有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集5篇

1、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集5篇為了確定工作或事情順利開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1初中散文教學(xué)設(shè)計(jì)方案散文教學(xué)是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。許多的教師在教學(xué)散文時(shí)會(huì)面臨諸多的困惑，如：不能很好的把握教材、體會(huì)文本教師自己讀不懂；不知道通過(guò)什么方法讓學(xué)生領(lǐng)悟到散文的內(nèi)涵；找不到教學(xué)的突破口等等。面對(duì)這些困惑我們應(yīng)該如何做呢？第一我們應(yīng)該了解在初中階段學(xué)生要掌握的有關(guān)散文的閱讀要點(diǎn)：把握文章思路，概括文章中心；

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想情感及其態(tài)度；領(lǐng)略作品的人生哲理、優(yōu)美意境；理清句子的順序；領(lǐng)會(huì)修辭手法的運(yùn)用（表達(dá)效果）；領(lǐng)會(huì)精彩詞語(yǔ)的妙用；能順著文章意思仿寫(xiě)句子。第二我們要了解散文閱讀的一般方法。按表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，散文可分為敘事、寫(xiě)景、抒情、哲理散文等四類(lèi)。我們要依據(jù)其不同特點(diǎn)確定其閱讀的一般方法。（一）敘事散文敘事散文指以寫(xiě)人記事為主的散文。它側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，從一個(gè)角度選材，表現(xiàn)作者的思想感情，如教材中朱自清的背影就是優(yōu)秀的以寫(xiě)人記事為主的敘事散文。敘事散文以塑造人物形象為主，閱讀途徑為：第一，明了人物形象的內(nèi)涵。明了代表身份

3、、地位、思想性格、人物形象意義。第二，了解刻畫(huà)人物形象的方法。如各種描寫(xiě)、映照、襯托等。第三，把握文學(xué)作品的主旨。（二）寫(xiě)景散文寫(xiě)景散文指以描繪景物為主的散文。它或借景抒情，或寓情于景。它一般都能抓住景物的特征，按照空間震撼的順序，運(yùn)用移步換景的方法，對(duì)景物加以生動(dòng)地描繪。朱自清的春老舍的濟(jì)南的冬天是寫(xiě)景散文中的價(jià)佳作。寫(xiě)景散文的閱讀途徑為：第一，把握景物形象的外部特征，包括形態(tài)、聲色味等。第二，分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊(yùn)含的作者的思想感情。第三，分析刻畫(huà)形象的表達(dá)技巧。（三）抒情散文抒情散文指注意表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。它或直抒胸臆，或觸景生情，。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯、語(yǔ)

4、言生動(dòng)，作者常常運(yùn)用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。抒情散文的閱讀途徑為：第一，明確抒情的方法是借景抒情還是托物言志。第二，把握作者抒發(fā)的情感。第三，聯(lián)系文章主旨。哲理散文哲理散文指通過(guò)刻畫(huà)某種具體現(xiàn)形象，將作者要表達(dá)的哲理寓言于形象之中，以形象來(lái)啟發(fā)讀者，讓讀者明白其中寓含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。小思的蟬和席慕容的貝殼可謂哲理散文的佳作。哲理散文的閱讀途徑為：第一，把握全文主旨。第二，把握貫穿全文的象征物的整體形象。第三，整理分析作品刻畫(huà)形象揭示哲理的思路。第四，分析具體描寫(xiě)的形象特征，理解闡發(fā)的哲理?？傊私忾喿x的基本方法，注意把握散文的藝

5、術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，才能不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。第三我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生鑒賞散文。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。為了加厚學(xué)生人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)，課標(biāo)在義務(wù)教育“第四學(xué)段”中又提出了明確的要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是文學(xué)作品教學(xué)的重點(diǎn)。那么我們?nèi)绾谓虝?huì)學(xué)生鑒賞散文呢？我覺(jué)得我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意引導(dǎo)

6、學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：（一）把握立意散文，或敘事，或抒情、或說(shuō)理。它通過(guò)對(duì)某個(gè)人物某件事情的敘述，對(duì)某種風(fēng)物的描繪，來(lái)抒發(fā)某種感情，表達(dá)某種思想，給人以強(qiáng)烈的感染和深刻的啟迪，使之在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，或感情上激起激烈的震蕩。有的思想比較集中，情感比較明顯，有的則比較隱諱，這就要抓住中心、抓住立意。探索散文主題的途徑與方法也是多種多樣的，主要有：1、從作品的寫(xiě)作背景探索主題。主題的表現(xiàn)不可能離開(kāi)一定的寫(xiě)作背景和作者其人的世界觀的制約，想辦法弄清作品是作者在怎樣的心境下寫(xiě)出來(lái)的，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景如何，社會(huì)環(huán)境怎樣等，是我們探索散文主題的重要途徑。例如朱自清的荷塘月色、李大釗的艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民，

7、要想明白主題，必須了解寫(xiě)作背景，體會(huì)作者心情。2、從作品的“文眼”探索主題。文眼，是指那些特別精煉警策的詞句，是作者精心安置的“慧眼”，也即散文主題的凝聚點(diǎn)。這點(diǎn)睛之筆，正是我們探索散文主題的直接途徑。劉熙載在文概中說(shuō)：“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數(shù)句之眼，前前后后無(wú)不待眼光照映。”所謂“神光”，即散文的主題；所謂“照映”，即指主題對(duì)散文的統(tǒng)攝作用。如柳宗元捕蛇者說(shuō)中的“苛政猛于虎”，杜牧阿房宮賦中的“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”；蕭伯納貝多芬百年祭中的“貝多芬的音樂(lè)是使你清醒的音樂(lè)，而當(dāng)你想獨(dú)自一個(gè)靜一會(huì)兒的時(shí)候，你就怕聽(tīng)他的音樂(lè)”都是“神光”閃爍之處，透過(guò)它即可以窺探文

8、心的奧秘。3、從作品的重點(diǎn)段落探索主題。散文的主題，它固然得通過(guò)作品的每一個(gè)段落表現(xiàn)出來(lái)，但它絕非平均分布在各段里；每個(gè)段落固然也都要為表現(xiàn)主題服務(wù)，但它們所擔(dān)負(fù)的具體任務(wù)并不完全相同?；蛟诿鑼?xiě)某個(gè)具體的部位，或在敘述某個(gè)事件的過(guò)程，或在結(jié)構(gòu)上承上啟下以表明過(guò)渡等?？梢哉f(shuō)，一篇散文的大部分段落與主題的關(guān)系并不是直接的，有的甚至完全是出于結(jié)構(gòu)上的考慮，與主題全無(wú)關(guān)系。一篇散文的主題，它常常是通過(guò)作品中的某一二個(gè)重點(diǎn)段落來(lái)表現(xiàn)的，它好像是支撐一篇散文的“力點(diǎn)”，它是我們探索主題時(shí)千萬(wàn)不能忽視的地方。4、從作品的內(nèi)部聯(lián)系中探索主題。大部分散文，表面看來(lái)的確是“散”的，但它的內(nèi)部卻極有分?jǐn)?shù)。循章求旨，

9、在作品的內(nèi)部聯(lián)系中掌握行文的來(lái)龍去脈，分析主題，這也是一個(gè)有效的辦法。5、從作品的總體傾向上探索主題。探索散文主題有個(gè)最為常見(jiàn)的毛病，就是不從作品的全局著眼，不從全部題材的總傾向考慮，而是孤立地從某一枝節(jié)、某一部分來(lái)歸納主題，這是必須要克服的。與其他文學(xué)樣式比較，散文表現(xiàn)主題并不是通過(guò)完整的情節(jié)，也不是集中通過(guò)某一兩個(gè)典型化的人物等，而常常是通過(guò)一些事實(shí)的片段、生動(dòng)的場(chǎng)面、作者的感懷來(lái)表現(xiàn)的。所以，從總體傾向上探索主題就顯得更為重要了。（二）體味情言散文具有含蓄美，即“抒情從不明說(shuō)，全憑暗示”，作者不能在作品中直接站出來(lái)說(shuō)明自己的用意，而是盡量用形象來(lái)說(shuō)話(huà)，將深廣的思想內(nèi)容寓于具體的形象之中，

10、同時(shí)要留有余地，做到“有余不盡”“令人于言外可想”，給讀者留下廣闊的聯(lián)想和想象空間。因此，要真正享受到散文的含蓄美，首先應(yīng)了解散文含蓄美的實(shí)現(xiàn)手段。含蓄不等于晦澀。不明說(shuō)但仍要說(shuō)，不直露但仍要露，只是作者把本意情感作了藝術(shù)化的處理，才形成含蓄美的。作者將自己的本意情感進(jìn)行藝術(shù)化處理的主要手法有：一是托物言志、借物言志；二是寓情于景，景之“神”便是作者的情；三是虛實(shí)相生，借設(shè)想、想象曲折表達(dá)好惡愛(ài)憎；四是運(yùn)用象征等多種修辭手法使真意婉轉(zhuǎn)而出。因此，理解感受散文的含蓄美，方法大致是：1、從形象入手，體物動(dòng)情。散文中的“情”，常常是作品中組織人、事、物、景的重要線(xiàn)索，它使作品的結(jié)構(gòu)顯得緊湊嚴(yán)密、波瀾

11、跌宕。散文抒情的方式也很靈活，或是托物寓情，或是借景抒情；或是直抒胸臆，或是將感情深藏在字里行間?？梢哉f(shuō)，一篇優(yōu)秀散文意境包括情和景（事、物）兩種因素，其中情是主要的，景只是手段，寫(xiě)景是為了抒情明理。若離開(kāi)了情，景就失去了生命力。因此，我們?cè)阼b賞散文時(shí)要探索散文意境美，可以從即景、披事、體物入手，從而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，進(jìn)而欣賞作品的內(nèi)容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。2、從技法入手，領(lǐng)略意境。含蓄之美是一種“意在筆先，神余言外”的意境，也是一種“若隱若現(xiàn)，欲露不露”的效果。這“若現(xiàn)”“欲露”的真面目往往是作者運(yùn)用“特技”之所在，象征、比喻、擬人、雙關(guān)、反問(wèn)、夸張

12、、反復(fù)等，對(duì)特定語(yǔ)境中的語(yǔ)句的深層含義起強(qiáng)化作用，能幫助我們深刻品味意境那豐富深遠(yuǎn)的內(nèi)涵，獲得美感享受。3、反復(fù)朗讀、咬文嚼字體味散文的語(yǔ)言美可以從兩方面入手。首先可以朗讀，散文課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)像詩(shī)歌一樣朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，給人以音樂(lè)美。教學(xué)時(shí)我們以朗讀為主，以讀代講。所以朗讀指導(dǎo)是教師教好散文體裁課文的一項(xiàng)基本功。因此，在備課時(shí)，教師首先要備朗讀，至少讀三四遍，對(duì)于散文的朗讀要求是：要讀出意境。就是要讀出情意，讀出畫(huà)面。很重要的點(diǎn)是教師在讀時(shí)也要學(xué)會(huì)邊讀邊想象。比如讀到“我喜歡冬天的陽(yáng)光，在迷茫的晨霧中展開(kāi)?！痹谧x時(shí)，教師就要懷首一份寧?kù)o淡遠(yuǎn)又不失希望的心情以舒緩、輕柔的語(yǔ)氣朗讀，并

13、在腦中出現(xiàn)畫(huà)面：在冬天的寧?kù)o的早晨，一輪紅日從東方天空的紅霞中徐徐升起，柔和的陽(yáng)光穿過(guò)迷茫的晨霧，給人以無(wú)限的溫暖。其次欣賞語(yǔ)言，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。（1）通過(guò)聯(lián)想和想像領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)效果。比如朱自清的綠中有一段文字：這平鋪著、厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著，像少婦拖著裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色但你卻看不透她！這段描寫(xiě)文字優(yōu)美，作者運(yùn)用聯(lián)想和想像，讀者也只有通過(guò)聯(lián)想和想像再現(xiàn)那難以言喻的梅雨潭的奇異的美綠，調(diào)動(dòng)起個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受梅雨潭的“立體感”形象，才能體會(huì)作者那濃濃的喜悅之情。（2）認(rèn)

14、真推敲作品中的遣詞造句。任何好的作品，從表達(dá)角度來(lái)說(shuō)，作者只有在遣詞用句上下一番工夫，選用鮮明、生動(dòng)、具體可感的形象性詞語(yǔ)，才能完美地表情達(dá)意；從閱讀角度來(lái)說(shuō)，讀者只有認(rèn)真品味這些詞語(yǔ)，才能更好地領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言，才能有助于閱讀能力的提高。對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受主要體現(xiàn)在透徹地了解精妙的語(yǔ)言所表達(dá)的作家思想情感的意義和情味，也就是認(rèn)真揣摩品味作者為什么要這樣用語(yǔ)，這樣的語(yǔ)言能夠表達(dá)作者什么樣的情感，這樣的語(yǔ)言同文意有什么關(guān)系。如朱自清的綠中開(kāi)頭那句話(huà)：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”細(xì)心品味這里的“驚詫”，除了字典上的意義“驚奇、詫異”之外，還有深深的情味，作者用它襯托了梅雨

15、潭無(wú)比的奇異之美，表達(dá)了作者對(duì)它的贊美和喜愛(ài)，抒發(fā)了作者濃郁的喜悅之情。（3）悉心培養(yǎng)對(duì)散文作品的審美情趣。散文的語(yǔ)言對(duì)人物、事物、景物的描寫(xiě)上常常造成一種意境，在總體形象上給人以美感，為讀者描繪出一種情景交融的畫(huà)面，給人以強(qiáng)烈的詩(shī)情畫(huà)意之感。如春，全文描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”等畫(huà)面，作者以詩(shī)的筆觸描繪春天，贊美春天。這樣，讀者必須抓住語(yǔ)言中具有美感的因素進(jìn)行開(kāi)掘，在開(kāi)掘中深入體味，也就是要對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳的感受。這種敏感來(lái)自于自身的經(jīng)驗(yàn)和透徹的體會(huì)。比如，作者寫(xiě)花色鮮艷，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，充分調(diào)動(dòng)讀者的想像力

16、，那火焰的熾烈濃郁，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時(shí)映入讀者的腦際，給人以生活實(shí)感。當(dāng)然，語(yǔ)感要通過(guò)閱讀不斷地培養(yǎng)。有了這語(yǔ)感，“才可以通過(guò)文字的橋梁與作者的心情相契合”，才能培養(yǎng)自己的審美情趣，提高對(duì)散文作品的鑒賞能力。散文是極其富于個(gè)性化的文章，也是極其富于內(nèi)涵的文章，要想把散文教好，教師必須把以上三點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，明確教學(xué)的方向，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解散文、鑒賞散文。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。3、使學(xué)生受到初步的

17、審美教育和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。4、分角色，有感情地朗讀課文5、能用自己的話(huà)復(fù)述故事。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的.前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn) ：理解老馬的話(huà)的含義。教具準(zhǔn)備：自制幻燈片、錄音帶、頭飾教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程 ： 第一課時(shí)（略）第二課時(shí)課前準(zhǔn)備：放音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞小小公雞一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入 新課二、整體感知聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊思考1、這篇課文共有及格自然段？2、主要講了一件什么事？三、自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難1、學(xué)生默讀課文。老師提出要求：通過(guò)讀書(shū)，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方嗎？2、學(xué)生發(fā)言四、梳理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)全文1、學(xué)習(xí)第一自然段（1）、理解自以為的意思（2）、找出

18、描寫(xiě)公雞驕傲的詞語(yǔ)（3）、指導(dǎo)朗讀過(guò)渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？2、學(xué)習(xí)第二自然段（1）、指名朗讀，出示問(wèn)題：A、這段共有幾句話(huà)？B、公雞來(lái)到什么地方？它和誰(shuí)比美呢？C、公雞是怎樣稱(chēng)呼啄木鳥(niǎo)的？D、啄木鳥(niǎo)是怎樣回答的？啄木鳥(niǎo)和公雞比美嗎？E、公雞聽(tīng)了怎么樣？（2）、師生交流，檢查學(xué)習(xí)情況（3）、分角色朗讀（4）、表演3、學(xué)習(xí)第三、四自然段（1）、運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段（2）、匯報(bào)自學(xué)情況（3）、分角色朗讀4、學(xué)習(xí)第五、六自然段（1）、指名郎讀（2）、理解老馬的話(huà)，做練習(xí)（3）、有感情地朗讀（4）、小結(jié)五、總結(jié)全文六、布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)課

19、文，了解課文內(nèi)容。2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊(yùn)含的道理。3、理解“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這一句話(huà)的含義。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。2、理解課文最后一段話(huà)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片、了解關(guān)于木偶的知識(shí)教學(xué)過(guò)程：一、動(dòng)畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)木偶嗎？是什么樣子的？2、瞧，小木偶變“活”了，會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)走路，還會(huì)笑呢？播放動(dòng)畫(huà)片小木偶的故事3、你從動(dòng)畫(huà)片中知道了什么？二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。1、出示“海報(bào)”：我校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)招收動(dòng)畫(huà)片小木偶的故事的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。2、明確配音要求：臺(tái)詞熟練、解說(shuō)動(dòng)聽(tīng)、能打動(dòng)

20、和感染聽(tīng)眾3、體驗(yàn)角色，感悟朗讀。(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說(shuō)的話(huà)-“臺(tái)詞”劃出來(lái)，再讀一讀。(2)師生共同進(jìn)行角色體驗(yàn)。(體會(huì)老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)指名讀范讀練讀（3）為動(dòng)畫(huà)配音小組練習(xí)選代表上臺(tái)表演（配音朗讀）三、放飛想象，續(xù)編拓展。1、假如小木偶來(lái)到你身邊，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？談?wù)剬?duì)最后一段話(huà)的理解。2、在小木偶的身上后來(lái)又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事 ）板書(shū)設(shè)計(jì)：12 小木偶的故事小紅狐搶紅背包小木偶只會(huì)笑 被 熊警察扔出好遠(yuǎn) 學(xué)會(huì)多種表情小白兔說(shuō)裝頭疼老婆婆說(shuō)學(xué)撒謊教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4第一部分：教

21、學(xué)模式設(shè)計(jì)與解讀教學(xué)模式名稱(chēng)：信息化教學(xué)模式 學(xué)科： 語(yǔ)文姓名：第二部分：信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例模板說(shuō)明：信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例包括導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。應(yīng)該把同一主題的三個(gè)環(huán)節(jié)部分進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。 作者信息NO.1 信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)第一步：設(shè)計(jì)前的分析第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)NO.2 信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)第一步：設(shè)計(jì)前的分析NO.3信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)第一步：設(shè)計(jì)前的分析說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評(píng)第二步：技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步

22、里，請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評(píng)價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用第三步：技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)反思NO.3信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)第一步：設(shè)計(jì)前的分析說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)設(shè)想：海燕既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí)，我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀背誦，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生