落實閱讀教學“語用”目標的基本策略12

1、連城中心校2013-2014學年第一學期青年骨干教師團隊研訓活動安排 NO: 12_研訓學科： 語 文 研訓主題： 落實閱讀教學“語用”目標的基本策略 研訓時間： 2013年12月12日 研訓地點： 連城中心小學 參加人員：連城鎮(zhèn)各小學四、六 年級相關(guān)語文教師 主持人： x x x附：研訓日程節(jié)次時間內(nèi)容主講教師地點第一節(jié)8:30-9:10觀摩課：為中華之崛起而讀書（四年級）xxx多功能室第二節(jié)9:35-10:15觀摩課：月光曲（六年級）xxx第三節(jié)10:2511:10 評 課xxx講座： 引導學生在閱讀中“感悟美、創(chuàng)造美”簡談“語用”指向的閱讀教學策略xxx說課：為中華之崛起而讀書強會芳連城

2、中心校2013年12月11日引導學生在閱讀中“感悟美、創(chuàng)造美”簡談“語用”指向的閱讀教學策略連城中心校xxx義務(wù)教育語文課程標準（2011版）著重強調(diào)了學習語言文字的意義和作用。課標在前言中指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語文文字運用能力”；在課程性質(zhì)部分這樣表述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”；在闡述課程基本理念時又強調(diào)：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資料和實踐機會無處不有，無時不在”；在“課程設(shè)計思路”中指出：“語文課程應(yīng)引導學生多讀書、多積累，重視語言文字的實踐”?？梢?，語文教學的實質(zhì)就是“語用”的教學。我們應(yīng)對語文教學本質(zhì)的認識有個正確的定位。

3、從學習者的角度來審視，不難發(fā)現(xiàn)形成基本的語文能力，供自己一生的學習、生活、工作之需，應(yīng)是“語文學習”的終極目標。語文不管怎樣學，到最后考察一個人的語文素養(yǎng)時，語言應(yīng)用能力無疑是一個不容忽視、不可或缺的重要指標。應(yīng)該說，一個人的話得體與否，寫出來的文章漂亮與否，是很能說明一個人的語文水平的。 當前我們所用的人教版小學語文教材，所選文章應(yīng)該說是高品味和典范性的，達到了文質(zhì)兼美。我們語文教師就應(yīng)該充分用好教材，挖掘文章中的“美”的資源，引導孩子們在閱讀實踐過程中感悟“美”，欣賞“美”，從而把握語言文字的運用規(guī)律，提高應(yīng)用語言文字的能力，提升“創(chuàng)造”美的水平。指向“語用”的閱讀教學從何入手呢？現(xiàn)簡單談

4、談幾點粗淺體會。 一.解讀精彩語言，感悟語用之妙在語文課堂40分鐘的教學時間里，我們不可能對文章值得借鑒的地方一一關(guān)注，因此我們應(yīng)該選擇最具文本特色的語用點入手。比如在教學老人與海鷗一文時，一位教師采用比較的方法，引導學生體會文章對人物細致入微地語言描寫。課文原句：老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當然，哪個都有名兒。”比較句：老人說：“當然，哪個都有名兒?！睅煟哼@兩句話有什么不同？生：前面一句話加上老人的動作。師：老人的什么動作引起了你的關(guān)注？生：回頭看了“我”一眼。師：為什么要回頭看“我”一眼呢？這一眼包含了什么？生：老人覺得“我”這個問題有點奇怪，在老人看來，每個海鷗都有名字是理所

5、當然的。從這個動作可以看出老人早已把海鷗當成了親人。師：一個小小的動作表露了老人對海鷗的深情。這種細致入微的描寫，課文中還有許多，同學們可以細細地品味。通過這樣的品讀感悟，學生真切感受這里的語用之美，明白了這是動作描寫，更感受到細致入微的描寫能幫助我們走進人物的內(nèi)心，體會人物折射的思想感情。 二.解讀經(jīng)典表達形式，體情悟法對文本寫法的關(guān)注，不僅有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力，也有利于培養(yǎng)幫助學生實現(xiàn)從閱讀到寫作的遷移-在讀中學習寫法，并應(yīng)用于自己的寫作中。以跨越海峽的生命橋為例，這篇文章在表達方式上的最大特點是：作者運用了豐富的環(huán)境描寫來襯托一個鮮活的人物形象。如第一自然段的環(huán)境描寫。課文一開頭就描

6、寫了杭州美麗的早晨，與課文第二段小錢的悲慘現(xiàn)狀形成鮮明的對比。這就是本課教學關(guān)注表達形式的“語用”的生成點。課堂上，我們可以引導學生對比思考能否省去第一自然段，學生在自讀自悟的過程中感受到這樣的環(huán)境描寫襯托出了小錢病情的危急。在此基礎(chǔ)上，再理解第二自然段“燦爛的陽光”對“蒼白的臉”的襯托作用，并初步理解環(huán)境描寫可以單獨成段，也可以穿插在文本敘述中間。為“運用環(huán)境描寫”打好基礎(chǔ)。 三.順學而導，靈活訓練“語用”教學有法，而無定法”，指向語用的閱讀教學，是挑戰(zhàn)，是創(chuàng)新，但也是對傳統(tǒng)的優(yōu)秀的語文教學方法的傳承。我要的是葫蘆這一課，學生對內(nèi)容的理解并不難，基于這樣一個起點，周影老師在教學這一課時，把重

7、點放在引導學生通過人物的語言描寫體會人物心理上。學生在閱讀感悟的過程中，經(jīng)歷了語言的同化與順應(yīng)，教師順學而導，在現(xiàn)有的情境下，進行了拓展練習：第二年，這個人又種了葫蘆，那會怎么做？怎么說呢？適時進行了說和寫的“語用”訓練。宋曉紅老師在執(zhí)教坐井觀天時，也順勢進行了拓展訓練：后來，青蛙跳出了進口，它會看到什么？又會說什么呢？這些訓練是對習得的文章語言形式的遷移，也是對文章內(nèi)容理解的深化，“一石兩鳥”?？傊覀冞M行閱讀教學時，要從僅關(guān)注文本內(nèi)容和情感的單一目標向關(guān)注“語用”指向的教學目標的華麗轉(zhuǎn)身，引導學生對文本內(nèi)容深入理解的同時，還要領(lǐng)會作者是怎樣用語言文字闡述內(nèi)容、表達情感的，將閱讀、積累、運

8、用融為一體，從而全面提升孩子們的語文素養(yǎng)。25、為中華之崛起而讀書教學設(shè)計（第一課時）連城鎮(zhèn)中心小學 xxx教學目標： 1、讀準“帝國主義列強、租界、衣衫襤褸、耀武揚威、鏗鏘有力、懲處 ”等字音，結(jié)合背景理解“租界”，會認并理解“崛起”，會寫“懲”字。2、理解周恩來立志的原因，找到并通過朗讀體會“中華不振”的表現(xiàn)。3、有感情地朗讀，體會人物的情感。教學重點：了解周恩來立志的原因，朗讀體會“中華不振”的表現(xiàn)。教學難點：結(jié)合當時的社會背景，體會“中華不振”。教具準備：課件教學過程:一、介紹作者，引入新課：1、同學們知道這個人是誰嗎？（周恩來） 對周恩來你有哪些了解呢？（學生暢談） 2、板書課題，理

9、解“崛起”，理解課題，齊讀課題。 3、讀了課題，你想知道什么？ （生談） 周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，請大家打開課本，趕快讀一讀課文。 生自由讀。二、初讀課文，了解原因。 1、檢查朗讀，讀準字音。 出示詞語（PPT投影），指名讀。 帝國主義列強，租界（講解租界） 衣衫襤褸，耀武揚威 鏗鏘有力 懲處 出示句子，將“懲處”放進句子里讀。 2、讀了課文，誰來說一說，周恩來為什么立下了這樣的志向？ （生談） 引導學生說出“中華不振” （板書：中華不振） 正是因為中華不振，所以周恩來才立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。3、 分讀課文，理解“中華不振”。 1、同學們，課

10、文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請同學分段讀課文，其他同學邊讀邊畫出讓你感受到中華不振的語句。 2、交流：你從課文中的哪些地方感受到了中華不振？ 3、理解課文第七自然段 （出示PPT投影第七自然段） 學生讀，老師范讀第一句。 抓住“闖”這個字，理解租界是個怎樣的地方？ （生談） 4、理解課文第八自然段 （出示PPT投影第八自然段） 請同學輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫面。 （生自由讀） 交流：同學們，你仿佛看到了怎樣的畫面？ （生談） 反復讀“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通?！?

11、同學們，你還看到了怎樣的畫面？ （生談） 有感情地朗讀“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?5、此時，緊握拳頭的你最想做什么？ （生談） 6、學寫“懲”字。 7、播放課件，感受中華不振的屈辱。 四、小結(jié)。五、布置作業(yè)。 從租界回來以后，周恩來一個人常常在沉思，他會沉思些什么呢？課下寫一些。 月光曲教學設(shè)計 連城鎮(zhèn)樓底小學xxx課型：精讀課文教學目標：1、學會本課生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3

12、、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學重難點：了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。教學時間：二課時 第 一 課 時教學目標： 1、學會本課生字新詞 2、讀通、讀懂課文，了解課文內(nèi)容教學過程： 一、導入新課 學生交流收集的關(guān)于貝多芬的資料 板書課題 引導學生讀資料袋內(nèi)容，進一步了解貝多芬 初讀課文，整體

13、感知課文 提出學習任務(wù) （1）讀通課文，掌握課文中生字新詞。（2）讀懂課文，了解課文主要內(nèi)容。學生按要求讀文交流（1）交流字詞的掌握情況（2）指名讀文（3）了解課文主要內(nèi)容三、再讀課文，品悟情感1、讀對話，感悟盲姑娘對音樂的熱愛2、分角色朗讀課文（對話部分）四、小結(jié)根據(jù)板書說說課文講了一件什么事？五、作業(yè)：1、寫生字詞2、練習有感情的朗讀課文 為中華之崛起而讀書說課稿連城鎮(zhèn)中心小學：xxx一、說教材 1、教材分析：為中華之崛起而讀書是人教版九年制義務(wù)教育小學語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學生在閱讀時受到啟發(fā)，思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩

14、來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情。 2、教學目標： （1）認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。 （2）有感情地朗讀

15、課文，深入地體會文中人物的思想感情。 ( 3）感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。 （4）實施綜合性學習，了解名人或自己熟悉的人的成長故事, 3、教學重點：在閱讀中體會人物的思想感情。 4、教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。二、說教法學法 “教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀 感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導

16、、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。三、說教學設(shè)計 學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探 究為基礎(chǔ)，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。 課文內(nèi)容涉及很多方面，如：沈陽的繁華、熱鬧；街 道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。其實在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著

17、一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。因此，我的教學設(shè)計如下： 第一、引出課題，激發(fā)興趣 教師談話導入： 同學們，你們了解周恩來嗎？不僅全中國的人愛 戴他，全世界都了解他，在他逝世的時候，聯(lián)合國為他降半旗表達哀悼之情。（補充對周恩來贊揚的資料）周恩來歲時說的一句話令人喝彩。（板書：為中華之崛起而讀書）為什么他的回答能受到當時校長的喝彩呢？學習第三部分，體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國家繁榮

18、和民族振興而刻苦學習的博大胸懷和遠大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來為什么會立下這樣的抱負呢？引起學生思考，學生探究之心馬上被調(diào)動起來。 第二、整體感知，初步探究。 蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要， 這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我拋出問題“有一個詞語能概括出周恩來為什么讀書” ，讓學生用自己的方式自瀆課文一二部分，學生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學生會在教師的引導之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事

19、情讓周恩來真正體會到中華不振的含義？”激發(fā)學生繼續(xù)探究。 第三、細讀品味,落實思維、語言、情感、價值觀等教學目標 這一部分是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互交流、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會周恩來思想變化的過程，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。 1、讀中思。 在中學段閱讀教學中，要讓學生了解文章的主要內(nèi)容， 本段內(nèi)容是課文重點內(nèi)容，是周恩來真正體會到中華不振的直接原因，要放手讓學生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。 2、讀中品，讀中議，體會文中人物的思想感情。 教師給學生足夠 多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，三次談體會，三次談疑問，讓學生體會那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓斥中國婦女”的做法中體會中國巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”的表現(xiàn)中體會中華不振。然后更有感情地朗讀體會，品味語言，這一段教學內(nèi)容的教學設(shè)計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演。 3、拓展資料。 通過資料的展示和閱讀讓學生更加全面地了解當時 我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體