《連加連減》教學(xué)反思

1、連加連減教學(xué)反思連加連減教學(xué)反思1 1、動(dòng)畫(huà)演示，直觀形象。本課憑借多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，變抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過(guò)程，把數(shù)量的變化過(guò)程和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程同步展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。 2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在練習(xí)時(shí)，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)形式的練習(xí)，學(xué)生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。 3、緊密聯(lián)系生活。一開(kāi)始，從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)了小明喂雞的情境，提出要解決的問(wèn)題。由問(wèn)題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)勞動(dòng)的教育。新課學(xué)完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中

2、有哪些連加、連減現(xiàn)象，有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際兩者的距離，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 4、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)充分考慮每一層次的學(xué)生?；揪毩?xí)幾乎人人都能過(guò)關(guān)，拓展練習(xí)使中、上學(xué)生得到發(fā)展，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。練習(xí)的形式多樣，有根據(jù)圖意列式的，是從具體到抽象；有根據(jù)算式畫(huà)圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。 不足： 連加連減教學(xué)反思2 連加、連減這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)72頁(yè)。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人

3、人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。我通過(guò)精心備課，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn): 1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì) 為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)芳芳喂雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開(kāi)的情景，將連加連減這兩

4、個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái)，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。 2、重視算法，突破難點(diǎn) 連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記住？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培

5、養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 3、開(kāi)放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。 把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出在生活中用到的連加連減計(jì)算的問(wèn)題？針對(duì)學(xué)生的回答，再列式解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，說(shuō)的問(wèn)題新穎而且切合實(shí)際。例如：趙靈希同學(xué)說(shuō)的：“我有3支鉛筆，劉淇有2支，魏新有4支，一共有幾支？趙雨博同學(xué)說(shuō)的：“媽媽買(mǎi)來(lái)10個(gè)桔子，我吃了2個(gè)，爸爸吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？同學(xué)們氣氛活躍，爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的

6、價(jià)值所在。 4、遵循規(guī)律，寓教于樂(lè) 一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了符合一年級(jí)孩子心理特征與認(rèn)知特征的問(wèn)題。在練習(xí)時(shí)我從課堂中尋找要解決的問(wèn)題，例如：先請(qǐng)1名同學(xué)起立，再請(qǐng)他前面的3名同學(xué)起立，他后面的4名同學(xué)起立，一共有幾名同學(xué)起立了？先坐下2名同學(xué)，再坐下3名，還有幾名同學(xué)起立？同學(xué)們都特別感興趣，很快說(shuō)出算式并口算出得數(shù)。使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。本節(jié)課我還注重動(dòng)手能力、觀察能力的培養(yǎng)，用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)先擺小棒后說(shuō)

7、算式和小動(dòng)物找家的游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。 本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果： 1、雖然是剛上學(xué)的學(xué)生，但課堂調(diào)控的特別好，學(xué)生都能被生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容而吸引，積極投入到教學(xué)中去。 2、全體學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中去，在平等、民主、和諧的學(xué)氛圍中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，不僅獲得了新知識(shí)，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣 3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高昂，玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)、玩融合，其樂(lè)無(wú)窮。 4、充分利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀形象地接受新知識(shí)。用“講故事”的方式讓學(xué)生敘述圖意，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。 5、注重了學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)

8、生在操作學(xué)具的過(guò)程中對(duì)連加、連減運(yùn)算順序從左到右的計(jì)算掌握更牢固。 需要改進(jìn)的地方： 1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說(shuō)圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過(guò)程及擺小棒的過(guò)程不會(huì)用語(yǔ)言表述，不會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。 3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對(duì)連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力，只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。 連加連減

9、教學(xué)反思3 這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項(xiàng)措施： 一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1”，“822”的意義和計(jì)算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算，算出第一步的得數(shù)后提問(wèn)：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)

10、行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計(jì)算順序，并克服了看不見(jiàn)第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。 二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題： 1。根據(jù)擺的過(guò)程填寫(xiě)連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差。 2。根據(jù)擺的過(guò)程說(shuō)算式，并說(shuō)出相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。 連加連減教學(xué)反思4 連加連減這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次： 一、創(chuàng)設(shè)情境

11、，激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜，小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。 二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思 在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最

12、主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。 三、教方法，熟記運(yùn)算順序 為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。 數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中，

13、我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復(fù)較多，這點(diǎn)還需要注意，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)精煉簡(jiǎn)短，課堂效率才能有所提高。 連加連減教學(xué)反思5 學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。 （1）口算練習(xí)是這個(gè)提高計(jì)算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好（100以?xún)?nèi)加減法）； （2）練習(xí)的針對(duì)性：一天一組一組地根據(jù)問(wèn)題練，問(wèn)題越練越少；如：小數(shù)加法減法學(xué)生容易丟數(shù)，一

14、般給學(xué)生準(zhǔn)備三組題，先單練一組，時(shí)間很短，也非常有針對(duì)性，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因；第二次反復(fù)練就達(dá)到一種認(rèn)識(shí)掌握，再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題，練完一糾正就完了，但如果把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，錯(cuò)了之后學(xué)生有一個(gè)改錯(cuò)、再認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，最后一組再進(jìn)行熟練，這樣每天的這個(gè)效果肯定非常突出，非常明顯。比如，100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法共369題，對(duì)進(jìn)位加法本身來(lái)說(shuō)，這些題的口算訓(xùn)練價(jià)值是等同的。但對(duì)后繼學(xué)習(xí)（多位數(shù)乘法計(jì)算）的作用來(lái)說(shuō)，口算訓(xùn)練價(jià)值就不一樣。在多位數(shù)乘法計(jì)算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的題共60題，占總題量的60，

15、比如748×7，要用到 285，493兩道口算題，這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量。 連加連減教學(xué)反思6 做課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了回顧！在與其他聽(tīng)課教師交流后，我對(duì)本次課進(jìn)行了反思。 這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購(gòu)

16、物環(huán)節(jié)，可以用來(lái)復(fù)習(xí)、鞏固、提高。 雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級(jí)教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)），所以有許多問(wèn)題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn)，在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時(shí)候用了開(kāi)火車(chē)的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類(lèi)似的問(wèn)題，應(yīng)該多加注意。 總之，這次課上的不盡如人意，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，希望下次還有類(lèi)似的機(jī)會(huì)，可以讓

17、我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對(duì)業(yè)務(wù)真正熟悉起來(lái)。 連加連減教學(xué)反思7 剛拿到課本，很是詫異，覺(jué)得這個(gè)單元100以?xún)?nèi)的加減法（三），其實(shí)內(nèi)容是增加的，與上學(xué)期的豎式計(jì)算沒(méi)什么區(qū)別，只是多加一次豎式計(jì)算而已。有必要增加這樣的單元嗎？上完了第一課時(shí)，連加、連減的豎式計(jì)算，才發(fā)現(xiàn)，真是有必要。 首先，在例1教學(xué)的時(shí)候，出現(xiàn)連加算式，學(xué)生分步計(jì)算，先算前面兩個(gè)數(shù)相加，再用得數(shù)與后面的數(shù)相加，這樣學(xué)生會(huì)列出兩道加法豎式，這樣的豎式上學(xué)期做過(guò)很多次，孩子們根本沒(méi)問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)我給孩子們的時(shí)間預(yù)留的不長(zhǎng)，可是，我在孩子們書(shū)寫(xiě)，巡視的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了，各種狀況都出現(xiàn)了，加號(hào)忘記寫(xiě)的，忘了進(jìn)位的，計(jì)算出

18、現(xiàn)錯(cuò)誤的，橫式上沒(méi)寫(xiě)得數(shù)的，甚至有個(gè)學(xué)生，連橫式、豎式都分不清是什么意思了，我額頭開(kāi)始冒汗，看來(lái)我沒(méi)有很好的預(yù)計(jì)孩子們暑假后開(kāi)學(xué)第一天的狀況，于是這節(jié)課被我臨時(shí)機(jī)動(dòng)的分成了兩課時(shí)，先糾正和復(fù)習(xí)豎式計(jì)算的知識(shí)，再教授連加的豎式計(jì)算。相信，以后我就會(huì)認(rèn)識(shí)到這樣的問(wèn)題，下次上學(xué)期的第一節(jié)課，我會(huì)先布置孩子們回家好好的復(fù)習(xí)與第一單元有關(guān)的上學(xué)期知識(shí)，在新課之前，花幾分鐘的時(shí)間帶孩子一起復(fù)習(xí)，這樣磨刀不誤砍柴工，相信新課部分就能順利進(jìn)行。 這一單元應(yīng)該是從人教版添加過(guò)來(lái)的，以往二年級(jí)開(kāi)學(xué)第一單元是乘法，而現(xiàn)在改為了100以?xún)?nèi)的加減法，連加、連減和加減混合的豎式計(jì)算以及相關(guān)的解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得首先，這樣

19、很快的帶孩子們復(fù)習(xí)了上學(xué)年的加減法，因?yàn)椴糠趾⒆咏?jīng)過(guò)一個(gè)暑假，計(jì)算能力明顯下降，記憶不起了，同時(shí)也為后面的乘法做好鋪墊。整個(gè)單元雖然只有短短的5課時(shí)，其中還包括2節(jié)練習(xí)課，但是目的明顯。 連加連減教學(xué)反思8 連加連減這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標(biāo)。因此，如何運(yùn)用新理念，實(shí)踐新教材，成了擺在每位教師面前的一個(gè)新課題。下面，就連加連減教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。 1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì) 本課設(shè)計(jì)了一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了“算式接龍”的游戲

20、。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義；學(xué)習(xí)連減時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友坐車(chē)”游戲中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng) 會(huì)連減的意義。 2、重視算法，突破難點(diǎn) 連加、連減是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通

21、過(guò)畫(huà)符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。 3、開(kāi)放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。 把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計(jì)算的例子？這樣學(xué)生就把自己積累的生活中的簡(jiǎn)單的事情聯(lián)系到數(shù)學(xué)中了。 需要改進(jìn)的地方： 在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 連加連減教學(xué)反思9 兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的探索性學(xué)

22、習(xí)方式，這種探索的基本形式就是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動(dòng)而有力的探究過(guò)程?？梢杂檬种械男“魜?lái)擺，數(shù)形結(jié)合來(lái)理解算理。 介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，數(shù)形結(jié)合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說(shuō)算法；從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦和十位上是幾個(gè)數(shù)相加的這個(gè)兩問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn)，即兩位數(shù)進(jìn)位加

23、法的計(jì)算方法；然后在“做一做”過(guò)程中達(dá)到新的認(rèn)識(shí)高度；最后通過(guò)課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。 連加連減教學(xué)反思10 1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì) 為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加、連減的意義，本課設(shè)計(jì)了一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了“算式接龍”的游戲。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，喚起舊知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義；學(xué)習(xí)連減時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友愛(ài)勞動(dòng)，采摘絲瓜”中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫(huà)，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義。 2、重視算法，突破難點(diǎn) 連加、連減是學(xué)習(xí)20以

24、內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減，難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號(hào)確定運(yùn)算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。 3、開(kāi)放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。 把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：想一想，在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計(jì)算的例子？ 生舉例：我原來(lái)有5支鉛筆，媽媽先買(mǎi)來(lái)了3支鉛筆，又買(mǎi)來(lái)了1支，現(xiàn)在我一共有幾支鉛

25、筆？可以用 5+3+1=9 來(lái)計(jì)算。 生：媽媽給了我10元錢(qián)，我買(mǎi)鉛筆用了2元，買(mǎi)本子用了3元，我還剩多少錢(qián)？10-2-3=5，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。 4、遵循規(guī)律，寓教于樂(lè) 一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了智力闖關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。 需要改進(jìn)的地方： 在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有

26、時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 連加連減教學(xué)反思11 連加、連減是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容，這是本單元的難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，第二部計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。 制作課件時(shí)，我把主題圖做成動(dòng)畫(huà)，演示小雞來(lái)和走的過(guò)程，讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計(jì)算過(guò)程中，我讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，用小棒代替小雞，分三部分表示出小雞，再按照小雞來(lái)的順序合在一起，這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好，也能理解為什么要先算5+2,再算7+1，然后再讓

27、孩子說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。減法的教學(xué)過(guò)程也是這樣。 由于一年級(jí)孩子比較小，組織語(yǔ)言的能力有限，所以加法計(jì)算過(guò)程表達(dá)不清楚，我就一步一步帶著孩子去說(shuō)，但是一起說(shuō)完之后，我就開(kāi)始下一教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子沒(méi)能完整地，獨(dú)立地?cái)⑹鲇?jì)算過(guò)程，所以在教學(xué)減法時(shí)，孩子同樣不會(huì)獨(dú)立敘述減法的計(jì)算過(guò)程。 雖然孩子小，自己敘述起來(lái)有些困難，只要教師耐心地引導(dǎo)，孩子一定能說(shuō)出來(lái)的。不光要在教師的引導(dǎo)下說(shuō)，要讓孩子獨(dú)立地說(shuō)，試著把一起說(shuō)的過(guò)程自己完整地?cái)⑹龀鰜?lái)，第一個(gè)孩子說(shuō)的時(shí)候教師可以再引導(dǎo)，補(bǔ)充，第二個(gè)孩子可能就知道該怎么說(shuō)了。所以在以后的教學(xué)中，不要一味地認(rèn)為孩子小，就不對(duì)他們提出更高的要求，只要我們耐心地引導(dǎo)，反復(fù)地運(yùn)用，

28、孩子們一定能做到的。 連加連減教學(xué)反思12 這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)72頁(yè)，連加、連減教學(xué)反思。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，教學(xué)反思連加、連減教學(xué)反思。 為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)芳芳喂雞這一主題圖，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序

29、一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。 這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記?。磕闶窃趺从浀?？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩 個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 連加連減教學(xué)反思13 連加連減是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在100以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合

30、練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)?nèi)的加減法，提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加、連減運(yùn)算順序在一年級(jí)上、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算的。 我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級(jí)也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序，所以出示

31、了28+34+23這個(gè)連加算式后，讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，列豎式計(jì)算，學(xué)生交流匯報(bào)后，我再針對(duì)學(xué)生平常容易錯(cuò)和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào)，規(guī)范寫(xiě)法，這樣的能給學(xué)生留下更深刻的印象。 當(dāng)然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的地方： 一、計(jì)算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個(gè)內(nèi)容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學(xué)連加連減時(shí)，我是由幫農(nóng)民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個(gè)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢？如果改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入，這樣讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移，來(lái)自主

32、探討列豎式計(jì)算連加會(huì)更好呢。 二、當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時(shí)，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較，自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)，選擇出最佳方法，這樣的理解才能更深刻。 另外，在教學(xué)時(shí)要鉆研教材，要有機(jī)整合、研讀教材，注意前后知識(shí)的滲透，為以后相關(guān)知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆。如，學(xué)生知道了三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式，那加個(gè)數(shù)，四個(gè)數(shù)連加，還會(huì)做嗎？這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿(mǎn)十要向前進(jìn)一，那現(xiàn)在如果是列的三個(gè)數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿(mǎn)20，這要怎么辦呢？這些問(wèn)題在這里都可以涉及到，變成是滿(mǎn)幾十就向前進(jìn)幾，為后面要學(xué)的知識(shí)做好鋪墊。 在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)

33、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。 連加連減教學(xué)反思14 本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入

34、到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 二、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì) 為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程，來(lái)明白算式的含義，我把書(shū)上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)喂小雞這一以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。 通過(guò)兩課時(shí)的安排，分別處理連加和連減問(wèn)題，使得脈絡(luò)清晰，學(xué)生易于接受。同時(shí)通過(guò)概念講解以及習(xí)題的設(shè)置，給學(xué)生充分的理解消化過(guò)程。 三、練習(xí)多樣，梯度設(shè)計(jì) 在練習(xí)計(jì)算順序方面，我設(shè)計(jì)了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了小燕子圖、小熊圖、停車(chē)場(chǎng)圖，在運(yùn)用添加了大括號(hào)和問(wèn)