神經(jīng)調(diào)節(jié)教學設計

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)一一教學設計劉曉婧一、設計思想：神經(jīng)調(diào)節(jié)是學生學習生物個體穩(wěn)態(tài)這一章節(jié)中的重難點， 抽象、 難理解。 通過新課的學習， 學生已初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識， 所以復習課不能是對已有知識的簡單重復； 而是要讓學生在有限的時間里， 在已有的知識基礎(chǔ)之上， 對所學知識有一個更深入的理解和認識， 達到靈活運用的目的。 復習課， 教師首先要選好切入點， 然后精心設計課堂復習體系， 消除復習課就是做題課的枯燥乏味的弊病，讓不同層次的學生能各有所得。二、教材分析：神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本 （第三冊） 中第二章“人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的一大重要內(nèi)容， 它與人體的體液調(diào)節(jié)相輔相成， 相互協(xié)調(diào)的調(diào)節(jié)人體的各種生

2、命活動。我們在日常生活中的一個想法、一個眼神、一個動作、一項行為都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。 本節(jié)知識還可以與“細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、 細胞器、 動物的新陳代謝、 內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等多個有關(guān)知識聯(lián)系起來， 考察學生在復雜情境中綜合應用的能力。 學好本節(jié)知識也可以進一步促進學生以整體的聯(lián)系的觀念來看待各項生命活動，幫助學生理解生命是一個有機的統(tǒng)一整體。三、學情分析：通過新課的學習，絕大部分學生雖然對神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)知識有了一定的掌握，但仍然覺得本節(jié)知識比較抽象，一旦與細胞膜、物質(zhì)跨膜運輸、疾病等知識結(jié)合起來，放在復雜情境中，所學知識就捉襟見肘，難以靈活運用。這反映了學生對神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程和原理的體會依然

3、不夠清晰。 他們僅僅是記住了生物學事實的表面現(xiàn)象和有限的幾個結(jié)論，所以運用起來，難以游刃有余。針對學生目前的學習現(xiàn)狀， 如何在有限的教學時間里最大程度的提高學生對知識的掌握和運用能力， 就需要老師動足腦筋， 精心設置問題， 引導學生進入情境，通過精選的例題、習題，充分以學生為主體，調(diào)動學生思考、討論和表現(xiàn)的欲望，達到促進學生掌握生物學事實和原理的目的。四、教學目標：1、知識目標：說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；闡明興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間的傳導過程。2、能力目標：綜合運用所學知識，分析、歸納興奮傳導這一生命活動的本質(zhì)規(guī)律。3、情感態(tài)度與價值觀目標：形成發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新

4、思維；確立辯證唯物主義觀點和科學的思維方法。五、重點難點：1、教學重點：理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間傳遞的過程。2、教學難點：闡明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間傳遞的過程。在本節(jié)課中， 有部分內(nèi)容如反射、 反射弧雖然很重要， 但由于學生在初中已經(jīng)初步學習過， 而且結(jié)合生活中的一些常見現(xiàn)象和簡便易做的小實驗比如膝跳反射、縮手反射，學生就能很好的理解和掌握。而興奮的傳導這個知識點，由于它的具體過程不可見， 因而學生理解起來比較抽象， 有一定的困難， 所以興奮的傳導不僅是本節(jié)課的教學重點， 也是教學難點。 為了突破這個重難點， 我設置情境， 引導學生思考并設計實驗，通過觀察神經(jīng)纖維

5、上電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況， 以觀察 到的實驗現(xiàn)象為依據(jù)間接的推測和判斷興奮傳導的過程和特點； 而對于興奮的傳 遞這個知識點，則以一道高考中的實驗設計題，引導學生通過設計實驗，得出興 奮的傳遞要依靠神經(jīng)遞質(zhì)的結(jié)論。這樣不僅可以鍛煉學生的實驗設計能力，還加 深了學生對知識的理解和應用能力。六、教學策略與手段：采用“四段式”教學模式：學生以導學案為依據(jù)，完成對基礎(chǔ)知識的自主復習，學有余力的同學可以繼續(xù)完成導學案上的拓展探究部分。通過學生對基礎(chǔ)知識的展示，師生共同糾正其中的偏頗。通過生生討論交流，師生互動探究，完成 拓展探究。為學生創(chuàng)造一個自主探究和自主學習的場所， 體現(xiàn)以學生為主體的教 學理念。在教學

6、方法上采用啟發(fā)式教學，討論法和演示法相結(jié)合。為學生創(chuàng)造一個自 由探究和自主學習的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)以學 生為主體的教學理念。七、課前準備制作多媒體課件。制作導學案，課前發(fā)放，學生依據(jù)個人能力完成學案上的基礎(chǔ)部分或拓展探 究部分的內(nèi)容。八、教學流程圖利用學生以掌握的有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識為基礎(chǔ)，借助多媒體展示，通過學生 的復習和討論、探究，讓學生進一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、興奮在反射弧上傳遞的過程和特點。通過開展大量的學生活動，把抽象的知識變的直 觀，通過多設疑、多提問、多討論、多分析、多探究，把難點一一剖析、分解、 解決。培養(yǎng)學生以發(fā)散、求新、求異思維為主

7、的創(chuàng)造性思維和綜合運用知識的能 力、主體意識和勇于進行科學探究的精神。九、教學過程：（一）導入新課師：多媒體課件展示“火燒邱少云”故事的圖片，請學生分析，在整個故事發(fā)生的過程中，邱少云烈士最后的生命活動受到哪些方面的調(diào)控。生：神經(jīng)調(diào)節(jié)師：提醒學生，除神經(jīng)調(diào)節(jié)外，生命活動還受到體液調(diào)節(jié)，但是要引導學生得出生命活動是以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，體液調(diào)節(jié)為輔的。（二）新課研學師： 神經(jīng)調(diào)節(jié)是由神經(jīng)系統(tǒng)來承擔的， 神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成單位是什么？結(jié)構(gòu)如何？有什么功能？請同學復習、思考，并畫出。生代表：在黑板上畫出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)示意圖，并標注。師：提醒并糾正學生對于神經(jīng)末梢和神經(jīng)纖維結(jié)構(gòu)的認識。師：神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方

8、式是什么？生：反射。師：分成哪些類型？請分別舉出例子。生代表： 非條件反射和條件反射， 如手被針刺到會縮回是非條件反射， 學生聽到上課鈴會進教室是條件反射。 它們的區(qū)別就是非條件反射是先天性的， 天生就有的；條件反射是后天經(jīng)過練習得到的。師：反射活動進行的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？結(jié)構(gòu)如何？生集體：反射弧，由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器組成。師：請觀看反射過程視頻，思考，反射弧的各個部分的作用分別是什么？生：觀看視頻，回答問題：感受器感受刺激，產(chǎn)生興奮并傳導興奮；傳入神經(jīng)把興奮傳至神經(jīng)中樞； 神經(jīng)中樞對興奮加以分析和綜合； 傳出神經(jīng)把興奮在由神經(jīng)中樞傳至效應器；效應器產(chǎn)生反應。師：多媒體

9、展示“疑難解析”環(huán)節(jié)，對反射和反射弧的知識加以鞏固訓練。師生：共同討論完成。師：興奮在反射弧上傳導的過程分成幾種形式？生代表： 興奮在神經(jīng)纖維上以電信號的形式傳導， 在神經(jīng)元之間以化學信號的方式傳遞。師：首先我們來關(guān)注興奮在神經(jīng)纖維上的傳導。請同學們復習、回顧，畫出興奮產(chǎn)生和傳導的過程，并加以標注。生代表：板圖靜息狀態(tài)的神經(jīng)纖維、興奮狀態(tài)的神經(jīng)纖維和興奮傳導的過程。生總結(jié)：靜息狀態(tài)的神經(jīng)纖維由于膜外NS多、膜內(nèi)K+多，而細胞膜對K+通透性大，K+內(nèi)流，造成膜電位外正內(nèi)負。興奮部位的神經(jīng)纖維細胞膜對NW通透性增大，NS大量內(nèi)流，造成膜電位外負內(nèi)正。由于相鄰的細胞膜形成電位差，產(chǎn)生 了局部電流，興

10、奮就以電信號的方式朝兩個方向傳導出去了。師：能不能用實驗來證明，興奮是以電信號的形式沿神經(jīng)纖維雙向傳導的呢？生：討論，探究，得出實驗方案。生代表：板圖實驗方案：方案1：一段神經(jīng)纖維上安置兩個電流表，刺激兩電流表之間的一點，若兩電流表指針都偏轉(zhuǎn)，說明興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導的。方案2：一段神經(jīng)纖維上只安置一個電流表，刺激兩電極之間的任一點（中間點除外），若電流表指針偏轉(zhuǎn)兩次，說明興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導的。師：及時點評學生實驗方案，指出其中的要點和易錯點。師：其次我們來探究興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。請同學們復習、回顧，畫出興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程中設計到的一個關(guān)鍵結(jié)構(gòu)突觸。生代表：板圖并標注

11、。師：及時點評。師： 觀看興奮在神經(jīng)元之間的傳遞視頻， 并指出視頻中出現(xiàn)的與其他知識相聯(lián)系的知識要點。如神經(jīng)遞質(zhì)的釋放與膜的流動性有關(guān)；神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜，其實是神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的特異性受體糖蛋白相結(jié)合的； 神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜引起膜上的通道蛋白主動運輸NS或K+,從而使下一個神經(jīng)元發(fā)生興奮或抑制；神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后即被分解。師： 引導學生總結(jié)， 興奮在神經(jīng)元之間是單向傳遞的特點， 以及單向傳遞的原因。并進一步引導學生思考，能否用實驗證明興奮在神經(jīng)元之間是單向傳遞的？生：思考、討論、探究，完成實驗方案。生代表： 在兩個相鄰的神經(jīng)元上分別安置兩個電流表， 先刺激前一個神經(jīng)元， 兩個電流

12、表指針都偏轉(zhuǎn)， 說明興奮可以從前神經(jīng)元傳至后神經(jīng)元； 而刺激后一個神經(jīng)元， 只有后電流表偏轉(zhuǎn)， 前神經(jīng)元上的電流表不偏轉(zhuǎn)， 說明興奮不能從后一個神經(jīng)元傳至前一個神經(jīng)元。進而證明興奮只能單向傳遞。師：我們知道，興奮在神經(jīng)元之間傳遞時，必須要有神經(jīng)遞質(zhì)的參與，你能不能設計實驗證明， 神經(jīng)元受到刺激后會釋放某種能引起特殊生理效應的物質(zhì)呢？學案上給大家提醒了，請參照裝置圖，完善這個實驗，注意設計實驗過程中，應遵循的原則。生：討論、探究，完善實驗方案。生代表： 首先刺激甲裝置中的神經(jīng)元， 然后取出甲裝置中的部分任氏液放入乙裝置的插管中， 丙裝置不做處理作為對照組。 實驗結(jié)果應該是： 甲裝置中心臟跳動變緩

13、， 乙裝置中心臟跳動也變緩， 丙裝置中心臟跳動速度不變， 說明受到刺激的甲神經(jīng)元確實可以釋放引起心跳減緩的物質(zhì)，并引起乙心臟跳動減緩。師：在這個科學實驗的設計過程中，你遵循了什么原則？生：對照原則和單一變量原則。（三）課堂小結(jié)師生：共同總結(jié)出本節(jié)課的知識的概念圖。課堂小結(jié)經(jīng)方式產(chǎn)生并傳導興奮的傳遞特點單向傳遞（四）鞏固練習生：展示鞏固練習的答案。師生：共同討論修正結(jié)果，及時反饋，加深學生對知識的理解和內(nèi)化第四單元第六章第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 教學目標：知識目標：概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式；反射弧的概念及組成；能力目標：能舉例說出反射；能區(qū)別簡單的反射和復雜的反射；能夠分析類似膝跳反射等

14、較簡單反射的反射??；提出有關(guān)反應速度的問題，制定并實施探究計劃；教學重點：反射的概念；反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式；反射弧的概念及組成；簡單的反射和復雜的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析；教學難點：反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式；反射弧的概念及組成；簡單的反射和復雜的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析；教學方法：講述法、實驗法、討論法；教學準備：掛圖，多媒體電子課件；課時安排：1 課時；教學過程：【復習上堂課內(nèi)容】師：上堂課我們學習了神經(jīng)系統(tǒng)的組成。神經(jīng)系統(tǒng)由哪幾個部分構(gòu)成的呢？生： 中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)成。 中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓， 周圍神經(jīng)

15、系統(tǒng)包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。師：腦可以分為大腦、小腦和腦干，它們的分工有些什么不同呢？生： 大腦控制高級的生命活動； 小腦協(xié)調(diào)運動， 維持身體平衡， 腦干調(diào)節(jié)人體基本生命活動。師：脊髓有怎樣的作用？生：反射和傳導?！拘抡n講授】師：神經(jīng)系統(tǒng)是如何調(diào)節(jié)各項生命活動的呢？神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？生：反射。師：到底什么是反射呢？我們先來看一個具體的例子。師：請同學們看到書P101 膝跳反射。這是一個最典型的也是很簡單的反射。大家可以自己參照書上給出的反法試一試，了解什么是膝跳反射，進而了解什么是反射。學生活動。師： 大家都做成了膝跳反射嗎？每個健康的人都是具有這個基本的反射的。 哪為什么有的同學沒有做

16、成功呢？是不是在做膝跳反射的時候有什么要注意的地方呢？生：叩擊的部位要正確：膝蓋下面的韌帶。叩擊的手勢要正確：用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速地叩擊一下，力度稍微要大一點。師： 是的。 位置不對， 我們的神經(jīng)系統(tǒng)感覺不到相應刺激； 叩擊時過重、 過輕或者過于頻繁，也會影響膝跳反射的發(fā)生。還有，最有是請同桌幫你叩擊韌帶，因為自己叩擊的話，可能下意識的會做好準備，從而干擾膝跳反射的發(fā)生。師：講了這些注意事項之后，大家可以再做一下，看這次能否成功。學生活動。師：快速叩擊一下膝蓋下面的韌帶，大腿的一些肌肉就會迅速收縮，從而使小腿突然抬起，像這樣，人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，就叫

17、反射。師：類似的反射還有很多，比如手遇到燙東西會縮回，物體在眼前突然出現(xiàn)的時候會眨眼、嬰兒膀胱里尿液多了就會立即排尿等等。師：反射為什么能夠發(fā)生呢？反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么呢？生：反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。師：反射弧由五個部分構(gòu)成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。師：現(xiàn)在我們來具體分析松開燙手饅頭反射的反射弧。師：為什么抓到燙手饅頭后我們會迅速地把手松開呢？生：首先是手上的皮膚感覺到了燙，然后把這種“燙”的信息傳遞到了脊髓，脊髓迅速地發(fā)出神經(jīng)沖動，控制手指松開，整個反射完成。師：哪位同學可以說出這個反射的反射弧的五個部分具體是哪些結(jié)構(gòu)？生：感受器是分布于手指皮膚中的神經(jīng)末梢；傳入神經(jīng)；

18、神經(jīng)中樞位于脊髓；傳出神經(jīng)；手指。師：再請一位同學來分析一下膝跳反射的反射弧。生：感受器是韌帶，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞位于脊髓，傳出神經(jīng)，效應器是神經(jīng)末梢以及大腿 的肌肉。師：大家都知道“望梅止渴”這個典故。誰能分析一下這個反射的反射??？生：感受器是耳，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞是大腦皮層， 傳出神經(jīng)，效應器是神經(jīng)末梢和唾液腺。師：縮手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是簡單的、人生來就有的反射，這一 類反射統(tǒng)稱為簡單的反射；還有一類反射，叫復雜的反射，是人通過長期生活經(jīng)驗的積累獲得的。復雜的反射的神經(jīng)中樞往往位于大腦皮層。師：人體通過各種簡單或復雜的反射，來調(diào)節(jié)自身的生命活動，從而對體內(nèi)外的刺激作

19、出適當?shù)姆磻煟赫埻瑢W們看書 P104-105探究：測定反應速度。附：對于學生測定反應速度的探究實驗， 要給予充分的重視。 因為這是第一次由學生自己獨 立完成一個完整的探究活動，包括從提出問題、作出假設、制訂計劃到實施計劃和得出結(jié)論 的全過程。有關(guān) 提出問題”部分的要求：1 .要與該課題一人的反應速度密切聯(lián)系。2 .所提問題最好有發(fā)散性，如人的反應速度與測量用具（尺子材料和長短等）有關(guān)嗎？人的反應 速度與測量的時間（如早上、夜晚）有關(guān)嗎？人的不同結(jié)構(gòu)部位反應速度相同嗎 ？3 .有關(guān) 作出假設”部分的要求，應與提出的問題具有相關(guān)性。4 .有關(guān)制訂計劃”的要求是，操作性強；能控制可變因素（設置對照實驗）；能注意設置重復實驗；所獲取數(shù)值的方法應一致。下面是供參考的案例：提出問題：人的反應速度與測試器