課件網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊競賽

1、1網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊競賽網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊競賽介紹蘇州市電化教育館蘇州市電化教育館2馬麗亞：比賽的反芻與回味馬麗亞：比賽的反芻與回味3教師專業(yè)發(fā)展水平教師專業(yè)發(fā)展水平4教學(xué)研究方式教學(xué)研究方式5更新教育資源觀念。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積淀教育資源的優(yōu)勢，構(gòu)建基于頭腦風(fēng)暴的動態(tài)優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源新體系。教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)6賽項內(nèi)容與要求賽項內(nèi)容與要求通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的，基于同，基于同伴互助的伴互助的，基于協(xié)作與反思的，基于協(xié)作與反思的等三個環(huán)節(jié)與過程，分別評出小學(xué)組、等三個環(huán)節(jié)與過程，分別評出小學(xué)組、初中組、高中組、職業(yè)學(xué)校組各學(xué)科優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊。初中組、高中組、職業(yè)學(xué)校組各學(xué)科優(yōu)秀

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊。7環(huán)境：賽場提供的教育環(huán)境：賽場提供的教育BlogBlog平臺平臺課題：規(guī)定課題課題：規(guī)定課題環(huán)節(jié)：信息化教學(xué)設(shè)計，并作設(shè)計說明環(huán)節(jié)：信息化教學(xué)設(shè)計，并作設(shè)計說明要求：要求：設(shè)計必須體現(xiàn)新課程理念，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求；設(shè)計必須體現(xiàn)新課程理念，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求；設(shè)計必須體現(xiàn)為優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的設(shè)計必須體現(xiàn)為優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的“整合整合”指導(dǎo)思想，避免指導(dǎo)思想，避免為用技術(shù)而用技術(shù)的偏向；為用技術(shù)而用技術(shù)的偏向；設(shè)計必須關(guān)注學(xué)生在學(xué)識、情感、能力等方面的發(fā)展，盡可能在培養(yǎng)設(shè)計必須關(guān)注學(xué)生在學(xué)識、情感、能力等方面的發(fā)展，盡可能在培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力（分析、綜合、比較、評價、創(chuàng)

3、造性思維等）方面有創(chuàng)新學(xué)生高級思維能力（分析、綜合、比較、評價、創(chuàng)造性思維等）方面有創(chuàng)新設(shè)計；設(shè)計；“整合整合”采取的技術(shù)形式和教學(xué)方式不限；采取的技術(shù)形式和教學(xué)方式不限；簡要說明本設(shè)計的亮點(diǎn)和特點(diǎn)）簡要說明本設(shè)計的亮點(diǎn)和特點(diǎn)）1.1.信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計8反思性評價。按照循環(huán)評價的方式，參賽團(tuán)隊對指定的其他選手所作反思性評價。按照循環(huán)評價的方式，參賽團(tuán)隊對指定的其他選手所作的同題教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價的同題教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價, ,包括有何特點(diǎn)與亮點(diǎn)包括有何特點(diǎn)與亮點(diǎn), ,有何不足之處有何不足之處, ,以及提出改進(jìn)以及提出改進(jìn)建議。評價須由全體參賽成員協(xié)作完成。建議。評價須由全體參賽成員協(xié)作完

4、成。反思與完善原設(shè)計方案。閱讀其他參賽團(tuán)隊對自己團(tuán)隊的反思性評價，反思與完善原設(shè)計方案。閱讀其他參賽團(tuán)隊對自己團(tuán)隊的反思性評價，結(jié)合自己團(tuán)隊對其他團(tuán)隊的教學(xué)設(shè)計方案的評價，開展基于團(tuán)隊成員同儕互結(jié)合自己團(tuán)隊對其他團(tuán)隊的教學(xué)設(shè)計方案的評價，開展基于團(tuán)隊成員同儕互助的教學(xué)反思，并根據(jù)反思意見，修改原有的教學(xué)設(shè)計方案，形成完善后的助的教學(xué)反思，并根據(jù)反思意見，修改原有的教學(xué)設(shè)計方案，形成完善后的新教學(xué)設(shè)計，包括媒體與資源的運(yùn)用等技術(shù)成果。完善后的方案上傳在本團(tuán)新教學(xué)設(shè)計，包括媒體與資源的運(yùn)用等技術(shù)成果。完善后的方案上傳在本團(tuán)隊的教育隊的教育BLOGBLOG上。上。. .評價、反思與完善教學(xué)方案評價、

5、反思與完善教學(xué)方案9陳述設(shè)計中的亮點(diǎn)和特點(diǎn)（輔以媒體呈現(xiàn)與資源運(yùn)用的方式陳述設(shè)計中的亮點(diǎn)和特點(diǎn)（輔以媒體呈現(xiàn)與資源運(yùn)用的方式, ,如如PPTPPT）：）：陳述本團(tuán)隊完善后的教學(xué)設(shè)計中的亮點(diǎn)和特色（含媒體呈現(xiàn)、資源運(yùn)用陳述本團(tuán)隊完善后的教學(xué)設(shè)計中的亮點(diǎn)和特色（含媒體呈現(xiàn)、資源運(yùn)用方式），協(xié)作完成陳述；方式），協(xié)作完成陳述；提問：評委根據(jù)陳述情況、結(jié)合設(shè)計情況，向參賽團(tuán)隊提出問題；提問：評委根據(jù)陳述情況、結(jié)合設(shè)計情況，向參賽團(tuán)隊提出問題；回答問題：參賽教師回答評委給出的問題回答問題：參賽教師回答評委給出的問題3.3.陳述設(shè)計亮點(diǎn)與答辯陳述設(shè)計亮點(diǎn)與答辯10賽項組別設(shè)置賽項組別設(shè)置1.1.小學(xué)組設(shè)語

6、文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)小學(xué)組設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)4 4個學(xué)科組；個學(xué)科組；2.2.中學(xué)組設(shè)初中和高中的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理各中學(xué)組設(shè)初中和高中的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理各4 4個學(xué)科組；個學(xué)科組；3.3.職業(yè)學(xué)校組設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理職業(yè)學(xué)校組設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理4 4個學(xué)科組；個學(xué)科組；4.4.每個組別各評選出一等獎、二等獎、三等獎若干；每個組別各評選出一等獎、二等獎、三等獎若干；獲得一等獎的教師將獲得參評恩歐希大獎的資格獲得一等獎的教師將獲得參評恩歐希大獎的資格11參賽對象參賽對象中小學(xué)校（含中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校等）對應(yīng)學(xué)科中小學(xué)校（含中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校等）對應(yīng)學(xué)科教師教師

7、12注意事項注意事項1.1.參賽團(tuán)隊須以學(xué)校為單位報名，每個團(tuán)隊限由參賽團(tuán)隊須以學(xué)校為單位報名，每個團(tuán)隊限由3 3名學(xué)科教師、名學(xué)科教師、1 1名領(lǐng)隊名領(lǐng)隊組成，領(lǐng)隊也可由參賽者兼任；組成，領(lǐng)隊也可由參賽者兼任；2.2.信息化教學(xué)設(shè)計，評價、反思與完善教學(xué)設(shè)計，均在競賽指定的教育信息化教學(xué)設(shè)計，評價、反思與完善教學(xué)設(shè)計，均在競賽指定的教育BLOGBLOG上完成；教學(xué)課件能在上完成；教學(xué)課件能在WindowsXPWindowsXP或或Windows2000Windows2000環(huán)境下運(yùn)行；環(huán)境下運(yùn)行；3.3.賽項所有環(huán)節(jié)與過程均須以協(xié)作形式完成；賽項所有環(huán)節(jié)與過程均須以協(xié)作形式完成；4.4.陳述

8、切忌搞成說課；陳述必須事先制作好演示文稿；陳述切忌照本宣陳述切忌搞成說課；陳述必須事先制作好演示文稿；陳述切忌照本宣讀；讀；5.5.答辯時，參賽者要在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)評委的提問明確回答問題，答辯時，參賽者要在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)評委的提問明確回答問題，答非所問不得分；答辯要有針對性，切忌漫無邊際，若回答超時，評委有權(quán)答非所問不得分；答辯要有針對性，切忌漫無邊際，若回答超時，評委有權(quán)終止參評選手的答辯并予以扣分；終止參評選手的答辯并予以扣分；6.6.各組別的各學(xué)科組一等獎獲得者的第一名，以各組別的各學(xué)科組一等獎獲得者的第一名，以“借班上課借班上課”的形式進(jìn)的形式進(jìn)行公開教學(xué)，角逐國家科技部行公開

9、教學(xué)，角逐國家科技部“恩歐希恩歐?！苯逃畔⒒l(fā)明創(chuàng)新獎。一等獎獲教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎。一等獎獲得者有義務(wù)在組委會組織的參賽者心得體會交流互動活動中作主題發(fā)言。得者有義務(wù)在組委會組織的參賽者心得體會交流互動活動中作主題發(fā)言。13評價因素表評價因素表序號序號競賽環(huán)節(jié)與過程競賽環(huán)節(jié)與過程評價舉要評價舉要信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新課程理念；符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求；體現(xiàn)新課程理念；符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求；技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；關(guān)注學(xué)生在學(xué)識、情感、態(tài)度、價值觀、高級思維能關(guān)注學(xué)生在學(xué)識、情感、態(tài)度、價值觀、高級思維能力等方面發(fā)展；力等方面發(fā)展；教學(xué)設(shè)計

10、與學(xué)情分析的一致性；教學(xué)設(shè)計與學(xué)情分析的一致性；“整合整合”采用的方式采用的方式是否合理；是否合理；教案的科學(xué)性；教案的科學(xué)性；課件質(zhì)量課件質(zhì)量評價、反思與評價、反思與完善教學(xué)設(shè)計完善教學(xué)設(shè)計分析評價對象的教案有何長處與不足；對評價對象的教分析評價對象的教案有何長處與不足；對評價對象的教學(xué)設(shè)計提出修改建議；最終完成的教案是否比開始設(shè)計的方學(xué)設(shè)計提出修改建議；最終完成的教案是否比開始設(shè)計的方案更加合理；同伴互助的情況案更加合理；同伴互助的情況陳述與答辯陳述與答辯陳述的陳述的“亮點(diǎn)亮點(diǎn)”是否真正體現(xiàn)是否真正體現(xiàn)“亮亮”，是否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)，是否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力；答辯內(nèi)容的質(zhì)量；語言是否流暢；神

11、態(tài)、生高級思維能力；答辯內(nèi)容的質(zhì)量；語言是否流暢；神態(tài)、形態(tài)是否親切、自然、大方；陳述與答辯中同伴互助的情況；形態(tài)是否親切、自然、大方；陳述與答辯中同伴互助的情況；展示課件的質(zhì)量展示課件的質(zhì)量14評價因素表評價因素表序號序號競賽環(huán)節(jié)與過程競賽環(huán)節(jié)與過程評價舉要評價舉要整個參賽過程整個參賽過程參賽過程是否很好地體現(xiàn)同伴互助；網(wǎng)絡(luò)是否在參賽過參賽過程是否很好地體現(xiàn)同伴互助；網(wǎng)絡(luò)是否在參賽過程種很好地體現(xiàn)出幫助教師工作、激發(fā)教學(xué)智慧、實(shí)現(xiàn)自我程種很好地體現(xiàn)出幫助教師工作、激發(fā)教學(xué)智慧、實(shí)現(xiàn)自我完善等方面的功用；網(wǎng)絡(luò)使用熟練情況完善等方面的功用；網(wǎng)絡(luò)使用熟練情況15網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊競賽的實(shí)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊競

12、賽的實(shí)質(zhì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展；促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展；深化信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐；深化信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐；需要在六個方面下功夫16較好地體現(xiàn)新課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求較好地體現(xiàn)新課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研團(tuán)隊競賽是源于教學(xué)工作實(shí)踐又高于一般教學(xué)工作實(shí)踐的活動，是間于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研團(tuán)隊競賽是源于教學(xué)工作實(shí)踐又高于一般教學(xué)工作實(shí)踐的活動，是間于現(xiàn)實(shí)狀況與理想狀況之間的實(shí)踐方式，其評價標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)新課程的要求。現(xiàn)實(shí)狀況與理想狀況之間的實(shí)踐方式，其評價標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)新課程的要求。在教學(xué)設(shè)計中可以看出參賽團(tuán)隊成員是否理解新課程，在評價與反思中又可以看出在教學(xué)設(shè)計中

13、可以看出參賽團(tuán)隊成員是否理解新課程，在評價與反思中又可以看出教師是否真正把握了新課程要求，在答辯中同樣可以看出這個問題。教師是否真正把握了新課程要求，在答辯中同樣可以看出這個問題。設(shè)計出來的教學(xué)過程是知識傳授型的還是體驗建構(gòu)型的？設(shè)計出來的教學(xué)過程是知識傳授型的還是體驗建構(gòu)型的？是訓(xùn)練學(xué)生低級思維能力還是培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生高級思維能力？是訓(xùn)練學(xué)生低級思維能力還是培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生高級思維能力？老師成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，還是老師自己披掛上陣成為課堂學(xué)習(xí)的老師成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，還是老師自己披掛上陣成為課堂學(xué)習(xí)的主角、以自己的講取代學(xué)生的學(xué)？主角、以自己的講取代學(xué)生的學(xué)？都能反映

14、出參賽者是否真正領(lǐng)會了新課程。力戒純知識傳授式的都能反映出參賽者是否真正領(lǐng)會了新課程。力戒純知識傳授式的“灌輸灌輸”，應(yīng)該是最基本的要求應(yīng)該是最基本的要求17精心設(shè)計信息技術(shù)與課程整合的方案精心設(shè)計信息技術(shù)與課程整合的方案考驗？18 19Moodle課程設(shè)計者預(yù)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)深度發(fā)掘，探究學(xué)習(xí)同儕互助，協(xié)作發(fā)展2021技術(shù)與審美水平技術(shù)與審美水平好的設(shè)計應(yīng)該有利于學(xué)習(xí)者興趣的激發(fā)，好的設(shè)計應(yīng)該有利于學(xué)習(xí)者興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生思維發(fā)展取得成果。有利于學(xué)生思維發(fā)展取得成果。形式上的支持能好則好，為優(yōu)化教學(xué)目形式上的支持能好則好，為優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，好不了的不要過分追求。標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，好不

15、了的不要過分追求。必須防止片面追求技術(shù)水平和藝術(shù)水平必須防止片面追求技術(shù)水平和藝術(shù)水平的喧賓奪主的技術(shù)主義傾向和唯美主義傾向。的喧賓奪主的技術(shù)主義傾向和唯美主義傾向。參賽的平臺是參賽的平臺是BLOGBLOG，參賽者最好熟悉，參賽者最好熟悉BLOGBLOG的教育功能。的教育功能。好鞍配好馬，沒有好馬，再好的鞍（技術(shù)、唯美）也是沒有好效果的！22教師的語言表達(dá)能力教師的語言表達(dá)能力參賽中照本宣讀，不顧評委參賽中照本宣讀，不顧評委反響的教師，在課堂教學(xué)中就是反響的教師，在課堂教學(xué)中就是不顧學(xué)生反應(yīng)，只顧完成自己既不顧學(xué)生反應(yīng)，只顧完成自己既定程序的人。這樣的參賽者是不定程序的人。這樣的參賽者是不會取

16、得好成績的。會取得好成績的。陳述與答辯不同于說課，需陳述與答辯不同于說課，需要簡要扼要地闡明參賽體會和教要簡要扼要地闡明參賽體會和教學(xué)設(shè)計的亮點(diǎn)，展示媒體選擇和學(xué)設(shè)計的亮點(diǎn)，展示媒體選擇和資源運(yùn)用的情況。資源運(yùn)用的情況。陳述與答辯，最忌照本宣讀，不顧評委反響。23協(xié)作是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展中非常重要的因素。沒有協(xié)作，就不懂激發(fā)教育協(xié)作是現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展中非常重要的因素。沒有協(xié)作，就不懂激發(fā)教育智慧，也就不會有意識地激發(fā)教育智慧智慧，也就不會有意識地激發(fā)教育智慧 ，參賽作品的水平就很難達(dá)到優(yōu)秀，稱，參賽作品的水平就很難達(dá)到優(yōu)秀，稱得上專業(yè)化的實(shí)踐性知識也就不容易豐富起來。得上專業(yè)化的實(shí)踐性知識也就不容易豐富起來。在參賽過程中，需要協(xié)作的環(huán)節(jié)有教學(xué)設(shè)計、評價與反思、完善方案、陳在參賽過程中，需要協(xié)作的環(huán)節(jié)有教學(xué)設(shè)計、評價與反思、完善方案、陳述與答辯等，幾乎貫穿競賽活動全過程。學(xué)會了協(xié)作，就為參加討論提供了必述與答辯等，幾乎貫穿競賽活動全過程。學(xué)會了協(xié)作，就