農(nóng)村小學美術校本課程資源開發(fā)的策略研究

1、農(nóng)村小學美術校本課程資源開發(fā)的策略研究 論文提要 在我國新一輪基礎教育課程改革的新理念、新領域中，“課程資源的開發(fā)與利用”越來越受到人們的關注。目前，對于大多數(shù)的學校和教師而言，課程資源的匱乏，仍是困擾新課程推進的主要障礙。因此，地域課程資源的開發(fā)與利用，也就顯得尤為重要。地處濱海新區(qū)，資源豐富，在開發(fā)農(nóng)村小學美術校本課程資源中，以美術校本教研為突破口，發(fā)揮地區(qū)和學校的資源優(yōu)勢，創(chuàng)出了學校自己的特色。一、強化課程資源開發(fā)的意識，樹立正確的教材觀二、突出教師專業(yè)特色，開發(fā)美術校本課程資源三、發(fā)掘鄉(xiāng)土特色，開發(fā)美術課程資源四、創(chuàng)設聯(lián)校協(xié)作教研模式，開發(fā)美術校本課程資源五、創(chuàng)設成果展示平臺，促進開發(fā)

2、美術校本課程資源總之，農(nóng)村小學美術校本課程資源開發(fā)的策略研究必須依托豐富的課程文化資源，僅靠個人去發(fā)掘課程資源是十分有限的，應當依靠全體教師的力量，加強校際間的教研活動交流，多參與實驗課、觀摩課、經(jīng)驗交流等活動，使教師的教研成果得到及時分享，使課程資源的開發(fā)與利用向更深入、更實效方向發(fā)展。正文在我國新一輪基礎教育課程改革的新理念、新領域中，“課程資源的開發(fā)與利用”越來越受到人們的關注。目前，對于大多數(shù)的學校和教師而言，課程資源的匱乏，仍是困擾新課程推進的主要障礙。因此，地域課程資源的開發(fā)與利用，也就顯得更為重要。我區(qū)地處濱海新區(qū)與市區(qū)連接處的城鄉(xiāng)結合部，資源豐富，在開發(fā)農(nóng)村美術地方資源中，以美

3、術教學的研究為出發(fā)點，發(fā)揮地區(qū)和學校的資源優(yōu)勢，滿足本地區(qū)學生學習美術的需求，幫助學生理解美術知識的多樣性，更好地獲得生活經(jīng)驗，建立學習與發(fā)展的自信心。美術課程標準中明確指出：“在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學空間。”其目的也是提倡教師在教學實踐過程中，發(fā)揮其積極性和主動性，充分挖掘本土文化資源，開發(fā)美術校本課程，彌補國家課程開發(fā)的弊端和不足。實踐證明，有不少學校以美術校本課程資源的開發(fā)為切入點，以美術校本教研為突破口，以點帶面，創(chuàng)出了學校自己的特色。下面就我區(qū)小學美術校本課程資源的開發(fā)談幾點策略。一、強化課程資源開發(fā)的意識，樹立正確的教材觀教師本身就是一種寶貴的教學資源。美術教師不

4、僅決定美術課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且他們本身就是新課程實施的首要的基本條件資源。因此教師應當主動、及時地關注課程資源理論和實踐研究的最新動態(tài)和成果，在課程資源的開發(fā)中及時總結經(jīng)驗，發(fā)掘、調(diào)動和利用自身的潛能和才智，進行自我學習、總結和反思，形成科學的課程資源觀，通過美術教師這一重要的課程資源的載體來帶動美術課程資源的發(fā)展和優(yōu)化。美術教材一直是我國中小學美術教育的主要課程資源，新的美術課程目標要求加強課程內(nèi)容與學生生活和現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關注學生學習興趣和經(jīng)驗以及當代視覺文化的發(fā)展趨勢，美術教師要打破美術教材作為唯一美術課程資源的局限性，樹立正確的教材觀，創(chuàng)

5、造性地開發(fā)和利用一切有助于實現(xiàn)課程目標的資源。二、突出教師專業(yè)特色，開發(fā)美術校本課程資源學校課程文化資源基本能反映學校的教學理念、辦學特色，在教學中占有重要地位。學校應當積極創(chuàng)造條件，設置美術“專用”上課場地，配備相應的美術圖書及報刊、教學掛圖、音像資料和教學軟件等。教師和學生要充分利用學校課程文化資源開展美術教學活動。例如：作為區(qū)重點學校的實驗小學，經(jīng)濟和師資力量雄厚。校內(nèi)美術課程資源相對齊全，校領導還在經(jīng)濟上給予美術教研、教學大力支持。該校有美術專職教師6名，每位教師負責一個年級的教學工作，并且依據(jù)教師的專業(yè)特長和學生的興趣愛好，選擇并開設了“陶藝”、“彩繪掛盤”、“京劇臉譜”、“彩泥瓶造

6、型”等教學內(nèi)容。其中，根據(jù)教學內(nèi)容、技巧的難易程度，編寫了一套適合于不同學段學習的校本教材無限創(chuàng)意在之間系列叢書。不僅豐富了教學內(nèi)容，而且大大滿足了不同學生的學習愿望。三、發(fā)掘鄉(xiāng)土特色，開發(fā)美術課程資源一個地區(qū)文化資源的豐富程度，取決于本地區(qū)的歷史積淀，以及經(jīng)濟與社會發(fā)展水平。我區(qū)具有深厚的地方歷史底蘊，區(qū)域性文化資源十分豐富，特色文化凸現(xiàn)，人文資源豐富，多樣的區(qū)域性文化資源，為我們開展美術區(qū)域性課程文化資源的開發(fā)與利用研究提供了豐富的素材。文化資源是課程文化資源的基礎與素材，但并非所有的文化資源都能成為課程文化資源，只有那些進入課程，與教學聯(lián)系起來的文化資源才能成為課程文化資源。通過有效的利

7、用與開發(fā)區(qū)域性課程文化資源，可使資源具有更多的教育附加值，進而開闊教師的視野，拓寬美術課程開發(fā)領域，為實施新課程提供更為豐富的課程資源。例如：津門小學的傳統(tǒng)校本教學內(nèi)容剪紙，多年來一直得到老藝人李文良的指導，學校長期聘請他為該校校外輔導員，并經(jīng)幾年的研究、探討，由學校編輯出版了剪紙校本教材。學校還將剪紙教學內(nèi)容與學校開展的各項活動相結合。如每當“雷鋒紀念日”、“植樹節(jié)”、“擁軍優(yōu)屬宣傳日”、“六·一國際兒童節(jié)”、“保護環(huán)境”、“愛護小動物”、“交通安全知識宣傳”等活動來臨前，學校都會組織學生開展主題剪紙活動比賽，以剪紙的形式配合開展宣傳教育活動。學校還把獲獎剪紙作品用于美化校園，形成

8、了具有濃郁民間剪紙藝術氛圍的校園文化津門小學剪紙作品墻。再如：大畢莊小學的校本教學研究內(nèi)容泥塑。該校將美術課與語文課教學內(nèi)容相整合，學生集體創(chuàng)作出了生動活潑、制作精致的寓言泥塑小泥人，它們個個栩栩如生、活靈活現(xiàn)，在全區(qū)美術教學成果展中吸引了眾人的目光，得到充分肯定。通過這種整合，學生不僅記牢了語文課的知識，又通過自己的雙手將語文課中的學習內(nèi)容進行創(chuàng)作，使美術課與語文教學有機結合在一起，別出心裁，真正做到了“學以致用”。四、創(chuàng)設聯(lián)校協(xié)作教研模式，開發(fā)美術校本課程資源聯(lián)校協(xié)作式教研就是將幾所特色校集中在一起，以一個學校的一兩個問題為研究內(nèi)容，對于小學科來說是一種創(chuàng)新型教研模式。過去在日常美術教學活

9、動中，教師大多數(shù)是靠單個人的力量來解決課堂教學中出現(xiàn)的種種問題。而新課程的綜合化特征需要教師與更多的人，更大的空間，用更加平等、合作的方式從事教育教學研究工作，完成教學任務，發(fā)揮教師集體的智慧和作用。目前我區(qū)各校美術教師配備還相對較少，大多數(shù)學校只有一名美術教師，無法在本校本學科實現(xiàn)集體備課。為了有效地解決這一實際問題，我嘗試了聯(lián)校協(xié)作教研模式，并收到顯著效果?；顒臃桨福何覀円阅虾吻f小學的校本教材種子畫為主線，以如何使教材內(nèi)容在編排上更系統(tǒng)、更有利于學生的發(fā)展和如何豐富種子畫作品的形式為專題進行交流研討。老師們在交流研討過程中，緊緊圍繞美術課程標準，對種子畫這本教材中所涉及的問題進行深入地分析

10、和研究。與會教師積極發(fā)表自己的見解，有的老師還根據(jù)自己的想法親自設計制作了一些有創(chuàng)意的種子畫作品，供南何莊小學參考。聯(lián)校協(xié)作式教研模式的作用有三：一是，通過聯(lián)片協(xié)作教研，為不同區(qū)域?qū)W校的教師提供一個對話、交流、學習、研討的機會；二是，通過專題研究，使校本課程更系統(tǒng)、更科學、更全面、更符合學生發(fā)展特點；三是，教師在專題研討中，可學習借鑒其他教師在校本課程開發(fā)與實踐中的成功經(jīng)驗，還可以解決教師在實踐中遇到的實際困難，同時，解決美術學科在校教師少，開展校本教研有困難的問題。這樣的協(xié)作教研有利于教師專業(yè)成長和研究水平的提高，促進教師共同發(fā)展，實現(xiàn)了資源共享。南何莊小學是我區(qū)農(nóng)村偏遠校，在校領導的大力支

11、持下，他們充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源（植物的種子）進行美術校本課程種子畫的開發(fā)與教學研究。他們之所以選擇種子畫進行研究，出于以下幾點考慮。一是，種子的色彩豐富，且造型各異，農(nóng)村的孩子對各種植物的種子非常熟悉，這些城里孩子不屑一顧的土玩意兒在農(nóng)村孩子的手中卻可以變成寶貝。二是，制作種子畫使用的工具比較簡單，很容易掌握。三是，小學生比較喜歡手工制作課，對種子畫的制作非常感興趣。南何莊小學經(jīng)過三年的開發(fā)與研究，種子畫教學已成為該校的辦學特色，因此也得到很多榮譽和社會各界的關注與支持。五、創(chuàng)設成果展示平臺，促進開發(fā)美術校本課程資源在我區(qū)與天津市教研室聯(lián)合舉辦了全區(qū)中小學師生書畫展暨校本教研成果匯報活動中，津

12、門小學的體現(xiàn)學校特色開發(fā)校本課程、實驗小學的讓全體學生在參與實踐中提高審美情趣和能力、大畢莊小學的條件有限，創(chuàng)造力無限，相信自己吧！、新立村小學的電腦多媒體與美術學科的整合、南何莊小學“種子畫”校本課程的開發(fā)作市級交流并獲天津市校本課程研究成果獎。在一年一度的中小學美術教學成果展示活動中，有相當多的作品來自各校自行開發(fā)的內(nèi)容，且每年都有創(chuàng)新。各項活動均得到市教研室專家、領導的高度評價。實驗小學編寫的無限創(chuàng)意在指間系列叢書、津門小學編寫的剪紙一書，振華里小學的皂雕、南何莊小學的種子畫均榮獲2007年中國教育學會頒發(fā)的優(yōu)秀校本課程資源獎。大大促進了教師開發(fā)美術校本課程資源的熱情。此外，在成果展示活

13、動中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如：其一，最初，我們提倡發(fā)現(xiàn)和利用身邊的廢舊材料，通過各種形式進行再加工、再利用，從小培養(yǎng)孩子們的節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識。但現(xiàn)在有的已演變成了經(jīng)濟大比拼，一些有錢的、條件好的學校不惜花大錢，購置貴重材料，加工成“作品”。而沒錢的學校不愿花錢，選擇放棄。這種傾向很不好，會造成社會資源的極大浪費。因此，我們鼓勵教師要引導學生在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)和利用周圍的廢舊材料，根據(jù)其造型結構特點、質(zhì)感、色彩與可塑性進行構思與加工，設計制作一些小工藝品，美化學習環(huán)境，增添生活情趣，體驗在這一創(chuàng)作過程中的無窮樂趣和藝術享受。其二，就我區(qū)現(xiàn)有校本教材而言，教材呈現(xiàn)內(nèi)容尚粗淺，系統(tǒng)性不強，流于形式。學校應以學生為本，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，發(fā)展美術實踐能力。教師不能只停留在表面，要不斷充實、完善。實驗教師要邊學習、邊實踐、邊總結，把工作做實、做細。其三，整合全區(qū)課程文化資源，用課題驅(qū)動的方式引領教師開發(fā)美術課程資