信息化教學(xué)應(yīng)用案例

1、電電視黑視黑板板課堂教學(xué)改革的助推劑課堂教學(xué)改革的助推劑一一背景與問(wèn)題概述：背景與問(wèn)題概述：（一）背景：為打造更高水平的教育現(xiàn)代化，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，近兩年來(lái)，我校教學(xué)設(shè)施逐步完善，教學(xué)設(shè)備日益更新，尤其我校在搬遷新校之后，每個(gè)教室都配備有電視黑板，實(shí)現(xiàn)了電視黑板“班班通” ，為教師的教和學(xué)生的學(xué)都提供了充足的硬件支持。如何充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)施的作用，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，成為一線教師必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。二二問(wèn)題解決思路：?jiǎn)栴}解決思路：首先，學(xué)習(xí)有關(guān)交互式電視黑板的應(yīng)用與有效課堂教學(xué)的專著，了解運(yùn)用交互式電視黑板促進(jìn)有效課堂教學(xué)的意義，以及如何實(shí)施的基本方法，開展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和與教學(xué)實(shí)踐

2、的活動(dòng)。 其次， 開學(xué)之初， 對(duì)全體一線教師進(jìn)行應(yīng)用培訓(xùn)，以學(xué)校為主體，以專家指導(dǎo)為紐帶；強(qiáng)化過(guò)程研究，注重階段成果。三三案例內(nèi)容：案例內(nèi)容：爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生把握文章大概內(nèi)容，體會(huì)文章情感;2. 教會(huì)學(xué)生理清文章思路，體會(huì)線索的作用；3. 感悟樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的真摯感情，感悟深沉父愛下的“我”的成長(zhǎng)。4.學(xué)會(huì)用朗讀法感悟文章情感和揣摩人物內(nèi)心。二、教學(xué)重點(diǎn)1.理清文章思路，體會(huì)線索的作用；2.感悟樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的真摯感情，感悟深沉父愛下的“我”的成長(zhǎng)三、學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí) 預(yù)習(xí)與質(zhì)疑（一）溫故知新，情景導(dǎo)入1回顧從百草園到三味書屋的主要內(nèi)容。2交流本課的精彩語(yǔ)段，談

3、談“我”的成長(zhǎng)。（二） 新知梳理，明確目標(biāo)1搜集整理作者作品的相關(guān)內(nèi)容，整理下來(lái)2. 整理重點(diǎn)字詞的字音、字形以及詞語(yǔ)解釋。以下為參考：衣襟（jn） 撣子（dn） 徘徊（hui） 腫脹（zhng） 柵欄（zh）驪歌（l） 叮囑（zh） 恐懼（j） 花圃（p） 玉簪花（zn）蒲公英（p） 咻咻（xi） 皺（zhu） 抽屜（t） 廊檐（lng yn）3.自由朗讀課文，試著概括課文內(nèi)容。4.用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)自己的閱讀感受，并說(shuō)出選用這幾個(gè)詞語(yǔ)的原因。5.梳理文章的敘事脈絡(luò)，完成以下問(wèn)題：（1） 說(shuō)說(shuō)文章都寫了那些事情。（2） 給這些事情分分類：哪些是眼前的？哪些是回憶的？它們之間有什么聯(lián)系呢？第二課時(shí)

4、 悟父愛 品成長(zhǎng)一、視頻導(dǎo)入，了解背景播放送別的電影視頻。導(dǎo)語(yǔ)：這首耳熟能詳?shù)母枨S著電影城南舊事的上映而風(fēng)靡一時(shí)，她是根據(jù)林海音的自傳體同名小說(shuō)改編的。而在當(dāng)年，許多人也因?yàn)槌悄吓f事迷上了林海音，迷上了林海音那獨(dú)特的文字。今天，我們就一起學(xué)習(xí)其中的最后一個(gè)章節(jié)爸爸的花兒落了二、整體感知，理清事件（檢查預(yù)習(xí)）1.瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文章都寫了那些事情？2.給這些事情分分類： 哪些是眼前的？哪些是回憶的？它們之間有什么聯(lián)系呢？（詳見第一課時(shí)作業(yè)）3談?wù)勎恼戮€索:也就是說(shuō)，談?wù)勎恼戮€索:：也就是說(shuō)，眼前的事情就是一條線索，穿起了所有的事件。其實(shí)，還有一個(gè)事物貫穿了全文，那就是什么？（文章以胸前的夾竹桃開

5、啟全篇， 行文中說(shuō)到爸爸愛花， 文末更是以花喻人，花兒落了，喻示人亡。花作為一個(gè)線索貫穿了全文的始終）三、細(xì)處研讀過(guò)渡語(yǔ)： 文章以花開始、 以花結(jié)束。 花開花落， 和爸爸有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；花開花落， 有著英子刻骨銘心的童年回憶因?yàn)榘职窒裣ば牧侠硭幕▋阂粯由類圻@英子，文中最能體現(xiàn)父愛的是哪兩件事情？（板書）（一）悟歲月過(guò)往中的深沉父愛研讀 13-30 段“我”因遲到挨打后，爸爸又送來(lái)花夾襖的片段1.關(guān)注“挨打”：（1）請(qǐng)合上書，現(xiàn)在留在你腦海里的是哪個(gè)畫面? 這就是“我”挨打的情形,這就是對(duì)應(yīng)這幅圖畫的文字，老師不小心漏了幾個(gè)詞，誰(shuí)能幫我填上？（2）他填得好嗎？讓我們來(lái)看林海音的手筆。哪位作

6、者寫得好？為什么？（分析）能把你的感受讀出來(lái)嗎？（3）關(guān)注英子的心理變化：你從“我挨打了”四個(gè)字中讀出了什么？你還能從文中的其他地方讀出英子挨打后的心情嗎？挨打后英子有了怎樣的變化？（4）得出“假”結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：因?yàn)榘ご蚪o了“我”痛苦的回憶，所以“我”再也沒有遲到。你認(rèn)為這個(gè)因果關(guān)系完全成立嗎？為什么？學(xué)生總結(jié)過(guò)渡語(yǔ)：但是這頓狠揍之后，爸爸又做了一件很矛盾的事情，那就是2.關(guān)注“送夾襖”：(1)投影課本插圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察：觀察“父親”A 讓我們把目光聚焦在這位父親身上（功能），觀察一下，你可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容父親的神態(tài)？通過(guò)神態(tài)讀到內(nèi)心，讓我們來(lái)一次心靈叩問(wèn)。想想當(dāng)年站在教室門外的瘦

7、瘦高高的父親，內(nèi)心會(huì)有怎樣的波瀾？同位交流一下。B 下面老師就來(lái)扮演一個(gè)心靈叩問(wèn)者，大家就是當(dāng)年的父親。我們來(lái)進(jìn)行一次對(duì)話。請(qǐng)你根據(jù)文章給我最準(zhǔn)確的回答。(2)觀察英子的表情，她為什么哭？聯(lián)系 24-29 段，說(shuō)說(shuō)你的理解。(3) 齊讀 29 段，你讀懂了什么？ 你能模仿老師的話，談?wù)勀愦藭r(shí)此刻父愛的理解嗎？(4)小結(jié):爸爸給了英子深遠(yuǎn)影響：英子再也沒有遲到過(guò)，是因?yàn)樽x懂了爸爸的愛： 爸爸是愛英子的， 只不過(guò)這份愛來(lái)的更深沉， 愛得更辛苦， 用心也最良苦。3.關(guān)注語(yǔ)言文字的恰當(dāng)使用，學(xué)會(huì)“咬文嚼字”。這件事到此應(yīng)該為止了，為什么作者又寫到了送給韓老師玉簪花？一頓狠狠的鞭打，一件深情的夾襖，不但

8、英子讀懂爸爸的愛。還明白了老師的愛，更學(xué)會(huì)了感謝愛，于是她摘下玉簪花，送給親愛的韓老師。從此，她學(xué)會(huì)勤奮，不再懶惰。她學(xué)會(huì)了感恩（板書）過(guò)渡語(yǔ): 除了懶惰之外，爸爸還幫我改掉了什么毛病？研讀（二）：“爸爸要我去寄錢”1從哪里讀出英子的膽怯？這就是哪件事？讓我們一起來(lái)瀏覽 46-53 段。2找出你體會(huì)深刻的句子，圈點(diǎn)批注，說(shuō)說(shuō)你的感受。自主閱讀，在小組內(nèi)交流你的閱讀感悟，并推選一個(gè)代表上臺(tái)標(biāo)劃、闡述小組內(nèi)的閱讀感悟。3.全班交流：學(xué)生談閱讀感悟，教師相機(jī)指導(dǎo)。4.師生共同研讀“無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)來(lái)了?！?這句話在文中不只出現(xiàn)了一次，另一次是在什么情況下出現(xiàn)的？?jī)纱纬霈F(xiàn)誰(shuí)為

9、因？誰(shuí)為果？就此談?wù)劙职謱?duì)我的影響。理解爸爸的教育和深沉的愛對(duì)“我”的成長(zhǎng)的影響小結(jié)：爸爸對(duì)我的歷練讓我學(xué)會(huì)勇敢，不再膽怯（板書）。研讀（三）感悟深沉父愛下“我”的成長(zhǎng)1. 最能體現(xiàn)爸爸給我的勇氣的是哪個(gè)情節(jié)？2.“我”為什么能如此鎮(zhèn)定而安靜地面對(duì)父親的離世？聯(lián)系前文談一談。3.“爸爸的花兒落了”，結(jié)出的果實(shí)卻是碩大的，那便是“我”的成長(zhǎng)，我們?cè)賮?lái)回顧英子的成長(zhǎng)之路。說(shuō)說(shuō)文中的哪些情節(jié)說(shuō)明了英子的成長(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)爸爸的教育和愛對(duì)我的成長(zhǎng)的影響四、回顧成長(zhǎng)，體驗(yàn)反思看視頻，揣摩英子含淚雙眼后的內(nèi)心波瀾過(guò)渡語(yǔ)：花開，是父愛的伴隨；花落為果，是我的成長(zhǎng)。而我所有的進(jìn)步、成長(zhǎng)都源于父親的教育和那

10、份深沉的父愛。所以，當(dāng)父親離世時(shí)，英子是多么不舍,電影城南舊事這樣詮釋這場(chǎng)生離死別。（播放視頻）畫面定格在英子含淚的雙眼，你可讀懂了英子內(nèi)心的波瀾？她會(huì)想些什么呢？學(xué)生盡情表達(dá)。教師引領(lǐng)學(xué)生感悟人物內(nèi)心的成長(zhǎng)和對(duì)父親的謝意、感激、難舍的復(fù)雜情感。五、 結(jié)合板書，總結(jié)結(jié)束語(yǔ)：大家的感悟也讓老師受益匪淺，從此長(zhǎng)大的英子變得堅(jiān)強(qiáng)而勇敢。在你的成長(zhǎng)之路上，一定也有著值得感念的人或事，愿每位同學(xué)都學(xué)會(huì)感念自己享受的愛，并學(xué)會(huì)在愛中成長(zhǎng)。六 、引導(dǎo)閱讀城南舊事就是這樣一篇小說(shuō)，無(wú)論是情節(jié)還是情感、文筆還是人物，都像有魔力一般吸引著一代代的讀者。 也希望大家能在課余時(shí)間， 找出原著讀一讀。我們將本周作為“城

11、南舊事閱讀周”，大家讀原著，談感想，曬收獲。四案例成效：四案例成效：1通過(guò)本案例的研究，加深了“個(gè)性課堂”的認(rèn)識(shí)“個(gè)性”包括“學(xué)生的個(gè)性”和“教師的個(gè)性”兩個(gè)方面?！敖處煹膫€(gè)性”就是在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師有特色的一面， 在提高課堂教學(xué)效益過(guò)程中有自己獨(dú)特方法；教師的“個(gè)性”為教學(xué)服務(wù)，以教師的人格個(gè)性特點(diǎn)影響學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，為課堂教學(xué)服務(wù)。另一方面對(duì)于“學(xué)生的個(gè)性”，教師要善于挖掘?qū)W生的“個(gè)性”，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要找到適合學(xué)生“個(gè)性”、適合班級(jí)“個(gè)性”、適合學(xué)科教材“個(gè)性”特點(diǎn)的平衡點(diǎn)，更好地進(jìn)行教學(xué)?！盎?dòng)” 就是當(dāng)今的課堂要達(dá)到師生之間、 生生之間行為和思維的五動(dòng)， “互動(dòng)”的目

12、的是教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程，更好地把握教學(xué)過(guò)程。教師經(jīng)常進(jìn)行與學(xué)生的換位思考，有利于教師了解學(xué)生的思維習(xí)慣，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)從“以教為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為本”，從“以教知識(shí)點(diǎn)為主”轉(zhuǎn)向“以知識(shí)建構(gòu)為主”，從“以教師教授為主”轉(zhuǎn)向“師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”，從“單一教學(xué)手段”轉(zhuǎn)向“以現(xiàn)代科技充分介入的多元教學(xué)手段”為主。 學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)學(xué)生的主體，只有學(xué)生主體與教師主體相互互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)才是有效的。2.交互電視黑板為教師的多樣化教學(xué)設(shè)汁提供了有力的支撐當(dāng)今，教育信息化、課程與信息技術(shù)的整合已深入開展，但還遠(yuǎn)沒有從真正意義上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。究其原因，一

13、是教師本人的信息素養(yǎng)不到位，二是缺少必要的技術(shù)支撐。交互式電視黑板引入課堂，正好解決了技術(shù)上的難題，給教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變搭建了技術(shù)平臺(tái)。電視黑板的隨意書寫功能很好地解決了教師、學(xué)生思維過(guò)程的外顯化要求；虛擬白板很好地解決了短時(shí)記憶、及時(shí)復(fù)習(xí)問(wèn)題，將全體學(xué)生的思維、想象和互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)；資源庫(kù)的利用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很好的支架，為教師的多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有力的支撐。3.電子互動(dòng)白板為課堂教學(xué)營(yíng)造了互動(dòng)的良好環(huán)境(1)電視黑板構(gòu)建了師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。在互動(dòng)課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境之間進(jìn)行整體的

14、互動(dòng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行積極的思維，只有積極主動(dòng)的思維和深入的思維，才能有思維的創(chuàng)新。電視黑板的預(yù)設(shè)功能和可隨時(shí)書寫功能，給了課堂上的教師和學(xué)生較多自主發(fā)展的空間，同時(shí)構(gòu)建了平等對(duì)話的平臺(tái)，比學(xué)生由表達(dá)，在生生互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入，完成自我知識(shí)的建構(gòu)；借助電視黑板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在富有啟發(fā)性的教學(xué)情景中豁然開朗。在電視黑板的支撐下， 教師可以利用資源庫(kù)在課堂上為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供現(xiàn)場(chǎng)的資料支持，營(yíng)造探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了課堂教學(xué)信息、知識(shí)和活動(dòng)的有效整合；在電視黑板的支撐下，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的深化，利用互動(dòng)白板的資源庫(kù)快速解決課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的疑難問(wèn)題，增加了課堂教

15、學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)思維的撲放度。(2)電視黑板實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用電視黑板進(jìn)行多媒體教學(xué)，最大化地改變廠課堂教學(xué)的弊端：教條化、模式化、唯一化和靜態(tài)化等。教師課前準(zhǔn)備更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生課前參與更積極 a 富有信心；教師課堂展示過(guò)程更白由更豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程思維沖突則更明腿；師生、生生在課堂上可以互動(dòng)得史充分、深入，電視黑板的實(shí)錄功能更有利于學(xué)生和教師課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探索、交流獲得知識(shí)、形成技能、拓展思路，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。4教師的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生

16、了改變，強(qiáng)調(diào)了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路。 教師有意識(shí)地將內(nèi)板所帶有的交互能力融人自己的教學(xué)設(shè)汁理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)課堂教學(xué)中， 將更多的智慧投入到教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新上去，形成了“個(gè)性、互動(dòng)”與“課前、課中、課后”學(xué)習(xí)模式的操作步驟。(1)課前：學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)階段。教師先明確學(xué)習(xí)要求并指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材、查閱資料，白行設(shè)計(jì)疑問(wèn)、探求答案。課前準(zhǔn)備還給了學(xué)生更多的課堂學(xué)習(xí) “知情權(quán)” ， 在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中， 預(yù)習(xí)僅僅要求學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)過(guò)程并不知情。讓學(xué)生擁有知情權(quán)，能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)課中：合作交流

17、互動(dòng)學(xué)習(xí)階段。課內(nèi)師生交流評(píng)議矯正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，記錄共識(shí)的問(wèn)題，討論個(gè)體學(xué)習(xí)中未能解答的疑難，并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。課中強(qiáng)調(diào)“生成性” 教學(xué)， 希望在課堂上能夠提供更好的互動(dòng)空間， 促進(jìn)學(xué)生的白主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積極地思考，從而把課堂真正地還給學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程在動(dòng)態(tài)中有效生成：課中的“生成性”指的是課堂教學(xué)過(guò)程能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況而動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，課中教學(xué)的“生成性”是通過(guò)高質(zhì)量的“師生互動(dòng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！吧尚浴标P(guān)注的是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生能夠獨(dú)守思考，積極參與課中學(xué)習(xí)過(guò)程，而“互動(dòng)”正是促進(jìn)這一變化的有效手段。因此只有建立在互動(dòng)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)課中教學(xué)的“生成性”。利用交

18、互式電視黑板作為高效率的教學(xué)互動(dòng)丁具，改變傳統(tǒng) P 叮演示的模式化，從而實(shí)現(xiàn)基于信息化環(huán)境的互動(dòng)性板書。(3)課后：課后作業(yè)訓(xùn)練階段，一是鞏固性練習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)，練習(xí)反饋測(cè)試。二是延伸性洲練，針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，外股探討交流等活動(dòng)。新“前中后”模式有三個(gè)重點(diǎn)：是學(xué)與教全過(guò)程的整體性考慮； 二是著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力； 三是信息技術(shù)與新教育模式的有效整合-課后學(xué)習(xí)注重“拓展性”。學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)可以有效地鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，但是卻仍局限于“知識(shí)的鞏固”，忽略了對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展與應(yīng)用。要真正地讓學(xué)生能夠進(jìn)行拓展與應(yīng)用，就必須對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師應(yīng)該在課后采取包括習(xí)題在

19、內(nèi)的各種手段讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，這是確保“拓展應(yīng)用”的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從時(shí)間上和資源上為學(xué)生提供拓展條件，并幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、思考方法的角度進(jìn)行課后的拓展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)促進(jìn)合作，從而使學(xué)生能夠舉一反三，靈活地運(yùn)用知識(shí)。5課堂上突出了師生信息對(duì)等和課堂教學(xué)的生成性理想的互動(dòng)課堂是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過(guò)程， 是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。華東師范大學(xué)的吳剛平教授說(shuō)“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過(guò)程中才能呈現(xiàn)出來(lái)”。真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)單生都有所發(fā)展!過(guò)去，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)， 通過(guò)幕布

20、式的 PPT 引導(dǎo)著學(xué)生按照課前教師設(shè)定的程序進(jìn)行教學(xué)+這很不利于教師教學(xué)智慧的發(fā)抨， 不利于學(xué)生的創(chuàng)意思維，扼殺了大量的課堂生成性資源和學(xué)也的靈感智慧，不利于師生間的互動(dòng)交流。在電視黑板技術(shù)支持下，教師營(yíng)造了一種生動(dòng)的教學(xué)情境，一種平等的對(duì)話情境-教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流， 更主要的是進(jìn)行平等的智慧感悟心靈的溝通。在對(duì)話的過(guò)程中，教師憑借豐富的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程小來(lái)，增加學(xué)科思維的含量，調(diào)動(dòng)積極性，使課堂真實(shí)有效、互動(dòng)生成。6在交互電視黑板的教學(xué)研究中促進(jìn)了教與學(xué)雙方在互動(dòng)中提高在互動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)

21、中，學(xué)生要具有主動(dòng)性并應(yīng)進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境之間要進(jìn)行整體的互動(dòng)?；?dòng)課堂教學(xué)主要研究了以下幾個(gè)方面：師生感情智慧的交流，師生之間關(guān)系的交流，建立和諧的師生關(guān)系，知識(shí)領(lǐng)悟習(xí)得的交流等，構(gòu)建種溝通、協(xié)作、互動(dòng)的課堂教學(xué)。(1)交互電視黑板教學(xué)的研究，在教師中形成了三個(gè)帶動(dòng)。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，提高了全體實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，轉(zhuǎn)變了教育觀念。全體實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中邊學(xué)習(xí)邊思考，理論水平得到不斷提高，帶動(dòng)了教師二期課改理念的實(shí)施，帶動(dòng)了教師教學(xué)研究能力的形成， 帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)、 積極進(jìn)行學(xué)科研究性學(xué)習(xí)能力的形成。(2)課題研究的展開，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步有效地學(xué)習(xí)，交互式

22、電子門板引入課堂，首先活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主性的學(xué)習(xí)， 第三， 促進(jìn)師生生信息的雙向傳遞， 現(xiàn)代教育信息論認(rèn)為，教學(xué)的過(guò)程是師生、 生生之間多邊互動(dòng)的過(guò)程， 也就足信息傳遞、 相互作用的(互動(dòng))過(guò)程。教師方面要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度動(dòng)機(jī)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，學(xué)生方面要了解教師的意圖與評(píng)價(jià)，課題的實(shí)施促進(jìn)了師生信息的雙向傳遞，第四，使用互動(dòng)式電視黑板，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力提高了，也就提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。節(jié)課后，教師可以把所有的授課內(nèi)容都保存到電腦里，以供教師和學(xué)生以后隨時(shí)查閱。由于完整保存了授課內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谡n堂上不再需要緊張地記筆記，而是聚精會(huì)神地聽講

23、，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。(3)課題研究的展開，促進(jìn)了教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。學(xué)生的參與和互動(dòng)促進(jìn)了教師的教學(xué)研究，電視黑板對(duì)信息的傳遞比傳統(tǒng)教學(xué)方式更快、更直接。要做好信息的互動(dòng)，教師必須對(duì)教材有充分的把握，必須對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解決方案進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，必須有熟練駕馭課堂的技能，必須對(duì)多媒體使用做列得心應(yīng)手。五五特色與創(chuàng)新：特色與創(chuàng)新：膠州市第八中學(xué)整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電視黑板， 作為一種新的教育技術(shù)，業(yè)已悄然的走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂。教師如果能充分發(fā)揮電視黑板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。下面結(jié)合我校自己的實(shí)踐談對(duì)交互式電視黑板的兩點(diǎn)特色與創(chuàng)新

24、。特色與創(chuàng)新之一：電視黑板強(qiáng)大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便， 從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn)， 很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者，由于課件的內(nèi)容無(wú)法更改，課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)

25、會(huì)少，大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。用電視黑板技術(shù)制作的數(shù)字化教案， 為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。利用交互式電視黑板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教學(xué)過(guò)程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互電視黑板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過(guò)程中， 還可以通過(guò)電視黑板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。 學(xué)生也可以在電視黑板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)

26、習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也就不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了。例如，一教師在執(zhí)教老王一文中，當(dāng)安排學(xué)生閱讀文中描寫老王的相關(guān)語(yǔ)句并思考“通過(guò)作者對(duì)老王的描寫，你感受到了什么？”時(shí)，教師將學(xué)生找到的描寫老王的相關(guān)語(yǔ)句從資源庫(kù)中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請(qǐng)學(xué)生到電視黑板前匯報(bào)自己的收獲：學(xué)生邊用電子筆在白板上劃出描寫動(dòng)作、老王眼神的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過(guò)程中我和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進(jìn)行修改和評(píng)議。我還運(yùn)用電視黑板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉

27、幕功能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生的注意， 學(xué)生在思考過(guò)程中也會(huì)特別留意我強(qiáng)調(diào)的部分問(wèn)題。再如，在引導(dǎo)學(xué)生賞析文本中作者對(duì)老王有愧疚之情的語(yǔ)句時(shí)，教師安排學(xué)生上講臺(tái)，用電視黑板的書寫功能進(jìn)行仿寫老王的事例，配合學(xué)生的賞析，我還從電視黑板的資源庫(kù)中拖放出幾組社會(huì)中弱勢(shì)群體畫面， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)愛的感性認(rèn)識(shí)。由于課件與交互電視黑板的有機(jī)整合，使得本課的教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的落實(shí)，而學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大大地提高了課堂效率?？梢姡秒娨暫诎宓幕?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無(wú)法媲美的。特色與創(chuàng)新之二： 交互

28、式電視黑板為教師進(jìn)行自我反思和開展同伴互助活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)反思由浮淺反思向深處反思、由個(gè)體反思向群體反思的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。教師在常規(guī)的課堂教學(xué)中之所以難以實(shí)現(xiàn)真正的自我反思和同伴互助， 主要原因在于教師無(wú)法完整的記錄保存師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的思路和想法， 導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思時(shí)往往出現(xiàn)遺漏， 從而不能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思。同樣的，教研組在聽課后開展同伴互助式的評(píng)課議課時(shí)，也只能是憑著自己的聽課印象和聽課筆記，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考。而基于電子交互式電視黑板的課堂教學(xué)能很好的彌補(bǔ)上述缺陷。

29、 電視黑板技術(shù)能夠支持自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師或者學(xué)生在電子交互式白板上對(duì)課件做的任何編輯， 同時(shí)這些寶貴的資料教師還可以在課后整理存儲(chǔ)到自己的文件夾中，成為教師今后教學(xué)的電子檔案和課程資源，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。因此，借助電視黑板的自動(dòng)儲(chǔ)存的功能，不再需要?jiǎng)佑闷渌O(shè)備和專業(yè)人員，就可以方便的記錄下課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的原生態(tài)數(shù)字化記錄， 為老師對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了很大的參考價(jià)值。例如，在執(zhí)教完一課之后，根據(jù)電視黑板上自動(dòng)儲(chǔ)存的課堂教學(xué)再生資源，課后我能夠很好地對(duì)原有的教學(xué)流程和教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思， 從而更好的重新修改優(yōu)化原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在想來(lái)，基于電視黑板的課堂教學(xué)的確更有利于教師對(duì)教學(xué)的再反思和提高。我在教研組開展的聽評(píng)課式的同伴互助活動(dòng)中，利用電視黑板回放教學(xué)實(shí)錄的每個(gè)細(xì)節(jié)，逐一與教師們開展研討，總結(jié)成功