做？大膽想象。3.西門豹是怎么說

48、的，怎么做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。引導(dǎo)學生說一說，再引導(dǎo)學生練習有感情地朗讀有關(guān)語句，學生再自評、互評。例如“扔巫婆”一節(jié)，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的?！薄奥闊┠闳ゴ咭淮甙?。”“架起、投進”等詞句揣摩、體會，練習有感情地朗讀。感情讀，入情入境1.自由選擇朗讀方式，自己讀也行，找小伙伴分角色讀也可以；讀全文也行，選擇自己喜歡的段落讀也可以。2.朗讀展示。同學們讀得非常認真，誰愿意選擇部分段落讀給大家聽？說說寫寫，拓展延伸文中說，“這一天，漳河邊上站滿了老百姓?！痹O(shè)想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經(jīng)過會說些什么呢？說一說，再寫下來。

49、識字寫字1.自學生字，交流識字方法。2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或給大家介紹經(jīng)驗？3.書寫生字詞，注意寫字姿勢的指導(dǎo)。拓展活動1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？2.編演課本劇。西門豹教學設(shè)計8教學目標：1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。2、正確流利地有感情地朗讀課文。3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。4、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。教學重點：理解西門豹是如

50、何巧妙破除迷信的。教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、板書：西門豹 引導(dǎo)學生了解復(fù)姓，并說說自己知道的帶復(fù)姓的名人 如 諸葛亮 司馬光激趣：西門豹生活在什么樣的時代？他有什么過人之處？師生互動，介紹相關(guān)資料。二、初讀課文，整體感知1、自學生字詞，初讀課文，把課文讀通2、課文重點寫了西門豹的什么事？3、把自己不懂的地方作上記號，質(zhì)疑。三、檢查初讀情況1、生字詞。字音： 姓 睜 騰 娶綢 淌字形：徒 的右邊是“走” 騰 的 右下邊是“馬” 跪的右邊是“?！?渠是上下結(jié)構(gòu) 灌和罐 比較 溉和既比較 吊和掉詞語：荒蕪 官紳 巫婆 提心吊膽 面如土色 磕頭求饒2、用自

51、己的話概括西門豹了鄴，做了什么事？3、提出自己不懂的問題：如：西門豹為什么不直接帶著百姓開鑿渠道，而是先去解決“河伯娶媳婦”的事？他可以直接把那些作惡的巫婆和官紳頭子抓來殺了，為什么要等到“河伯娶媳婦”時再懲治呢？西門豹的辦法巧妙在哪？四、創(chuàng)設(shè)情境老師扮演魏王，同學們扮演西門豹，看哪位同學最像。魏王：鄴是一個重要的地方，西門豹啊，我將鄴交給你治理，你可不要辜負我的厚望呀！同學們試著扮演西門豹，說說自己計劃怎樣做？生：我要先好好了解鄴這個地方的風土人情，還要參考前面的地方官的治理經(jīng)驗；生：首先是摸清鄴的情況，發(fā)現(xiàn)問題，好對癥下藥；生：此行，一定不能大張旗鼓，便服私方，好了解真實的情況；生：我要深

52、入百姓，了解他們的疾苦，幫助他們解決困難；生：我也要了解鄴的官員們是否盡責，不稱職的官員一定要懲治，讓他們聽從我的命令；總結(jié)：看樣子，西門豹早在去鄴之前就做好了充分的準備啦。他到底怎樣完成重任，在漫漫的歷史長河中留下留下難以磨滅的印記的呢？一起研讀課文。第二課時研讀課文，感悟西門豹的過人之處一、研讀第一部分“破除迷信”1、理清脈絡(luò)：調(diào)查情況 為民除害 教育百姓2、西門豹如何摸清情況的？a、西門豹初到鄴，做了些什么？（看 找 問）b、抓住西門豹的言行，感悟西門豹的過人之處如：西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事?？础疤锏鼗氖彛藷熛∩佟?，了解了鄴的主要問題；

53、“找”可見不是隨便，老大爺年齡大，在鄴生活的時間長，對鄴的情況了解得多，而且，年齡大了，看問題也更全面些，更敢于說真話?！八膯枴敝懈形蛭鏖T豹的思維縝密，沉重冷靜。分角色表演，并選派同學擔任旁白，在理解西門豹和老大爺對話的基礎(chǔ)上，進行合理想象，以旁白的形式，說出西門豹心理在想什么？4、研讀“除惡”。了解了鄴存在的問題，西門豹是怎樣做的？他的高明之處在哪兒？a、西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！斌w會，西門豹的真正用意，為懲治巫婆和官紳作鋪墊。不動聲色，從思想上麻痹他們，將計就計?？梢娝某练€(wěn)，冷靜，處理事情有策略，不急躁。b、品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。（1）他回過頭來對巫婆說：“不行