教育論文 提高中小學(xué)音樂教學(xué)的幾點看法

1、初中 音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)讓學(xué)生的“音樂舞臺”旋轉(zhuǎn)起來新課標(biāo)下的音樂教材具有趣味性、形象性、靈活性特點，它強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。音樂原本是時間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，但要教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，喜歡和理解音樂，就得動用多種感官手段，把音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹乃囆g(shù)、聽的藝術(shù)、想的藝術(shù)、寫的藝術(shù)、記的藝術(shù)、玩的藝術(shù)、欣賞的藝術(shù)、創(chuàng)編的藝術(shù)。看音樂。這是針對學(xué)生的表象感知能力強于抽象思維能力而言的。實物、教具、圖象留下的形象具體清晰，能幫助學(xué)生在聽音樂時感受和理解音樂。課文中的插圖、教學(xué)掛圖、板圖或?qū)嵕?，實際上是對音樂作品的一種暗示或提示，看圖或看景關(guān)鍵是把“靜態(tài)”化為“動態(tài)”，變無聲為有聲，實現(xiàn)這個過程需

2、要借助標(biāo)題和聯(lián)想。所以，指導(dǎo)看音樂要注意培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，用視覺的感知去促進聽覺的發(fā)展。聽音樂。音樂課處處有聽音，像在組織教學(xué)、發(fā)聲、練耳、視唱、節(jié)奏練習(xí)、教唱、練習(xí)等過程中都離不開聽音。聽音之根本是“聽不用耳而以心”，學(xué)會用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是學(xué)生不懂用耳，更談不上用心，他們沒有用耳習(xí)慣，也不具備聽音能力。所以，重點要抓好聽音興趣和有意注意力的培養(yǎng)，抓好聽音習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。如教師上課講解是要注意語言的風(fēng)趣性、形象性，音樂的趣味性、對比性。發(fā)聲是提示學(xué)生樂句是在上樓梯（上行），還是下樓梯（下行）；聽曲調(diào)時提醒學(xué)生注意音樂的強與弱，快與慢概言之，聽之前，多一些引導(dǎo)，聽之中，多

3、一些提示、解說，兒童就能慢慢學(xué)會用耳用心，學(xué)會從音樂要素的表現(xiàn)功能去感知音樂。想音樂。學(xué)音樂離不開“想”，怎樣把“靜”化為“動”，把“無聲”化為“有聲”？如，賣報歌的插圖描繪了這樣一番景象：一片烏云，一座朦朧的城，一賣報兒童舉報叫賣。這不禁區(qū)使人想起“烏云壓城城欲摧”的景象，同時也讓人感受到了舊社會的黑暗和報童內(nèi)心世界的壓抑，以及報童起早貪黑、日曬雨淋滿街跑的情景。這就為學(xué)賣報歌醞釀了相應(yīng)的情緒。實際上學(xué)生的“想”往往停留在就事論事的層面上，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂去想象。例如，看了鈴兒響叮當(dāng)?shù)牟鍒D，學(xué)生大多這樣說：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實，要緊的是注意馬脖子上的掛

4、鈴是怎樣一個響法，狂奔時、緩步時怎樣響？乘車的學(xué)生心情會怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗圍繞音樂有機的結(jié)合起來。這就要教師圍繞教材的教學(xué)目的引發(fā)兒童思考，鼓勵兒童用語言展示想象。語言描述時要求不重復(fù)，你也想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把兒童帶入音樂世界。寫音樂。有些教師認(rèn)為音樂課就是唱唱、跳跳、彈彈、奏奏、因此比較重視對學(xué)生技能的訓(xùn)練。教學(xué)中雖然也講一些簡單的樂理知識，但很少留書面作業(yè)。幾年的音樂教學(xué)使我認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中很重視并且經(jīng)常復(fù)習(xí)的某些知識，看起來似乎掌握不錯，但由于沒有局面練習(xí)過，一到勻理檢測就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生未曾掌握。于是我在棠 二完小的兩個平行班里進行了一個學(xué)期

5、的試驗，上課教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)方法一致，A 班留書面作業(yè)，而B 不留書面作業(yè)，結(jié)果交理方面檢測的結(jié)果相差很大。同時發(fā)現(xiàn)A班學(xué)生在樂理知識答卷上幾乎沒有錯別字，而B 班學(xué)生錯別字比較多，如“附點音符”寫成“符點音符”，“ 冼星 ?！睂懗伞跋葱呛！钡鹊?。實踐證明，留書面作業(yè)確有好處。其一，在課堂教學(xué)中有時不可能顧及到每一個學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無心”，很容易遺忘。通過作業(yè)，可以使學(xué)生特別是知識掌握較差的學(xué)生重新思考勤學(xué)習(xí)，彌補沒有認(rèn)真聽課的缺陷。其二，作業(yè)是鞏固知識的重要一環(huán)，作業(yè) 一遍等于復(fù)習(xí)一遍，同時也可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識掌握更加牢固。值得注意的是布置音樂作業(yè)

6、也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣把一個名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動腦思考勤的作業(yè)，如音符的名稱時值，可通過練習(xí)音符的組合，簡短的旋律抄寫等來進一步鞏固。記音樂。學(xué)生記性好，請讓學(xué)生：1、盡量把學(xué)過的歌與譜記住，2、記牢“63”的音高。3、記牢“×、××、×-、×、×、×、0、0”的音符時值和休止時值，4、多記一些音樂故事。這些對以后學(xué)音樂有很大的幫助。記音樂要有良好的心態(tài)，還要有方法，如記憶“×、××、×-”的時值，可用讀節(jié)奏，擊節(jié)奏、打節(jié)奏、編節(jié)奏句

7、、編旋律、接龍游戲等等，把機械的記憶化為應(yīng)用能力的過程。 玩音樂。要兒童正經(jīng)八兒地坐著學(xué)音樂，是對兒童的一種折磨，也是對藝術(shù)的一種扭曲。把學(xué)音樂處理成玩音樂，兒童才高興呢！其樂無窮，音樂素質(zhì)能明顯提高。玩音樂要根據(jù)音樂的表演特征和兒童的生理特征加以設(shè)計。音樂教師不應(yīng)當(dāng)堆滿課桌，要有空間，長凳要換成短凳，便于更動位置。課文中的“歌表演”、“音樂游戲”、“律動”、“舞蹈”、“節(jié)奏樂”都可看成完音樂這樣才能讓學(xué)生真正從音樂中得到身心的愉快。欣賞音樂。學(xué)生的特點是模仿性強，活潑好動，但由于缺乏必要的生活經(jīng)歷和有關(guān)樂理知識，他們理解曲子的能力較差。對他們來說，曲子的美感主要來源于作品的內(nèi)容，而很少來自作

8、品的藝術(shù)形式。因此，學(xué)生器樂曲欣賞教學(xué)要按學(xué)生的認(rèn)識能力和心理特點，由淺入深地進行，逐步引導(dǎo)懂得音樂表現(xiàn)的各種手段，以此啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生兒童的想象力。如在欣賞一年級號手與豉手一曲時，要鼓勵兒童直接用形體動作對每段音樂作出反應(yīng)。讓學(xué)生也“加入”號手與鼓手的行列，隨音樂吹著喇叭、打著銅鼓、舞蹈、歌唱，使用權(quán)其身臨其境，隨小號手與鼓手的感情變化而變化，這樣就能達到良好的欣賞效果。 編創(chuàng)音樂。音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動。在音樂課的實踐過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，讓學(xué)生在創(chuàng)編與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。小學(xué)的音樂創(chuàng)造是非專業(yè)意義上的音樂創(chuàng)作，主要表現(xiàn)為即興

9、演唱、演奏和形體動作中（律動、舞蹈），也表現(xiàn)為節(jié)奏和旋律的創(chuàng)編，以及對音樂的不同演繹。音樂是美好的，音樂是圣潔的，它表達人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。美麗無處不在，音樂無處不在。教師要把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)和自主活動這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在經(jīng)歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。搭建讓學(xué)生自主表演的“音樂旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想世界”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。初中音樂教

10、學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā) 初中音樂教學(xué)論文俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率，沒有效率就是我們教師的失敗，所以，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。筆者是處在音樂教育第一線的初中音樂教師，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣比較了解，很多學(xué)生愿意學(xué)音樂并不是單純對音樂學(xué)科本身的興趣，而是因為音樂是一門不用考試，不用費腦筋，比較輕松的學(xué)科。雖然很多人都認(rèn)為音樂是一門“小學(xué)科”，但這卻是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式，所以說我們不能小看初級學(xué)校的音樂教育。本文是筆者結(jié)合初中學(xué)生的心理發(fā)展

11、階段的特點和自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，并參考部分音樂教學(xué)論文和專著而成，實際上也是我自己的教學(xué)經(jīng)驗和構(gòu)想。以如何提高初中生音樂學(xué)習(xí)的興趣為主題，以如何提高教師的教的效率和學(xué)生的學(xué)的效率兩個方面為目標(biāo)，較淺顯的做了五個方面的敘述和探究。關(guān)鍵詞：美育、分組合作學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教學(xué)手段等。正文：初中生正好處在人生重要的轉(zhuǎn)折時期，他們的世界觀和價值觀開始初步形成，并逐漸轉(zhuǎn)向成人。是進行美育的重要時期。那么什么是美育呢？美育又稱為" 審美教育" 或" 美感教育" ，是人類全面教育的一部分，是人類實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑。美育是通過審美的方式來教育人。審美，就是對審美對象進行的感

12、受、欣賞、評價和判斷。美育就是當(dāng)我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，生理結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)都會受到感染、熏陶，在不知不覺中發(fā)生變化，從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高，受到了教育，而且在人的氣質(zhì)和精神面貌上，也得到了提高，受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心，使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面，它不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，追求真、善、美。因此，音樂教育是開發(fā)學(xué)生智力的最好形式。 然而，在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)

13、習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。那么究竟怎么樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過了久久的思索與教學(xué)實踐，我總結(jié)出了一下的幾點經(jīng)驗：一、用美好的師愛感染學(xué)生。正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于

14、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、用

15、積極的評價鼓勵學(xué)生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生初中生有很強的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸

16、過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學(xué)習(xí)。四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作

17、品來提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補. 這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。五、用分組合作的形式團結(jié)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，

18、它的優(yōu)點是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點互補，使課堂教學(xué)效果達到最佳。課上時由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識?，F(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團結(jié)協(xié)作意識強的人，而集體意識和團結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和集體意識是每位教師義不

19、容辭的責(zé)任?？偠灾d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷“的程度，就不出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。提高中小學(xué)音樂教學(xué)的幾點看法摘 要：本文從師生、教學(xué)手段、教學(xué)

20、方法等角度對中小學(xué)音樂教學(xué)提出了幾點實踐教學(xué)的建議。1以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感, 乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！边@是一條顛撲不破的教育真理, 沒有學(xué)生的充分參與, 任何音樂教學(xué)都會事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動的過程, 在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素中, 如果缺乏師生的情感交流, 音樂課教學(xué)就會是內(nèi)容貧乏, 色彩蒼白的花架子, 是沒有靈魂的空殼子, 既站不起來, 又深入不下去。這就需要教師更新教育理念, 營造和諧融洽的師生關(guān)系。教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組, 按小組布置任務(wù), 讓每個小組自主選擇音樂欣賞素

21、材, 并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識和內(nèi)容介紹給同學(xué), 在這個過程中, 引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而, 可以成立“音樂資料檔案袋”,學(xué)生查找資料的過程本身就是一個探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野, 使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上, 又挖掘了音樂的內(nèi)涵, 提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力, 變被動為主動, 充分展示了以學(xué)生為主體, 教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。2運用多媒體, 注重視聽同步音樂作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感, 才能有所聯(lián)想、想象, 進而才有聽眾審美的提高。因此, 音樂欣賞的學(xué)習(xí), 必須通過“聽”,通過反復(fù)的“聽”,不只一般的感知的“聽”,還要達到理性

22、的“聽”,甚至達到審美意義的“聽”。既然如此, 們就可以先在“聽”上下工夫, 讓學(xué)生能主動的被“聽”吸引住, 而后才有“被教育”的可能, 這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步, 最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂教學(xué)之“核武器”,它集視、聽、唱、賞于一體, 能全方位地滿足聽眾的感官刺激, 給人以巨大的震撼力, 實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽同步。例如, 欣賞草原上升起不落的太陽時, 由于歌曲意境較成人化, 學(xué)生很難體會這種情緒, 更別說引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體, 當(dāng)前奏響起時, 畫面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美, 還有如白云般的羊群, 強悍奔跑的駿馬, 綠毯上星星點點的帳篷, 在一輪紅

23、日的映襯下, 如詩如畫, 再加上雄渾、嘹亮的歌聲, 學(xué)生的情趣就會被牢牢地抓住, 他們會被優(yōu)美的旋律所吸引, 為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面, 聆聽音樂之中你就會一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。當(dāng)然, 并非只有多媒體才可實現(xiàn)“視聽同步”,錄像、投影儀、音響, 只要組合得好, 效果同樣不錯。3現(xiàn)場演奏欣賞現(xiàn)場演奏欣賞也是音樂欣賞教學(xué)的重要方式。在有條件的情況下, 每學(xué)期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課, 這樣做會收到意想不到的效果。因為人的審美感受首先起于對美的事物的直接觀照, 現(xiàn)場演奏以外在形式吸引和打動學(xué)生, 使其產(chǎn)生強烈的印象, 同時觸發(fā)他們的情感, 這種飽含著情感的想象力和理解力的相對自由

24、的活動可以使欣賞課達到和諧的程度, 讓他們不自覺地進入某種境界, 有所發(fā)現(xiàn), 有所領(lǐng)悟。這種對美感的個人直覺性, 對于學(xué)生來說尤其重要。目前很多學(xué)生都在課外接受了專業(yè)的音樂教育, 也可以邀請這些接受了專業(yè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場演奏和講解, 對演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。4情景導(dǎo)入, 激活興趣興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力, 音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在新課改的教學(xué)理念中, 提出要給學(xué)生多一些情趣, 少一些枯燥, 打開學(xué)生心扉, 激發(fā)學(xué)生靈感。所以, 培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并讓學(xué)生積極主動地參與進來, 是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。以李煥之的春節(jié)序曲(人音版七年級下冊為例, 介紹為學(xué)

25、生營造教學(xué)氛圍、引起學(xué)習(xí)興趣的有利方法。上課開始以前, 教師可以準(zhǔn)備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上, 教師播放音樂, 跟上節(jié)奏, 先教全體同學(xué)一起揮動紅綢帶學(xué)跳扭秧歌, 再讓部分學(xué)生在一旁敲鑼打鼓。如, 在欣賞歌曲紅旗飄飄, 可以先播放了國運動健兒在奧運會上的精彩比賽畫面, 以及站在領(lǐng)獎臺上的運動員凝望著國旗冉冉升起時的激動人心的畫面, 然后啟發(fā)學(xué)生, 此時立刻, 學(xué)生們熱情高漲, 喜笑顏開, 教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來, 就極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與音樂活動的興趣。5說唱主題, 加強理解主題是樂曲的核心, 是樂思形成和發(fā)展的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生唱主題, 不僅能讓學(xué)生進一步

26、感知作品的風(fēng)格、特色和內(nèi)涵, 還能讓他們親自體驗和記憶音樂, 為更好、更準(zhǔn)確、更理性地進行欣賞打下基礎(chǔ), 同時也提高了學(xué)生的視唱能力, 也活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲伏爾塔瓦河時, 優(yōu)美流暢的主題旋律表達了作曲家對伏爾塔瓦河的贊美和對祖國的熱愛, 是全曲的經(jīng)典之處, 是必須學(xué)唱和背記的。學(xué)生通過對這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱, 既感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力, 又加深了對作品的理解, 從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。說, 不僅是一個捕捉音樂形象的過程, 而且也會給課堂注入新的活力, 提高聆聽質(zhì)量, 調(diào)動全班的參與率, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以, 在欣賞過程中, 教師應(yīng)注重學(xué)生“說”

27、的參與, 要引導(dǎo)學(xué)生說出聽后的感受, 提高學(xué)生的欣賞能力和表達能力。如, 在欣賞古琴曲流水后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀懵牭搅耸裁? 有什么感受, 學(xué)生們暢所欲言, 有的說:“感受到了流水的清澈?！庇械恼f:“體會到了江河的波濤滾滾、駭浪滔滔。”還有的說:“聽出了流水一瀉千里的氣勢?！边€有的說“通過欣賞流水, 聽高山流水的故事, 感悟到要珍惜同學(xué)之間的友誼?！贝蠹移咦彀松? 聊得熱火朝天。初中音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā) 初中音樂教學(xué)論文初中音樂教學(xué)論文-讓學(xué)生的“音樂舞臺”旋轉(zhuǎn)起來新課標(biāo)下的音樂教材具有趣味性、形象性、靈活性特點，它強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。音樂原本是時間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、表演的藝術(shù)，但要教兒童學(xué)習(xí)

28、音樂，喜歡和理解音樂，就得動用多種感官手段，把音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹乃囆g(shù)、聽的藝術(shù)、想的藝術(shù)、寫的藝術(shù)、記的藝術(shù)、玩的藝術(shù)、欣賞的藝術(shù)、創(chuàng)編的藝術(shù)?？匆魳贰＿@是針對兒童的表象感知能力強于抽象思維能力而言的。實物、教具、圖象留下的形象具體清晰，能幫助兒童在聽音樂時感受和理解音樂。課文中的插圖、教學(xué)掛圖、板圖或?qū)嵕?，實際上是對音樂作品的一種暗示或提示，看圖或看景關(guān)鍵是把“靜態(tài)”化為“動態(tài)”，變無聲為有聲，實現(xiàn)這個過程需要借助標(biāo)題和聯(lián)想。所以，指導(dǎo)看音樂要注意培養(yǎng)兒童的形象思維能力，用視覺的感知去促進聽覺的發(fā)展。聽音樂。音樂課處處有聽音，像在組織教學(xué)、發(fā)聲、練耳、視唱、節(jié)奏練習(xí)、教唱、練習(xí)等過程中都離不開聽

29、音。聽音之根本是“聽不用耳而以心”，學(xué)會用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是兒童不懂用耳，更談不上用心，他們沒有用耳習(xí)慣，也不具備聽音能力。所以，重點要抓好聽音興趣和有意注意力的培養(yǎng)，抓好聽音習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。如教師上課講解是要注意語言的風(fēng)趣性、形象性，音樂的趣味性、對比性。發(fā)聲是提示兒童樂句是在上樓梯（上行），還是下樓梯（下行）；聽曲調(diào)時提醒兒童注意音樂的強與弱，快與慢概言之，聽之前，多一些引導(dǎo)，聽之中，多一些提示、解說，兒童就能慢慢學(xué)會用耳用心，學(xué)會從音樂要素的表現(xiàn)功能去感知音樂。想音樂。學(xué)音樂離不開“想”，怎樣把“靜”化為“動”，把“無聲”化為“有聲”？如，賣報歌的插圖描繪了這樣一番景象：

30、一片烏云，一座朦朧的城，一賣報兒童舉報叫賣。這不禁區(qū)使人想起“烏云壓城城欲摧”的景象，同時也讓人感受到了舊社會的黑暗和報童內(nèi)心世界的壓抑，以及報童起早貪黑、日曬雨淋滿街跑的情景。這就為學(xué)賣報歌醞釀了相應(yīng)的情緒。實際上兒童的“想”往往停留在就事論事的層面上，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂去想象。例如，看了鈴兒響叮當(dāng)?shù)牟鍒D，兒童大多這樣說：冬天，地上一片雪，小朋友坐在馬車上奔跑。其實，要緊的是注意馬脖子上的掛鈴是怎樣一個響法，狂奔時、緩步時怎樣響？乘車的兒童心情會怎樣變化？這樣才能將形象感知和情緒體驗圍繞音樂有機的結(jié)合起來。這就要教師圍繞教材的教學(xué)目的引發(fā)兒童思考，鼓勵兒童用語言展示想象。語言描

31、述時要求不重復(fù)，你也想，我也想，你這樣想，我那樣想，逐步把兒童帶入音樂世界。寫音樂。有些教師認(rèn)為音樂課就是唱唱、跳跳、彈彈、奏奏、因此比較重視對學(xué)生技能的訓(xùn)練。教學(xué)中雖然也講一些簡單的樂理知識，但很少留書面作業(yè)。 幾年的音樂教學(xué)使我認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中很重視并且經(jīng)常復(fù)習(xí)的某些知識，看起來似乎掌握不錯，但由于沒有局面練習(xí)過，一到勻理檢測就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生未曾掌握。于是我在97年時，棠二完小的兩個平行班里進行了一個學(xué)期的試驗，上課教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)方法一致，A 班留書面作業(yè)，而B 不留書面作業(yè)，結(jié)果交理方面檢測的結(jié)果相差很大。同時發(fā)現(xiàn)A班學(xué)生在樂理知識答卷上幾乎沒有錯別字，而B 班學(xué)生錯別字比較

32、多，如“附點音符”寫成“符點音符”，“ 冼星 海”寫成“洗星?！钡鹊取?實踐證明，留書面作業(yè)確有好處。其一，在課堂教學(xué)中有時不可能顧及到每一個學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無心”，很容易遺忘。通過作業(yè)，可以使學(xué)生特別是知識掌握較差的學(xué)生重新思考勤學(xué)習(xí)，彌補沒有認(rèn)真聽課的缺陷。其二，作業(yè)是鞏固知識的重要一環(huán)，作業(yè) 一遍等于復(fù)習(xí)一遍，同時也可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識掌握更加牢固。值得注意的是布置音樂作業(yè)也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣把一個名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動腦思考勤的作業(yè)，如音符的名稱時值，可通過練習(xí)音符的組合，簡短的旋律抄寫等來進一步鞏固。記音樂。兒童記性好，請讓兒童：1、盡量把學(xué)過的歌與譜記住，2、記牢“63”的音高。3、記牢“×、××、×-、