淺談如何利用多媒體輔助課堂教學(xué)

1、淺談如何利用多媒體輔助課堂教學(xué) 隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種 現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字實(shí)物圖像聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信 息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：黑板掛圖實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷葹榛?礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。作為一名當(dāng)代教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教 學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理 選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地活躍 課堂氣氛，促動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種水平，提升學(xué)生的 素質(zhì)，大大提升教學(xué)效果。 請(qǐng)看我在語(yǔ)文課荷塘月色中的教學(xué)片段： 荷塘月色的講解剛剛開(kāi)始，我說(shuō)：

2、 “我們已經(jīng)知道，這篇以寫景為主的 抒情散文寫于 19271927 年 7 7 月的北京清華園，聽(tīng)雪們?cè)诨貞浺幌職v史課上學(xué)過(guò)的知 識(shí)， 19271927 年 7 7 月， 當(dāng)時(shí)的中國(guó)發(fā)生了什么是？” 沉默了一會(huì)兒后，以學(xué)生舉手： “1927 1927 年 7 7 月，正是第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng) 北伐戰(zhàn)爭(zhēng)轟轟烈烈的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的蔣介石政府在軍事上似乎處于十分不利的階 段?！?我說(shuō)：“對(duì)，也就是說(shuō)，荷塘月色寫作前后，正是朱自清思想極端苦悶之 時(shí)，他對(duì)大革命失敗后的黑暗現(xiàn)實(shí)和白色恐怖的不滿，使之陷入了苦悶彷徨之 中。本文體現(xiàn)了作者希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫的矛盾心情。 作者通過(guò)對(duì)淡淡的月光和朦

3、朧的荷塘的描寫，抒寫了淡淡的喜悅和淡淡的哀愁， 從而委婉曲折地表達(dá)了作者不滿現(xiàn)實(shí)幻想超脫現(xiàn)實(shí)二無(wú)法超脫的苦悶。下 面我們先來(lái)聽(tīng)一段阿炳的二泉映月 ?！?一曲低沉的樂(lè)曲慢慢地在教室里彌漫，你那如訴如泣的幽怨，讓學(xué)生們情不 自禁生出一種憂郁的傷感。 突然，樂(lè)曲斷了。 我說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一段法國(guó)印象主義大師德彪西的月光 ?！?錄音機(jī)里傳來(lái)一節(jié)美麗輕快的旋律， 讓人有一種置身于晴朗而幽靜的深夜中 的感覺(jué) 幾分鐘后，輕快的旋律消失了 我說(shuō)：“現(xiàn)在大家回想一下剛才聽(tīng)兩段音樂(lè)時(shí)的感覺(jué)，哪位同學(xué)來(lái)描述一 下？” 又有學(xué)生站了起來(lái)： “先是感到很悲傷，郁悶，有一種壓抑感，然后的感覺(jué) 好像換了一個(gè)環(huán)境，心情也變得

4、好多了。 ” 我贊賞地說(shuō)：“描述得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)看看朱自清先生在荷塘月色中 是如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種復(fù)雜的心情的。 ” 在我引導(dǎo)下， 學(xué)生們帶著兩種截然不同的心情， 開(kāi)始了荷塘月色 的學(xué)習(xí) 人的學(xué)習(xí)與心境相關(guān)。學(xué)生雖然對(duì)新知充滿了渴求，但在學(xué)習(xí)中難免有緊張 和懼怕，而緊張和懼怕是最有害的負(fù)面情緒，它誘發(fā)極大的緊張度和激動(dòng)性， 降低了學(xué)習(xí)的自信度，引起學(xué)習(xí)的退縮躲避行為。而優(yōu)美的音樂(lè)作用于聽(tīng)者大 腦，能夠使得聽(tīng)者變得冷靜和平理智，改善大腦皮質(zhì)狀態(tài)，是緊張興奮的 腦組織活動(dòng)得到緩解，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 這個(gè)成功使用多媒體參與教學(xué)的典型案例告訴我們， 在教學(xué)過(guò)程中大力利用 多媒體資

5、源，能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。 (1) 生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體圖文并茂豐富多彩生動(dòng)形象新穎靈活的畫面， 易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而提升教學(xué)效率。 (2) 提升教學(xué)效率。 心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是 關(guān)于人類獲取信息到底主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明：人類獲 取的信息 83%83%來(lái)自視覺(jué)，11%11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有 94%94%,還有 3 35% 5% 來(lái)自嗅覺(jué)， 1 1 5%5%來(lái)自觸覺(jué)， 1%1%來(lái)自味覺(jué)。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持，即 記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的 10%10%,自己 聽(tīng)到內(nèi)容的 2

6、0%20%,自己看到內(nèi)容的 30%30%,自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的 50%50%,在交 流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的 70%70%。這就是說(shuō),如果既能聽(tīng)到又能看到,再通過(guò) 討論交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。 所以。在課堂教學(xué)中適當(dāng)使用讓學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)并用的多媒體，就能有效協(xié)助 學(xué)生獲取和保留知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 (3) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 上例就是一個(gè)成功的說(shuō)明。 我們?cè)僖源旱慕虒W(xué)為例， 我在學(xué)生閱讀課文之前給學(xué)習(xí)橫播放一段表現(xiàn)春天的音樂(lè)，同時(shí)播放幾段視 頻畫面，描寫春草春花春風(fēng)春雨的美麗畫面，這種刻意的典型情景的 創(chuàng)設(shè)，一下子便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞情緒，是絕大部分學(xué)生迅速進(jìn)入情

7、境，完 全進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳境界，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。所以，多媒體能 夠協(xié)助創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下良好的情感基礎(chǔ)。 (4) 把抽象的內(nèi)容具體化形象化。 例如： 在教學(xué)長(zhǎng)方形很正方形的知識(shí)時(shí)， 首先讓學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方形的特征， 用計(jì)算機(jī)閃動(dòng)功能突出長(zhǎng)方形有四條邊， 對(duì)邊相等是，四個(gè)角都是直角。在多媒體計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)演示，把長(zhǎng)方形的長(zhǎng) 逐漸縮短到和寬相等時(shí)，長(zhǎng)方形就變成了一個(gè)正方形，從而推導(dǎo)出正方形的 特征。再進(jìn)一步觀察?？芍叫伪闶翘厥獾拈L(zhǎng)方形。在多媒體的使用過(guò)程 中，演示與講解，觀察與操作同步實(shí)行，從不同的角度加深了學(xué)生的感性理 解，掃清了學(xué)習(xí)障礙，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。 總來(lái)說(shuō)之，在課堂教學(xué)中使用多媒體資源，它能以生動(dòng)直觀的形象，協(xié)助 學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系