關(guān)于《筍芽?jī)骸方虒W(xué)中若干細(xì)節(jié)的思考

1、.關(guān)于?筍芽?jī)?教學(xué)中假設(shè)干細(xì)節(jié)的考慮梔子花飄香的季節(jié)，我校承辦了省校本教研培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?；顒?dòng)中，我執(zhí)教了觀(guān)摩課?筍芽?jī)?。這是一篇科學(xué)童話(huà)，講的是春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇，筍芽?jī)簺_破一切阻礙，由竹筍生長(zhǎng)為竹子的經(jīng)過(guò)。課上完以后，自我感覺(jué)有很多地方值得反思，尤其是幾處細(xì)節(jié)更值得自己回味：一、考慮之一：這樣的生成對(duì)不、細(xì)節(jié)描繪：在課文結(jié)尾部分，寫(xiě)筍芽?jī)航K于鉆出了地面，她站在山岡上，心里自豪極了！此時(shí)，全文的學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，馬上就可以給本節(jié)課畫(huà)上一個(gè)比較圓滿(mǎn)的句號(hào)了。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：此時(shí)，你想對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呢？旨在引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對(duì)筍芽?jī)旱馁澝馈釔?ài)之情。就在學(xué)生感情熱烈之際，突然冒出來(lái)這樣一個(gè)聲音：

2、筍芽?jī)?，你不要長(zhǎng)了，要是你長(zhǎng)大了，就會(huì)被熊貓當(dāng)做食物吃掉的。新課標(biāo)指示我們，要珍視學(xué)生獨(dú)特的思想。面對(duì)突然而至的變故，面對(duì)臺(tái)下三百多名來(lái)自全省各地的專(zhuān)家老師，我的腦筋在急速的考慮：哦，你的想法和大家不一樣，老師聽(tīng)出來(lái)了，你是太喜歡筍芽?jī)毫耍蝗绦乃恍茇埑缘羰菃?？該生點(diǎn)頭，我偷偷看到舞臺(tái)一邊的同事在點(diǎn)頭贊許。正當(dāng)我暗自松口氣，準(zhǔn)備布置作業(yè)時(shí)，冷不防底下又有一個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：也不對(duì)呀，照他的話(huà)說(shuō)，長(zhǎng)大了會(huì)被熊貓吃掉，可是，假如不長(zhǎng)大的話(huà)，也會(huì)被我們?nèi)祟?lèi)來(lái)吃的呀！我最喜歡吃毛筍了，其實(shí)就是筍芽?jī)?！我的天！你們這不是存心和老師作對(duì)嗎？此時(shí)，雖然心里“咬牙切齒，可是臉上還得微笑照舊??！我長(zhǎng)嘆一聲：咳！這

3、聲長(zhǎng)嘆真是發(fā)自肺腑！長(zhǎng)大了有熊貓吃，不長(zhǎng)大又會(huì)被我們當(dāng)作美餐，這筍芽?jī)赫娴暮芸蓱z呀！學(xué)生陷入了考慮可是，你們看書(shū)上的插圖引發(fā)了我的靈感他們站在山岡上，一個(gè)個(gè)為什么還笑的這么歡暢？在我的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言了：有的說(shuō)：因?yàn)楣S芽?jī)汉苡⒂拢m然他們知道自己會(huì)被熊貓吃掉，可是他們不怕！有的說(shuō)：熊貓是我們的國(guó)寶，筍芽?jī)嚎隙ㄓX(jué)得被熊貓吃，也是一種幸福！還有的說(shuō)：因?yàn)橹褡泳褪潜晃覀內(nèi)祟?lèi)來(lái)利用的，我家里的椅子、還有竹席都是竹子做的。他一定想：我長(zhǎng)大了，就可以給別人做事了。我們不是學(xué)過(guò)這樣一篇課文嗎：為別人做自己能做的事最快樂(lè)！學(xué)生自發(fā)鼓掌。在同學(xué)們的表達(dá)中，筍芽?jī)撼闪艘粋€(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于犧牲的小英雄。、自我

4、反思：首先值得肯定的一點(diǎn)是，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)疑問(wèn)、發(fā)生意外時(shí)，老師可以尊重每一個(gè)學(xué)生的思想，順應(yīng)學(xué)習(xí)中的矛盾沖突，鼓勵(lì)學(xué)生大膽考慮，這一點(diǎn)得到了許多聽(tīng)課老師的好評(píng)。正如有位聽(tīng)課老師所說(shuō)：“這樣的語(yǔ)文課，不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是教與學(xué)重新生成、不斷組織的過(guò)程，是人性不斷張揚(yáng)、開(kāi)展、提升的過(guò)程。充滿(mǎn)了活力和魅力，顯現(xiàn)出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)多姿多彩的美麗！當(dāng)時(shí)，甚至相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，自己對(duì)這問(wèn)題的處理也一直是沾沾自喜、引以為榮的。后來(lái)，偶爾的一次閱讀中，看到一段文字，大約意思是：童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、夢(mèng)想和夸大來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)。童話(huà)的教學(xué)重要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀與想象來(lái)感受

5、美、受到情感的熏陶，而不能糾纏于內(nèi)容是否具有科學(xué)性。假如以事實(shí)來(lái)考證童話(huà)是否真實(shí)可行，那是很不適宜的。反觀(guān)?筍芽?jī)?教學(xué)中，學(xué)生之所以擔(dān)憂(yōu)筍芽?jī)簳?huì)被吃掉，其實(shí)就是把作品中的人物現(xiàn)實(shí)化了，無(wú)視了童話(huà)的虛擬性。假如老師在解讀文本時(shí)可以認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么我們的教學(xué)中出現(xiàn)以上問(wèn)題時(shí)，是不是就應(yīng)該這樣去引導(dǎo)：從你的話(huà)中老師體會(huì)到了你們對(duì)筍芽?jī)旱南矚g。同學(xué)們，其實(shí)，這是一篇童話(huà)故事。寫(xiě)童話(huà)故事的阿姨，總是把大自然中的植物啊、動(dòng)物啊，當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的呢！你們?cè)偃プx讀課文，這英勇、得意的筍芽?jī)壕拖裾l(shuí)呢？你還從課文當(dāng)中看到了誰(shuí)呢？也許這樣的生成更適宜！二、考慮之二：這個(gè)謊撒的該不該、細(xì)節(jié)描繪：在制作筍芽?jī)好俺龅孛娴?/p>

6、多媒體時(shí)，我剪輯了一段動(dòng)畫(huà)影片：筍芽?jī)簺_破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)，他們迎著春風(fēng)，在春雨里長(zhǎng)，在陽(yáng)光下笑。影片非常生動(dòng)，可是，我卻無(wú)視了里面只有“沙沙沙的雨聲，卻少了“轟隆隆的雷聲?？赡苁菍W(xué)生太喜歡雷公公了，因此當(dāng)我在課堂上讓學(xué)生欣賞這一段動(dòng)畫(huà)時(shí)，立即就有人發(fā)問(wèn)了：“老師，筍芽?jī)翰皇潜淮河旯媚锖屠坠珕拘训膯幔课以趺礇](méi)有聽(tīng)到雷公公的聲音呀？一下子就把我問(wèn)了個(gè)措手不及，慌亂之中冒出一句：“哦，可能雷公公今天休息了吧就匆忙地轉(zhuǎn)入下文了。、自我反思：新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們大膽質(zhì)疑。因此，課堂上學(xué)生的問(wèn)題是千奇百怪，還有許多讓你始料不及、意想不道的狀況。例如老師要求學(xué)生隨音樂(lè)有感

7、情的朗讀課文，就在學(xué)生飽滿(mǎn)的情感急待釋放的那一刻，課件突然打不開(kāi)了；或是你讓學(xué)生表演課文中離別時(shí)難分難舍的場(chǎng)面，卻因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生的動(dòng)作而引得哄堂大笑這類(lèi)事件的出現(xiàn)往往出乎老師的意料，會(huì)使老師措手不及，但是又必須必須在極短的時(shí)間里幾乎沒(méi)有時(shí)間慎思明辯作出正確的判斷，施行適當(dāng)?shù)男袨?。在這樣的狀況下，老師的行動(dòng)幾乎是一種下意識(shí)的反映，而這個(gè)意識(shí)其實(shí)最能真實(shí)地反映出他內(nèi)在的教學(xué)理念或觀(guān)點(diǎn)。反思我在處理學(xué)生提問(wèn)“為什么沒(méi)有雷聲時(shí)，答復(fù)說(shuō)：“哦，可能雷公公今天休息了吧！至少存在以下問(wèn)題： 制作教學(xué)課件不細(xì)心，沒(méi)有多審核； 明知課件有問(wèn)題，但是就是不肯成認(rèn)； 不僅不肯成認(rèn)自己的失誤，還硬是要虛晃一槍?zhuān)髨D耍

8、小聰明蒙混過(guò)關(guān)。假如我能這樣說(shuō)“呀，了不起，這么微妙的地方都被你發(fā)現(xiàn)了！老師正準(zhǔn)備讓有才能的同學(xué)來(lái)給看不見(jiàn)的雷公公配音呢，誰(shuí)來(lái)？或者干脆就老老實(shí)實(shí)地成認(rèn)自己的忽略，然后要求學(xué)生想方法，我想學(xué)生一定會(huì)提出給雷公公配音的。這樣的處理不僅不會(huì)破壞你的課堂，而且很自然的又多給了學(xué)生一次自主理論的時(shí)機(jī)，最主要的是表達(dá)了老師的應(yīng)變才能及智慧，這智慧來(lái)自于求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，來(lái)自于真正的民主與尊重！三、考慮之三：比完好更重要的是什么、細(xì)節(jié)描繪：由于教學(xué)中注重了學(xué)生自主體驗(yàn)的過(guò)程，而有些環(huán)節(jié)又臨時(shí)做了改動(dòng)，所以當(dāng)教學(xué)進(jìn)入最后一步時(shí)，下課鈴聲響了。怎么辦？假如按時(shí)下課的話(huà)，預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)就不能完成！暗想：

9、筍芽?jī)阂呀?jīng)長(zhǎng)出了地面，總不能不讓他長(zhǎng)成竹子呀！再看孩子們意猶未盡，還沉浸在對(duì)筍芽?jī)旱臐M(mǎn)腔熱情之中。于是乎就接下去又上了三分鐘，直到竹子站在山岡上自豪地發(fā)出了：“我長(zhǎng)大了！才放心地喊出了“下課。、自我反思：準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課，是學(xué)生生理特點(diǎn)的需要，是維持正常教學(xué)的需要，更是對(duì)學(xué)生時(shí)間概念培養(yǎng)的需要。下課鈴響了，卻不肯和學(xué)生說(shuō)“再見(jiàn)，并不是不知道不應(yīng)該拖課。但是總感覺(jué)一篇課文沒(méi)有學(xué)完，就顯得不完好；預(yù)先設(shè)計(jì)的任務(wù)沒(méi)有教完，心里就不塌實(shí)。反思自我，其實(shí)還是無(wú)視學(xué)生的存在、以老師為中心的遺毒在作怪啊！新課改前，老師上課特別是公開(kāi)課，首先考慮的是教學(xué)過(guò)程的行云流水、課堂構(gòu)造的獨(dú)特精巧，假如一節(jié)課不能完成

10、教學(xué)任務(wù)那肯定要被大打折扣。在這種評(píng)價(jià)方法的制約下，當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師不敢放慢速度讓學(xué)生考慮、討論，不得不蜻蜓點(diǎn)水似的，或草草過(guò)場(chǎng)，或顧此失彼，或干脆以老師的“講解代替學(xué)生的“考慮。而新課改理念指導(dǎo)下，老師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞的。教學(xué)過(guò)程中，假如我們是尊重學(xué)生的個(gè)性的、尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式的，我們就無(wú)法嚴(yán)格控制每個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，顯然我們也無(wú)法保障整堂課構(gòu)造上的完好。這個(gè)時(shí)候我們必然面臨價(jià)值觀(guān)的考驗(yàn)：學(xué)生意識(shí)、觀(guān)念的培養(yǎng)重要還是知識(shí)的傳授重要？學(xué)生活動(dòng)的權(quán)利重要，還是課堂的完好重要？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的話(huà)已經(jīng)說(shuō)了很多年了。確實(shí)，我們可喜地看到，如今的教學(xué)體罰少了，老師的笑容多了；課堂上問(wèn)題少了，師生間的平等對(duì)話(huà)多了；機(jī)械訓(xùn)練的痕跡少了，注重個(gè)體理論的活動(dòng)多