體育教學論文：一個哨子兩個球教師學生都自由

1、體育教學論文：一個哨子兩個球，教師學生都自由 作為體育教師，我們都有這樣的體會：小學高段的體育課最難上。學生們都說要自由活動，偶爾給他們一次機會，卻總是事與愿違，男生不是足球，就是籃球揮汗如雨去了，這到還說得過去。女生呢？夏天，三五成群樹陰下納涼閑聊，冬天，又躲到陽光充足，風吹不到的墻角里享受日光浴去了。我們不免要問，這還是體育課嗎？是啊，我們的體育課究竟怎么了？也難怪我們的學生一離開校園就與體育拜拜了，這不能不說是我們體育教學的致命傷。隨著新一輪基礎教育改革的推行，讓不是試點年級的五六年級也真真切切的感受到新課改帶來的震撼。在教學中，我在新理念的指導下，進行課堂教學，發(fā)現(xiàn)，原來，小學高段的大

2、孩子們原來也那么喜歡上體育課，他們在課堂上表現(xiàn)出來的積極性并不比低中段的學生差。這說明不是我們的學生不喜歡上體育課，而是我們的教學有問題。那么，如何運用新理念，活教老教材，讓我們的學生喜歡上體育，喜歡上體育課的呢？我在教學中努力營造一種一個哨子兩個球，教師學生都自由 的教學氛圍。打籃球、踢足球的男生回來不說，連那群喜歡乘涼曬太陽的女孩子也全身心的投入到體育課中去了，這樣一來，還真讓教師和學生都輕松了一回，自由了一回。一個哨子兩個球，教師學生都自由，這不是放羊課嗎？肯定有教師這樣認為。我覺著，放羊有什么不可以，只要讓學生喜歡體育，喜歡上體育課就行。何況，在基礎教育改革的今天，我們應該重新去認識放

3、羊課，更應該用新標準、新理念來理解這種一個哨子兩個球，教師學生都自由的教學。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段的必修課程， 以堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益 為基本理念，以學生的自主、合作、探究為主要學習方式，促使學生樂學、善學、會學。而一個哨子兩個球，教師學生都自由的教學氛圍，就是教師提供課堂教學所必需的器材，通過學生的自主、合作、探究，找出他們自己進行體育游戲的內(nèi)容與方法，進行練習、比賽，在參與學習的過程中，使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學

4、會交往、學會生存，從而達到身心健康發(fā)展的教學模式。如何營造這種一個哨子兩個球，教師學生都自由的教學氛圍呢？ 一、轉變觀念，樹立健康第一的新思想。體育與健康課程標準緊緊圍繞健康第一的指導思想，立足于每個學生身心都得到充分發(fā)展、培養(yǎng)學生終身體育意識，使每個學生都能發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學生學習和鍛煉的主動性，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，我們廣大體育工作者要樹立健康第一的指導思想，樹立科學的治學態(tài)度，如江澤民同志所說的，要堅持嚴謹而不保守、活躍而不輕浮、銳意創(chuàng)新而不嘩眾取寵、追求真理而不追求名利的治學態(tài)度。體育與健康課程標準指出，體育學科是一門以身體練習為主要手段，以增進學生的健康為主要目標而設置的一門必修課程

5、。教師要通過教學內(nèi)容、教學方式的選擇和實施，使學生懂得如何運用科學鍛煉身體的方法去增進身體、心理和社會適應等方面的健康，并促使形式將這些方法和習慣延伸到課外。所以教師要認真領會新課程標準的基本理念，關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保健康第一的思想落到實處，使學生健康成長。二、更新觀念， 樹立 教是為了不教的新教學觀。教書育人是教師的職責，但不能為教書而教書，正如葉圣陶先生所說的那樣：教是為了最終達到不需要教 。教師為了最終不需要教，首先要教育學生形成良好的習慣。學習最重要的是習慣的養(yǎng)成，這種習慣包括按時作息、善于利用時間的習慣，主動學習的習

6、慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習慣等等。良好的習慣是使人成功的無窮力量。 教師為了最終不需要教，要重在教學生掌握方法，學會學習。在當今這個變化的旋風愈轉愈快的時代，學會學習比學到什么重要得多。授人以魚不如授人以漁。方法習得的價值遠遠大于知識的習得，通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。 教師為了最終不需要教，要敢于和善于給學生必要的、足夠的自由支配時間。學生的思維就像一張白紙，當你在這張白紙上畫上過多的東西時，這張白紙的空白處就變小了，想像力和創(chuàng)造力就被擠掉了。只有有了充分的空閑時間，才能產(chǎn)生遼闊無邊的奇思妙想，只有在獨立思考時，

7、才能讓創(chuàng)新意識有萌芽的機會。三、轉變角色，讓學生成為學習的主人。中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，天、地、君、親、師森嚴的等級觀念的余澤，給師道尊嚴罩上一層神圣的光環(huán)，一日為師，終生為父的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為治學生的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬(這個尊敬也應當建立在教師對學生人格尊重的基礎上)。我們反對的是唯上、唯師、唯書，反對的是唯師命是從，唯師訓是依，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、訓斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，是對學生的人格的無情摧殘，是對學生創(chuàng)新意識的無

8、情扼殺。所以，教師要在體育教學中轉變角色，改一言堂為群言堂，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，努力創(chuàng)設一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的新型師生關系，建立一種雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的師生合作關系。同時，要明白教師不是領導者而是指導者、引導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法，要注重培養(yǎng)學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導

9、。尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人，努力創(chuàng)設一種相對寬松、自由的教學環(huán)境。培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。這樣，學生的主體地位才能真正得以實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。新課程標準指出：教師只有通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，學生才會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，從而更好的進行自主學習，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。四、大膽放手，讓學生學自己的體育。新課程標準實施國家、地方、學

10、校三級管理，大力提倡校本課程的開發(fā)，這樣，能大大豐富課程資源，增加學生學習的內(nèi)容。我想，教師只有一個人，而一般的體育教師又要任教多個年級，這樣在校本課程的開發(fā)時，很難顧及到每一位學生，與其照顧不周，還不如讓學生自己來開發(fā)教學內(nèi)容，這樣學生學的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。在課堂教學中，我們可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自己創(chuàng)編準備活動，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動的器材。例如，在四上前滾翻接拋來的球、快快跳起來一課中，我在宣布課的內(nèi)容后，讓學生利用短繩根據(jù)教學內(nèi)容自主創(chuàng)編準備活動。在創(chuàng)編中，出現(xiàn)了踩（游動的）繩、繩絞車、繩操、拋繩（學生取名為衛(wèi)星上天）、各式各樣的跳繩、連續(xù)跳過幾根游動的繩等

11、等，方法之多令人瞠目結舌，興趣之高出乎我的意料，活動之充分遠遠超過教師的包辦。再如在六上過障礙一課中，我讓學生利用體操墊設計幾種有關跑、跳、繞、爬相結合的游戲方法，結果令人十分吃驚，他們互相合作，互相商討，創(chuàng)造出了搬運接力、跳過立墊、繞過立墊、鉆過地道（豎起兩張墊子，再在上面鋪上一張墊子）等方法。練習、比賽中，學生們個個磨拳擦掌，奮勇爭先，將教學推向高潮，收到了良好的效果。我想，正是因為他們嘗試著自己設計的游戲，進行著自己喜歡的體育活動，才不再出現(xiàn)心不在焉的學生，更沒有人愿意到樹陰下乘涼，這一切的一切都源于他們在進行著自己的體育。五、巧設懸念，使課堂變成學生解決問題的場所。新課程標準要求我們改

12、變過去學生被動學習的狀態(tài)，把學習變成人的主動性、能動性的體現(xiàn)，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究，使學習成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學生終身體育習慣。這就要求多給學生思考的時間和空間，少給學生具體方法，追求由教到不教，由不會學到會學的境界。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生需要和情感體驗的現(xiàn)狀，想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創(chuàng)設情景（包括問題情景），讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。在教學過程中，教師既要指導學生掌握動作技術，更要引導學生把已掌握的知識、技術合理運用，創(chuàng)造性練習，要啟迪學生的多向思維和求異思維，多問幾個為什么，讓學

13、生多做幾種嘗試，激活學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習、合作學習、探究學習的能力。如六上過障礙一課教學中，我設計了幾個問題，使整堂課變成了學生解決問題的過程。1.你會前滾翻嗎？2.你能連續(xù)前滾翻嗎？3.你能用墊子創(chuàng)造幾種進行奔跑、跳躍游戲的方法嗎？這樣打破了教師告訴學生怎樣做的傳統(tǒng)教學法，而改成了只給學生條件，讓學生自己去發(fā)明創(chuàng)造，使課堂教學變成了學生通過實踐，經(jīng)歷成敗，體驗快樂的過程，變成學生解決問題的過程，讓學生充分享受到新課程改革給他們帶來的樂趣。六、合作探究，讓課堂成為創(chuàng)新的搖籃。新課程標準要求我們在教學中大力發(fā)展學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)一大批社會主義建設的創(chuàng)新人才。創(chuàng)造能力是一種智

14、力活動，需要一定的知識，創(chuàng)造能力是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，是一種善于把握機會的敏銳性，更是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設條件，以解決問題的應變能力。兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界，兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。在教學中，教師要給學生提供更多發(fā)展的空間，讓學生在合作中學習，在合作中探究，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如在小馬過河的教學過程中，我在抓住主教材仰臥推起成橋的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，他們除了會將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來外，一定還會創(chuàng)造出各式各樣的橋來。果然，學生通過二人（或多人）的互助合作、實

15、踐嘗試，創(chuàng)造出了搭橋過河、踏石過河、開船過河、飛馬過河等方法，而在搭橋過河的方法里，又有各種各樣的橋（雙人拱橋、立交橋等等）。這么多方法，都是回答教師如果你是那匹小馬，你能過河嗎？這個小問題的答案；這么多方法，都是學生們合作探究的實踐成果；這么多方法，都是學生們創(chuàng)造的結晶。在本課教學中，我盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因為，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。因此，教師在教學中要給學生更多自主的空間，鼓勵學生合作探究，體育課堂就會成為學生創(chuàng)造的搖籃。七、多些激勵，留住學生對體育的興趣。新課程標準要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術，體育教學過程也離不開表揚的教育方法，表揚可以肯定成績，激發(fā)熱情，對后進更有積極的促進作用。我在教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學生身上的閃光點，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分素質(zhì)差學生，不應過于苛責，不應使其喪