劉潁—提高教師的素質(zhì)是搞好現(xiàn)代化教育教學(xué)的關(guān)鍵

1、提高教師的素質(zhì)是搞好現(xiàn)代化教育教學(xué)的關(guān)鍵潁上縣管仲小學(xué) 劉潁內(nèi)容提要：本文所闡述的是人類己進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，國家把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人才和數(shù)以萬計的高素質(zhì)勞動者是教師的職責(zé)，教師是科學(xué)文化知識和技能的傳播者，在教育教學(xué)活動中，黨的教育方針能否貫徹落實培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，教師起著主導(dǎo)作用。如何提高教師素質(zhì)，特別是青年教師的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)時代的要求，已成為深化教育改革，提高教育質(zhì)量十分緊迫的問題。教育的使命就是培養(yǎng)人，處于新世紀(jì)開端的我國基礎(chǔ)教育就是要為我國全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)數(shù)以萬計的建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：提高教師素質(zhì)提高教師素質(zhì)是時代的要求。教師應(yīng)具

2、備哪些素質(zhì)。處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。加強(qiáng)教師隊伍職業(yè)道德建設(shè)，不斷自完善。在教育教學(xué)過程中，弘揚民主創(chuàng)新精神。2009年教育工作的總體要求是：全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)解放思想，堅持改革開放，謀劃發(fā)展，提高質(zhì)量，促進(jìn)公平，加強(qiáng)管理，辦好人民滿意教育，這就是要求我們廣大教育工作者進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，推動人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變和方式方法創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)造精神。當(dāng)前，人類己進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，國家把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以千計的專門人才和數(shù)以萬計

3、的高素質(zhì)勞動者。教師是科學(xué)文化知識和技能的傳播者。在教育教學(xué)活動中，黨的教育方針能否貫徹落實，培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，教師起著主導(dǎo)作用。如何提高教師素質(zhì)，特別是青年教師的素質(zhì)，已成為深入教育改革，提高教育質(zhì)量十分迫切的問題。一、教師應(yīng)具備的素質(zhì)教書重在育人，師者重在表率。青少年是祖國的未來，民族的希望，對其進(jìn)行教育培養(yǎng)是教育工作者的首要任務(wù)。而任務(wù)的完成必須通過教學(xué)。教學(xué)活動是一種師生間信息雙向交流的過程，而信息的源頭在教師。教師的一言一行都在有意無意地教育、影響著學(xué)生，對學(xué)生的思想、行為起著示范作用。教師的素質(zhì)不高，必然會阻礙素質(zhì)教育的實施。要使受教育者的智力得以開發(fā)，素質(zhì)得以提高，就必須發(fā)揮教師

4、在教育、教導(dǎo)過程中的主導(dǎo)作用。而教師教學(xué)的全過程都孕育著“教導(dǎo)學(xué)和學(xué)促教”的相長過程。教師的素質(zhì)直接影響著教師教育、教導(dǎo)工作的效率和效果。具體體現(xiàn)教育工作者的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、能力素質(zhì)等。教師的政治思想素質(zhì)，是指教師在政治方向、立場、觀點、思想品德、工作作風(fēng)等方面基本情況的總和。是教師素質(zhì)的靈魂，是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心部分，只有明確了政治方向，才能端正工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)，才能為祖國、為人類教育培養(yǎng)出更多“合格+特長”的人才。教師的職業(yè)道德素質(zhì)，是指教師在道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，是在道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為上的穩(wěn)定特征。它最為突出的就是確立正確，積極

5、的人生觀。使教育工作者一生過得最充實，最愉快、最有意義。教師的文化素質(zhì)，是指教師通過學(xué)習(xí)和實踐積累而具有的文化修養(yǎng)以及由此進(jìn)一步形成的知識結(jié)構(gòu)，知識體系的基本素質(zhì)。要求教師知識要廣、業(yè)務(wù)要精。在實踐中升華，從而具有創(chuàng)新精神及崇高的時代風(fēng)貌。教師的心里素質(zhì)，是指表現(xiàn)在教師身上的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的心理特征。包括心理過程和個性理的各個方面。如教師的勞動特點以及在社會中扮演的角色和作用。教師必須具備良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代人從事各項工作、享受美好生活的重要條件。教師學(xué)會心理自我調(diào)節(jié)，顯得十分重要。要面對現(xiàn)實，自我認(rèn)知。只有對自己的認(rèn)識越深刻，越能幫助自己有效地調(diào)適工作壓力，生活挫折及內(nèi)心沖

6、突所帶來的困擾。此外，教師要充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，在教學(xué)工作中揚長避短。勇敢地面對教育現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。教師必須正視并接受來自于內(nèi)部和外部，對自尊心有威協(xié)的各種因素，如：家長、學(xué)生對自己教學(xué)成果的評價、榮譽(yù)得失、自身沖動的行為的所造成的后果，教師勇于向自我挑戰(zhàn)，不斷超越自我，才能擁有健康的心態(tài)，以積極的人生的態(tài)度與他人和睦相處，將會加強(qiáng)人際間的互助關(guān)系。教師的身體素質(zhì)，是指教師在身體方面的基本情況和應(yīng)具備的條件，是教師體質(zhì)的反映，也是教師在教育教學(xué)中所表現(xiàn)出的肌體能力和外在素質(zhì)。它呈現(xiàn)在人們面前的風(fēng)度，精神面貌是一種教育工作者特有教育因素，具有比其他職業(yè)更強(qiáng)的示范性。教師的能力素質(zhì)，是指教師在順利

7、地完成教育、教學(xué)任務(wù)所必須具備的業(yè)務(wù)水平、析教材，即備課能力、語言表達(dá)能力、組織教學(xué)及管理能力、審美能力及靈活多樣的藝術(shù)技巧。教師的能力決定著學(xué)生在課堂上大腦的活動效果。教師的語言有邏輯性、幽默、風(fēng)趣、言簡意賅、深入淺出、形象生動、方法及技巧靈活多樣就能使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。二、教師與學(xué)生的關(guān)系在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生首先是教育與被教育的關(guān)系。我國教育法第五條明確規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”該法第六條規(guī)定：“國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制

8、、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育?！苯處熥鳛槁男薪逃虒W(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，按照國家的教育方針對學(xué)生進(jìn)出口行教育是教師的法定職責(zé)。教育法的規(guī)定明確了教師對學(xué)生有進(jìn)行教育的職責(zé)。教育法第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！苯處熤荒芡ㄟ^教育教學(xué)，才能履行向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的法定義務(wù)。教師要樹立正確的學(xué)生觀。用現(xiàn)代法教育理念來充實自己的頭腦。教師是學(xué)生心目中的榜樣和楷模，是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的主動者。教師一方面要確立自己作為教育者的位置，另一方面還要明確用什么樣的態(tài)度對待學(xué)生，教師在教育過程中必須尊重學(xué)生個性差異，重

9、視情感因素的作用；反之，采取簡單說教、粗暴干涉的“高壓政策”，或者遷就學(xué)生，放任不管，都不可能使學(xué)生愛到教育效果。在教育過程中，要重視學(xué)生的身心發(fā)展，現(xiàn)代教育目標(biāo)是德、智、體、美、勞、心六育并重，僅以學(xué)習(xí)成績的好壞作為衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，勢必偏離素質(zhì)教育的方向，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀并不能預(yù)示或取代其他方面的健康發(fā)展。在中小學(xué)生離家出走，社會暴力事件以及品德行為問題中不乏成績優(yōu)異的學(xué)生。有人經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績中等的學(xué)生由于他們在校接受心理負(fù)面壓力少，以后步入社會更容易出人頭地，更能充分發(fā)揮其個性及才干。三、加強(qiáng)教師隊伍職業(yè)道德建設(shè)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵。陶行之先生曾指出：“如果全國教

10、師對于兒童都鞠躬盡瘁，死而后己的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命?！边@仍是黨和國家對我們教師的殷切希望。教師作為知識和道德的化身，常把“完美”當(dāng)作自己為人處事的目標(biāo)，在工作上要求盡善盡美，并渴望他人看到肯定自己的成績，這樣追求“完美”之心態(tài)容易忽略自身條件的限制，一旦過高的自我期望目標(biāo)不能實現(xiàn)，就會有很強(qiáng)的挫折感。因此，教育放棄“完美主義”的心態(tài)，積極面對工作中的挫折，調(diào)整確立切合實際的工作目標(biāo)，才能在真實的世界里發(fā)揮工作的潛能。目前，我國中小學(xué)教師評價主要采取終結(jié)性評價方式，評價結(jié)果與獎勵結(jié)合，有的還成為解聘不合格教師的依據(jù)，但在評價過程中有兩個問題需要引起注意，一是缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)

11、準(zhǔn)，如果以教學(xué)優(yōu)劣作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，那么如何評價教師的教學(xué)業(yè)績呢？若以考試成績作為權(quán)衡的條件，顯然忽視了教師在改變學(xué)生的興趣、行為、品德行為和價值觀等方面所做的努力。令人欣慰的是近期來許多學(xué)校，特別是小學(xué)，根據(jù)教育部減輕課業(yè)學(xué)生負(fù)擔(dān)的指示，強(qiáng)調(diào)教育以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，從而鼓勵了教師的工作熱情，減輕了教師工作中的壓力。總之，教師在社會轉(zhuǎn)型進(jìn)期，必須接受職業(yè)所帶來的各種壓力，心里健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，才能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求，以不斷的創(chuàng)新精神推動素質(zhì)教育。四、弘揚發(fā)主創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是人類最寶貴的素質(zhì)與個性，是人類文明歷史發(fā)展的基本動力。正因為有創(chuàng)新精神，中國古代人才能由修

12、筑起舉世聞名的萬里長城到現(xiàn)代人發(fā)明創(chuàng)造的神州五號、六號、七號載人飛船上天。二十一世紀(jì)就是全球競爭的世紀(jì)，是科技競爭、國力競爭、國發(fā)素質(zhì)與國民創(chuàng)新精神競爭的世紀(jì)，作為教育的主體，教師“在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！敝挥凶陨砭哂袆?chuàng)新精神，具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，才能在解決教育教學(xué)課題時，揭開紛紜的教育教學(xué)現(xiàn)象，尋代出有規(guī)律性的東西；在具體的教育教學(xué)情境中，沖破陳舊的教育教學(xué)模式，大膽改進(jìn)教育教學(xué)方法和教育教學(xué)手段，從而“轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念。”培養(yǎng)出現(xiàn)代化社會所需要的具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。毛澤東同志曾經(jīng)說過：“人類總是不斷發(fā)展的，自然界也總是不斷發(fā)展的，永遠(yuǎn)不會停止在一個水平上。因此，人類總得不斷地總結(jié)經(jīng)驗，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)?！泵褡宓膭?chuàng)新意識，是社會科學(xué)能力取之不盡，用之不竭的能源。一個民族，不管它擁有多么發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，只要喪失其生機(jī)勃勃的創(chuàng)新精神，那么它的全部精神